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一、背景描述
小学科学教学工作的开展应该注重培养学生的探究能力，这也是教学的核心内容。而在探究与交流阶段若学生缺乏兴趣，或者注意力不集中，就很难发挥自身的创造性思维。为了解决这一问题，本文结合小学五年级科学教材中《搭支架》一课的教学实例，探讨激活学生思维的有效方法。
二、案例描述
（一）、将全班学生分为八个小组，要求每组学生于课前准备好所需的工具与材料，包括胶水、旧报纸等。
（二）、在课堂上布置探究性任务，即运用所准备的材料搭建一座高塔。指导学生进行讨论：①如何让搭建的支架稳定性更强并且有较好的承受力？②如何采用最少的材料搭建高塔，并保证结构的稳固性？③与其他小组进行讨论与交流，并根据讨论结果给出相应的建议？
（三）、开始搭建支架。
（1）每组的小组长根据小组成员的建议确定搭建方案，在确定搭建高塔的形状后画出草图，然后组织组员利用准备好的材料，开始分工协作进行搭建。
（2）在所有小组搭建完成后，对每一组搭建的高塔进行测量，并且检验高塔的承受能力，通过放作业本的多少来判断其承载力。之后要求学生填写教材中的相关实验记录。
（3）每一个小组委派代表向全班同学展示自己搭建的高塔，并通过示范让其他学生了解高塔的承受力。
小组1：我们组搭建的是圆锥形状的高塔，它的高度为16厘米，不能承受1本作业本。
示范：无法承受1本作业本。
教师与学生一起观察这个高塔，它的底部为长方形，采用四根圆柱纸棒搭建塔身，一共有四个侧面，其中相对的两个侧面为长方形，另外两个相对的侧面也为长方形，塔顶粘贴有长方形的纸段。
小组2：我们组搭建的是三角形立体柱形状的高塔，它的高度为18厘米，可以承受8本作业本。
示范：可以最多承受8本作业本。
教师与学生一起观察这个高塔，它的形状为三角立体形，整体呈现为三角形立体柱，底部和顶部均为三角形，一侧有三个长方形片状，采用内外两层重叠搭建塔身，并且外层底部使用三片支撑叶进行支撑。
小组3：我们组搭建的是立体长方体形状的高塔，它的高度为19厘米，不能承受1本作业本。
示范：无法承受1本作业本。
教师与学生一起观察这个高塔，它的形状是长方体形，底部是一个长方形，采用四根圆柱纸棒粘贴在长方形的四角上，在圆纸棒下端粘贴有长方形纸片，并且在长方形的四个直角的内侧粘贴圆纸棒。
小组4：我们组搭建的也是立体长方体形状的高塔，它的高度为13厘米，可以承受4本作业本。
示范：可以最多承受4本作业本。
教师与学生一起观察这个高塔，它的形状是长方体形，底部是一个长方形，塔身采用四根圆纸棒，其中相对的两根纸棒采用较短的纸棒连接起来。而两根较短的纸棒又采用更短的圆纸棒连接起来。塔顶贴上长方形纸片，并将四根纸棒粘贴在长方体的四个角上。
小组5：我们组搭建的是立体三角形的高塔，它的高度为25厘米，可以承受8本作业本。
示范：可以最多承受8本作业本。
教师与学生一起观察这个高塔，它的形状是立体三角形，底部为一个三角形，在塔身的从下至上的三分之一处，采用短纸棒围成一圈，并且粘贴牢固，在塔顶也粘贴三根纸棒，这样从上至下就有三个三角形，塔身有三個长方形侧面。
小组6：我们组搭建的也是立体三角形的高塔，它的高度为18厘米，可以承受5本作业本。
示范：可以最多承受5本作业本。
小组7：我们组搭建的也是立体三角形的高塔，它的高度为19厘米，可以承受3本作业本。
示范：可以最多承受3本作业本。
教师与学生一起观察，发现小组6与小组5制作的高塔形状形似，只是所使用的材料不同。小组5使用三根结实的圆纸棒来搭建塔身，而小组6使用的圆纸棒比较粗且不够结实，而小组7所使用的纸棒为扁形的。
小组8：我们组搭建的是立体三角形的高塔，它的高度为19厘米，可以承受15本作业本。
示范：可以最多承受15本作业本。
教师与学生一起观察该组的高塔，发现他们使用的搭建材料均为圆纸棒，而塔底与塔顶均为三角形，有六个侧面，每一侧面都为三角形。
