论文部分内容阅读
【摘要】生活化教学是现代教育发展的产物，能够体现学科与现实生活之间的紧密联系，在提高学生学习兴趣的同时，帮助学生使用生活化的情景或事例进行理解和掌握。通过对高中化学的生活化教学方法进行探究，旨在完善高中化学的生活化教学，提高高中化学教学的质量。
【关键词】高中化学 生活化 教学方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0176-02
一、引言
生活化教学是指采用生活化的情景、案例等进行课堂教学，其目的在于将抽象难懂的理论知识融入进与学生生活紧密相关的事物中，使学生感受到学科的实用性，并帮助学生更有效的理解和记忆。
目前，生活化教学法已经被广泛运用于高中化学教学中，在取得一定成绩的同时也暴露出更多的问题。因此，教师需要对高中化学生活化教学方法进行研究与讨论，完善高中化学生活化教学方法。
基于此，本文在此针对高中化学生活化教学方法进行初探，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，提高高中化学教学质量，并促进学生综合能力的提升。
二、联系生活实际 体现化学与生活的紧密联系
从根本上说，教师要在高中化学中使用生活化教学法，首先要做的就是体现化学与生活的紧密联系，要让学生感受到高中化学的实际效用，才能够提高学生的认识，引导学生更加努力的学习化学、创造更加美好的生活。
具体地说，化学本身就是一门与生活紧密相连的学科，是一门服务于生活的实用性学科。换言之，人类正是在化学的不断发展中提高自身的生活质量，创造出今天的美好生活。
这就需要教师充分挖掘高中化学教材，要将教材的内容与学生紧密相连的生活相结合，使学生感受到化学学科的实用性。例如，在高一第三章《有机化合物》的教学过程中，教师就能够引用第一章节的题目《最简单的有机化合物——甲烷》将化学与生活进行紧密联系。
教师可以询问学生：“同学们，这一节的题目是最简单的有机化合物——甲烷，那么大家知道现实生活中最常见的甲烷在哪里吗？它对我们的生活有没有帮助？”学生很快的回答，生活中使用的天然气的主要成分就是甲烷，天然气是我们日常生活中的主要能源，它不仅安全而且清洁，离开了甲烷我们的生活质量将极大的降低。
又如，教师可以在《氧化还原反应》中询问学生：“同学们，氧化还原反应到底是什么样的化学反应，它是否经常出现在我们的现实生活中。”经过思考，学生发现生活中金属生锈就是一种常见的氧化还原反应。在经过学习后，学生就能够掌握一定的除锈能力，并且降低金属生锈的几率。
在此过程中，教师就引导学生发现了高中化学与现实生活的紧密联系，让学生感受到了高中化学的实用性。基于此，学生会感受到学好化学的重要性，会对化学学习产生足够的兴趣和动力，也就能够引导学生更主动的配合教学工作，达到了高中化学生活化教学的基本目的。
三、利用生活情景或案例帮助学生理解和掌握
另一方面，高中化学又具有一定的学习难度。其主要体现为部分化学反应相对抽象，学生无法对其进行深层次的理解和掌握，无法在学习过程中获得真实的提高。
因此，教师开始使用生活化教学方法将高中化学中较为难懂、抽象的理论知识通过实际的实例或情景表达出来，使学生的理解更加简单和方便，提高学生的学习效率，提高课堂教学的质量和效果。
例如，在学习《关注营养平衡》这一单元中，教师要求学生掌握生命的基础能源、重要的体内能源以及生命的基础。仅仅通过教材中的文字描述，大部分学生很难在脑海中建立具体的形象，只能够通过死记硬背来完成知识的积累。
在这种背景下，教师可以利用生活化教学方法帮助学生进行理解。例如，教师要引导学生掌握“生命的基础——蛋白质”的真实意思，并进一步理解蛋白质在人体构造中的重要作用。
此时，教师可以询问学生：“同学们，大家的早餐大部分都有鸡蛋，从小父母就告诉我们早餐吃鸡蛋对身体非常有好处，请问吃鸡蛋对身体具体有什么好处？”
通过教师的提问，学生逐步意识到吃鸡蛋的主要原因在于其含有丰富的蛋白质，对人体的发展有重大的好处。此时，学生就意识到“生命的基础——蛋白质”的真正含义，并且在教师的讲解下了解到蛋白质在人体中的重要作用，提高了学习的质量和效率。
四、运用生活化的实验开展教学
最后，实验教学是高中化学教学的重点，教师可以通过生活化的实验帮助学生更好的掌握化学知识。
例如，教师可以组織学生进行“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验，立足于高中化学知识，利用现实生活中的简易材料进行实验。
在此过程中，学生进一步感受到化学知识的实用性，并通过实验加强了对某些知识的认识和感悟。
总的来说，生活化教学方法是现代教育发展的产物，是一种先进有效的教学方法。在高中化学生活化教学方法的使用中，教师取得了不俗的成绩也发现了相应的问题。这就需要教师在实践使用过程中不断总结和交流，进一步完善高中化学生活化教学方法，促进高中化学教学的发展，提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]谢倩.高中化学生活化教学的实践探究[D].河南大学：2013
