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【摘要】中国近代教会大学的英语教育是中国近现代英语教育史中一道亮丽的风景线。尤其是最西化的上海圣约翰大学，其英语教育可谓独具特色。在课堂教学语言的应用、学习环境的营造、入学考试和课程评价、选聘不少博学多才的学惯中西方教师等等方面，都為那时许多国立综合性大学难望其项背的。时至今日，对我国的高等教育仍然具有十分重要的借鉴意义。
【关键词】教会大学；特色；英语教育；圣约翰大学
教会大学是中国近、现代高等教育的极其重要的组成部分，从1882年开始，中国就有了高等教育性质的教会机构，直到20世纪50年代初，中国曾先后有过14所教会大学。众所周知，中国教会大学的英语教育是整个中国近代大学英语教育的一部分，而且是极富特色、极其重要的组成部分。这些大学曾被当年来华的传教士们认为是他们的神圣事业，就连使用的校名也多是Missionary college and universities，到后期才渐渐改为Christian college and universities。
毫无疑问，位于上海的圣约翰大学是为数众多的教会大学中最富特色和最具代表性的。曾经被世人称为“东方的剑桥、哈佛”。作为一所英语教育最具成效、最富有特色的教会大学，其英语教育的风格、办学模式、英语教育渗透于学生学习和生活的方方面面、师资队伍的选聘等方面，就极具特色。对我国如今的高等教育仍然具有十分重要的借鉴意义。
一、重视语言的实用性教学，强化专业实训，推行富有现代教育特色的教育方式
1、课程与教学内容的设置
一是将英语学习和具体的专业课程学习相结合。从其课程设置方面来看，圣约翰大学在注重翻译训练的同时，加强学生对其他相关科学知识的掌握，力求两者互动双赢，从其各组别课程、科目设置来看，都充分体现了这一点。英语语言的学习与教育始终贯穿于其它科学课程的教育之中，用英语语言讲授其他专业课程。而这一点也正是现在我国许多高等院校英语教育极其欠缺的。我国现在的许多大学英语教材，大都以文科内容为主，很少涉及理工科，这就导致了大学生们英语学习知识面的狭窄和学生实际应用英语语言的能力始终处于低水平状态。相反圣约翰大学这类教会学校的学生在接受全英语的教授过程中，学习了其他科学课程，同时在其他课程的传授中学习和提升了英语语言的实际应用能力和水平。
二是在英语学习中不排斥国学，始终坚持西学课程为主，兼修国学并举。而对于国学的态度，刚开始是排斥，到后来为了教会学校的发展和更好的传教目的，圣约翰大学在大力倡导学习西学的同时，也开始重视国学课程的设置与学习。而且其国学教育经过多次改革、创新，还大量聘请许多优秀的国学教师来校任教，使学生在学习英语和西学的过程中，也不忘对学生进行国学的教育和熏陶。
三是特别注重学生英语基础能力的系统训练。在学科教学中把语音、语法、词汇等方面的内容学习紧密结合在一起，同时也注重培养学生的阅读与翻译等实际语言应用能力。
2、教学手段和方式多样性，极具特色
作为一门外来语的英语，无论采取什么教学方法和教学手段，要提高学习者的学习效率和老师的教学质量，关键的还是如何创设英语学习与使用的环境和氛围，力求避免英语语言的学习与学习者的实际生活等脱节。圣约翰大学的英语教育就深刻的认识到了这个关键的问题，并采取了一些非常有效的做法：
一是以英语为媒介，在全校推行全英文授课模式
除国学外，圣约翰大学在各科专业教材的选用上，均采用欧美等国家的原版教材。所有课程的教授都是实行全英文讲授，同时采用原版的英文教科书和参考书。这种全英文的授课方式很值得借鉴。当时的一些教会高等教育家还提出要对英语教学进行改革，让学生真切地感受到：学习、生活在讲中英文两种语言的环境中，并且能够灵活、自然地从一种语言转到另一种语言。这种双语教学模式突破了早期传教士狄考文、谢卫楼等人的思想影响。