（四）、小组讨论
各小组根据各自展示与观察的结果，将其他组的高塔与本组的进行对比，讨论：①如何让搭建的支架稳定性更好且支架更加牢固？②采用什么样的结构和材料，搭建高塔的稳固性更高？③根据讨论的结果对本组的高塔进行改进，并且结合其他小组的建议进行改建，以提高支架的承受力。
（1）小组讨论。
（2）全班交流。
生1：我发现只要加上一个圆纸棒构成三角形，就可以增加高塔的承受力。
生2：在搭建中三角形支架的稳固性最好。
生3：采用圆棒的承受力与片状材料的更大。
生4：三角形的结构最为稳固，承受力也最好。
生5：我认为在第二小组中增加一个圆纸棒，可以让高塔的稳固性更好。
生6：我认为第二小组高塔的底部本身是一个三角形，但是侧叶不够稳定，可以在侧叶处设置一个三角形支架，以增加稳固性。
生7：我认为三角形支架所用的材料最少，也比长方形支架更加稳固。
生8：第8组的高塔承受力最强，也最为稳固，这是因为它整体都是三角形支架，我们在改建时也可以加入三角形支架，以增加高塔的稳固性。
生9：我们小组3的高塔只需要在顶部和底部加上一个圆纸棒，构成三角形支架，就可以让高塔变得稳固，以承载重物。
生10：我们给小组4提一个建议，只需要在长方形侧面各加一个圆纸棒，构成三角形支架，就可以增加稳固性。
……（各组学生踊跃参与到讨论中。）
三、教学反思
在开展小学科学探究性活动时，应该注重贯彻小学新课标理念，并培养学生的学习兴趣。本节课的教学以探究性学习为主，学生在通过制作、实验与探讨等过程，了解了增强支架稳固性的方法。在完成实验好后，教师应该抓住时机提一些有针对性的问题，让学生积极参与讨论，并且在交流过程中激发创新思维。为了解决科学实验过程中学生兴趣不足，以及思维不活跃等方面的问题，我认为可以从两个方面入手，一方面组织学生展示并观察实验成果，另一方面适时提出问题吸引学生的注意力。通过教师的适当引导和提问，可以激发学生的求知欲，并且能够有效集中学生的注意力，进而激活学生思维的火花。
小学科学教学工作的开展应该注重培养学生的探究能力，这也是教学的核心内容。而在探究与交流阶段若学生缺乏兴趣，或者注意力不集中，就很难发挥自身的创造性思维。为了解决这一问题，本文结合小学五年级科学教材中《搭支架》一课的教学实例，探讨激活学生思维的有效方法。
二、案例描述
（一）、将全班学生分为八个小组，要求每组学生于课前准备好所需的工具与材料，包括胶水、旧报纸等。
（二）、在课堂上布置探究性任务，即运用所准备的材料搭建一座高塔。指导学生进行讨论：①如何让搭建的支架稳定性更强并且有较好的承受力？②如何采用最少的材料搭建高塔，并保证结构的稳固性？③与其他小组进行讨论与交流，并根据讨论结果给出相应的建议？
（三）、开始搭建支架。
（1）每组的小组长根据小组成员的建议确定搭建方案，在确定搭建高塔的形状后画出草图，然后组织组员利用准备好的材料，开始分工协作进行搭建。
（2）在所有小组搭建完成后，对每一组搭建的高塔进行测量，并且检验高塔的承受能力，通过放作业本的多少来判断其承载力。之后要求学生填写教材中的相关实验记录。
（3）每一个小组委派代表向全班同学展示自己搭建的高塔，并通过示范让其他学生了解高塔的承受力。
小组1：我们组搭建的是圆锥形状的高塔，它的高度为16厘米，不能承受1本作业本。
示范：无法承受1本作业本。
教师与学生一起观察这个高塔，它的底部为长方形，采用四根圆柱纸棒搭建塔身，一共有四个侧面，其中相对的两个侧面为长方形，另外两个相对的侧面也为长方形，塔顶粘贴有长方形的纸段。
小组2：我们组搭建的是三角形立体柱形状的高塔，它的高度为18厘米，可以承受8本作业本。
示范：可以最多承受8本作业本。
教师与学生一起观察这个高塔，它的形状为三角立体形，整体呈现为三角形立体柱，底部和顶部均为三角形，一侧有三个长方形片状，采用内外两层重叠搭建塔身，并且外层底部使用三片支撑叶进行支撑。