[2]张润霞.高中化学教学的生活化研究[D].内蒙古师范大学：2013
【关键词】高中化学 生活化 教学方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0176-02
一、引言
生活化教学是指采用生活化的情景、案例等进行课堂教学，其目的在于将抽象难懂的理论知识融入进与学生生活紧密相关的事物中，使学生感受到学科的实用性，并帮助学生更有效的理解和记忆。
目前，生活化教学法已经被广泛运用于高中化学教学中，在取得一定成绩的同时也暴露出更多的问题。因此，教师需要对高中化学生活化教学方法进行研究与讨论，完善高中化学生活化教学方法。
基于此，本文在此针对高中化学生活化教学方法进行初探，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，提高高中化学教学质量，并促进学生综合能力的提升。
二、联系生活实际 体现化学与生活的紧密联系
从根本上说，教师要在高中化学中使用生活化教学法，首先要做的就是体现化学与生活的紧密联系，要让学生感受到高中化学的实际效用，才能够提高学生的认识，引导学生更加努力的学习化学、创造更加美好的生活。
具体地说，化学本身就是一门与生活紧密相连的学科，是一门服务于生活的实用性学科。换言之，人类正是在化学的不断发展中提高自身的生活质量，创造出今天的美好生活。
这就需要教师充分挖掘高中化学教材，要将教材的内容与学生紧密相连的生活相结合，使学生感受到化学学科的实用性。例如，在高一第三章《有机化合物》的教学过程中，教师就能够引用第一章节的题目《最简单的有机化合物——甲烷》将化学与生活进行紧密联系。
教师可以询问学生：“同学们，这一节的题目是最简单的有机化合物——甲烷，那么大家知道现实生活中最常见的甲烷在哪里吗？它对我们的生活有没有帮助？”学生很快的回答，生活中使用的天然气的主要成分就是甲烷，天然气是我们日常生活中的主要能源，它不仅安全而且清洁，离开了甲烷我们的生活质量将极大的降低。
又如，教师可以在《氧化还原反应》中询问学生：“同学们，氧化还原反应到底是什么样的化学反应，它是否经常出现在我们的现实生活中。”经过思考，学生发现生活中金属生锈就是一种常见的氧化还原反应。在经过学习后，学生就能够掌握一定的除锈能力，并且降低金属生锈的几率。
在此过程中，教师就引导学生发现了高中化学与现实生活的紧密联系，让学生感受到了高中化学的实用性。基于此，学生会感受到学好化学的重要性，会对化学学习产生足够的兴趣和动力，也就能够引导学生更主动的配合教学工作，达到了高中化学生活化教学的基本目的。
三、利用生活情景或案例帮助学生理解和掌握
另一方面，高中化学又具有一定的学习难度。其主要体现为部分化学反应相对抽象，学生无法对其进行深层次的理解和掌握，无法在学习过程中获得真实的提高。
因此，教师开始使用生活化教学方法将高中化学中较为难懂、抽象的理论知识通过实际的实例或情景表达出来，使学生的理解更加简单和方便，提高学生的学习效率，提高课堂教学的质量和效果。
例如，在学习《关注营养平衡》这一单元中，教师要求学生掌握生命的基础能源、重要的体内能源以及生命的基础。仅仅通过教材中的文字描述，大部分学生很难在脑海中建立具体的形象，只能够通过死记硬背来完成知识的积累。
在这种背景下，教师可以利用生活化教学方法帮助学生进行理解。例如，教师要引导学生掌握“生命的基础——蛋白质”的真实意思，并进一步理解蛋白质在人体构造中的重要作用。
此时，教师可以询问学生：“同学们，大家的早餐大部分都有鸡蛋，从小父母就告诉我们早餐吃鸡蛋对身体非常有好处，请问吃鸡蛋对身体具体有什么好处？”
通过教师的提问，学生逐步意识到吃鸡蛋的主要原因在于其含有丰富的蛋白质，对人体的发展有重大的好处。此时，学生就意识到“生命的基础——蛋白质”的真正含义，并且在教师的讲解下了解到蛋白质在人体中的重要作用，提高了学习的质量和效率。
四、运用生活化的实验开展教学
最后，实验教学是高中化学教学的重点，教师可以通过生活化的实验帮助学生更好的掌握化学知识。
例如，教师可以组織学生进行“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验，立足于高中化学知识，利用现实生活中的简易材料进行实验。
在此过程中，学生进一步感受到化学知识的实用性，并通过实验加强了对某些知识的认识和感悟。
总的来说，生活化教学方法是现代教育发展的产物，是一种先进有效的教学方法。在高中化学生活化教学方法的使用中，教师取得了不俗的成绩也发现了相应的问题。这就需要教师在实践使用过程中不断总结和交流，进一步完善高中化学生活化教学方法，促进高中化学教学的发展，提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]谢倩.高中化学生活化教学的实践探究[D].河南大学：2013
[2]张润霞.高中化学教学的生活化研究[D].内蒙古师范大学：2013