圣约翰大学坚持以英语为教学语言，开展了广泛的多种多样的教育教学活动，学生无论是哪个专业的，都会接受到西式的、先进文化知识的学习，从而使学生所学的各种专业基础知识都是以英语为媒介，这样学生就能在学习、生活和交流中熟练掌握并应用英语。
而我国现在的许多高等院校的英语教学，大多是采用的是汉语加英语的双语模式，显然这对学生的英语学习和英语应用能力的培养是非常不利的。
二是注重师生的交流互动，积极营造出适合英语学习的校园环境和氛围，将英语语言的学习渗透到学生日常生活的各个方面，促进了学生实际运用英语能力的极大提升。
首先，将英语的学习与使用渗透到学生们的日常生活中，同学们日常的交流语言全部实用英语，并明文规定学生课堂外也必须使用英语。这样就让生活与英语学习形成良性互动。如学校发布的通知、颁布的校纪校规、往来的公函、行政档案等全部使用英语；学生在借阅图书、办理各项手续等，也都是用英语作为交流沟通的媒介。这样学校就把英语的学习、应用与学生生活的各个环节紧密地结合了起来，这样就极其有利于学生学习、使用英语的常态化，习惯化。
其次，英语学习与使用始终贯穿于学生的各种丰富多彩的课外活动。圣约翰大学的英语教育始终紧紧抓住和创设各种课外活动的平台，培养学生使用英语的能力。如学校定期举办各种英语演讲会、辩论赛、戏剧表演等有益的文体活动，使得英语的学习与使用真正和各种丰富多彩的课外活动有机整合在一起，这样就使英语的学习活动化了，常态化了；学校还创办了《约翰年刊》、《约翰周刊》等英语校刊校报，为圣约翰大学学生提供了用英语作为交流和学习媒介的阵地。
最后，圣约翰大学成功地将英语教育、学习与使用融入到学生的日常生活、学习和活动中，高度重视英语学习的潜移默化，尽力营造出有利于学习英语的良好氛围和环境，使学生们犹如身处一个全英语的世界，使得学生的英语专业基础知识和英语水平、能力得以极快的提升。现在许多高校的英语教育，恰恰缺乏的正是这些看是简单却极有效果的方法。 当前我国大学英语教育和以圣约翰大学为代表的教会大学相比，如今的大学生们学习英语的环境基本局限在课堂上。学生的英语学习、使用与他们的实际生活、课外活动等严重脱节。这是非常不利于英语知识的学习和实际应用能力的培养。
二、严格的入学考试与学分制课程评价体系的确立和全面推行，奠定良好的英语教育基础
1、严格的入学考试内容，其难度与当时的美国一些知名大学旗鼓相当，使用的考试话语系统主要是运用英语。除了中国文学、历史外，均使用英语，参考书全部采用英文原版教材为考试蓝本。这都要求报考者必须要有扎实的英语语言基础，同时知识面要宽广。对报考者语音方面要求也较高。新生入学考试，仅英文科就有听力、阅读、作文、语法、字量（常见字的字义及用法）5个方面的考核。由此可见其入学考试难度有多大。
2、实行严格的学分课程评价体系，促使英語学习有序的推进。新生入学后，要选修的课程很多，同时实行严格的学分制度，开设选修课与必修课，这样有利于学生综合知识和能力的提升，极具现代大学的气息。
三、英语师资队伍的选聘，坚持中西教员并用，要求同时具备高素质和责任心
圣约翰大学的英语师资水平较高，学校在教师的选聘上有以下两个特点：
一方面，圣约翰大学非常重视英语教师素质的提升，很多教师既拥有丰富的理论知识又具有较强的实际语言应用能力，大都拥有高学历、高学位。同时，中西方教师并用，学校担任英语教学的教师一般以美籍教师为主，而翻译等课程一般以中西学功底深厚并有海外留学经历的中国籍教师担任。