小组3：我们组搭建的是立体长方体形状的高塔，它的高度为19厘米，不能承受1本作业本。
示范：无法承受1本作业本。
教师与学生一起观察这个高塔，它的形状是长方体形，底部是一个长方形，采用四根圆柱纸棒粘贴在长方形的四角上，在圆纸棒下端粘贴有长方形纸片，并且在长方形的四个直角的内侧粘贴圆纸棒。
小组4：我们组搭建的也是立体长方体形状的高塔，它的高度为13厘米，可以承受4本作业本。
示范：可以最多承受4本作业本。
教师与学生一起观察这个高塔，它的形状是长方体形，底部是一个长方形，塔身采用四根圆纸棒，其中相对的两根纸棒采用较短的纸棒连接起来。而两根较短的纸棒又采用更短的圆纸棒连接起来。塔顶贴上长方形纸片，并将四根纸棒粘贴在长方体的四个角上。
小组5：我们组搭建的是立体三角形的高塔，它的高度为25厘米，可以承受8本作业本。
示范：可以最多承受8本作业本。
教师与学生一起观察这个高塔，它的形状是立体三角形，底部为一个三角形，在塔身的从下至上的三分之一处，采用短纸棒围成一圈，并且粘贴牢固，在塔顶也粘贴三根纸棒，这样从上至下就有三个三角形，塔身有三個长方形侧面。
小组6：我们组搭建的也是立体三角形的高塔，它的高度为18厘米，可以承受5本作业本。
示范：可以最多承受5本作业本。
小组7：我们组搭建的也是立体三角形的高塔，它的高度为19厘米，可以承受3本作业本。
示范：可以最多承受3本作业本。
教师与学生一起观察，发现小组6与小组5制作的高塔形状形似，只是所使用的材料不同。小组5使用三根结实的圆纸棒来搭建塔身，而小组6使用的圆纸棒比较粗且不够结实，而小组7所使用的纸棒为扁形的。
小组8：我们组搭建的是立体三角形的高塔，它的高度为19厘米，可以承受15本作业本。
示范：可以最多承受15本作业本。
教师与学生一起观察该组的高塔，发现他们使用的搭建材料均为圆纸棒，而塔底与塔顶均为三角形，有六个侧面，每一侧面都为三角形。
（四）、小组讨论
各小组根据各自展示与观察的结果，将其他组的高塔与本组的进行对比，讨论：①如何让搭建的支架稳定性更好且支架更加牢固？②采用什么样的结构和材料，搭建高塔的稳固性更高？③根据讨论的结果对本组的高塔进行改进，并且结合其他小组的建议进行改建，以提高支架的承受力。
（1）小组讨论。
（2）全班交流。
生1：我发现只要加上一个圆纸棒构成三角形，就可以增加高塔的承受力。
生2：在搭建中三角形支架的稳固性最好。
生3：采用圆棒的承受力与片状材料的更大。
生4：三角形的结构最为稳固，承受力也最好。
生5：我认为在第二小组中增加一个圆纸棒，可以让高塔的稳固性更好。
生6：我认为第二小组高塔的底部本身是一个三角形，但是侧叶不够稳定，可以在侧叶处设置一个三角形支架，以增加稳固性。
生7：我认为三角形支架所用的材料最少，也比长方形支架更加稳固。
生8：第8组的高塔承受力最强，也最为稳固，这是因为它整体都是三角形支架，我们在改建时也可以加入三角形支架，以增加高塔的稳固性。
生9：我们小组3的高塔只需要在顶部和底部加上一个圆纸棒，构成三角形支架，就可以让高塔变得稳固，以承载重物。
生10：我们给小组4提一个建议，只需要在长方形侧面各加一个圆纸棒，构成三角形支架，就可以增加稳固性。
……（各组学生踊跃参与到讨论中。）
三、教学反思
在开展小学科学探究性活动时，应该注重贯彻小学新课标理念，并培养学生的学习兴趣。本节课的教学以探究性学习为主，学生在通过制作、实验与探讨等过程，了解了增强支架稳固性的方法。在完成实验好后，教师应该抓住时机提一些有针对性的问题，让学生积极参与讨论，并且在交流过程中激发创新思维。为了解决科学实验过程中学生兴趣不足，以及思维不活跃等方面的问题，我认为可以从两个方面入手，一方面组织学生展示并观察实验成果，另一方面适时提出问题吸引学生的注意力。通过教师的适当引导和提问，可以激发学生的求知欲，并且能够有效集中学生的注意力，进而激活学生思维的火花。