另一方面，大量聘用外籍教师到校任教，使得圣约翰大学的英语教育真正具有原滋原味的感觉和国际知名大学的环境和氛围。
圣约翰大学在英语师资选聘与学科建设上的这些特点和有益的做法，对当前我国高校的英语教育具有很好的示范作用和重要启示。
四、英语教育成就堪称一流
圣约翰大学的英语教育在我国近、现代英语教育史上占有极其重要的地位，具有深远的影响。1888年6月，卜舫济到圣约翰书院（圣约翰大学前身）任校长不久就开始积极倡导“英语运动”。1887年，卜舫济在给圣公会布道部的报告中，阐述了英语教学的重要性。他首次从语言与文化的关系的角度阐述了英语教学的重要性。这是目前我国发现的最早的英语教学理论。他的这一教学理论促进了中国近代英语教学研究，极大的推动了当时教会学校的英语教学。他还首次把丰富多彩的课外活动引入中国教育界。1905年，卜舫济使圣约翰书院成为一所四年制本科大学，拥有文、理、医、神四个学院，向美国哥伦比亚特区立案，所授学位被美国各大学认可。20世纪初，如雨后春笋般出现的教会大学和中国新式学堂纷纷以圣约翰大学英语教学为蓝本，极力仿效圣约翰大学的英语教育模式。对中国近代的外语教育和教学产生了巨大深远的影响，为中国近代在培养国际性人才、提供新的就业资源等方面均做出了巨大的贡献。
总之，在当时中国最西化的国际性大都市上海，圣约翰大学的英语教育可谓别具一格，独具特色。在教学中推行全英文教育的同时，部分国学课程使用汉语教授，在英语学习环境营造上非常强调和注重：将英语语言的学习置于学生的丰富多彩的课外活动、日常生活和学习的各个环节中，在采用严格的入学考试和学分制课程评价体系以及在选聘博学多才、学惯中西的教师等方面，均具有当时许多国立大学难忘其项背的特色和远见，对现在我国高等院校的英语教育，仍具有十分重要的借鉴意义。
参考文献：
[1]徐以骅.作为传教媒介的圣约翰大学[M].珠海：珠海出版社，1999.
[2]熊月之 周武.圣约翰大学史 [M] 上海：上海人民出版社，2007.
[3]金以林.近代中国大学研究 [M] 北京：中央文献出版社，2000.
[4]何琳.民国初年中国英语教学的历史考察[D]；吉林大学；2008年
[5]项建英.卜舫济的大学教育思想及办学实践[J]；高教探索；2008年02期
[6]熊月之 周武.东方的哈佛--圣约翰大学简史[J]；社会科学；2007年05期
[7]顾卫星.晚清传教士关于教会学校英语教学的争论[J]；解放军外国语学院学报；2002年01期
【关键词】教会大学；特色；英语教育；圣约翰大学
教会大学是中国近、现代高等教育的极其重要的组成部分，从1882年开始，中国就有了高等教育性质的教会机构，直到20世纪50年代初，中国曾先后有过14所教会大学。众所周知，中国教会大学的英语教育是整个中国近代大学英语教育的一部分，而且是极富特色、极其重要的组成部分。这些大学曾被当年来华的传教士们认为是他们的神圣事业，就连使用的校名也多是Missionary college and universities，到后期才渐渐改为Christian college and universities。
毫无疑问，位于上海的圣约翰大学是为数众多的教会大学中最富特色和最具代表性的。曾经被世人称为“东方的剑桥、哈佛”。作为一所英语教育最具成效、最富有特色的教会大学，其英语教育的风格、办学模式、英语教育渗透于学生学习和生活的方方面面、师资队伍的选聘等方面，就极具特色。对我国如今的高等教育仍然具有十分重要的借鉴意义。
一、重视语言的实用性教学，强化专业实训，推行富有现代教育特色的教育方式
1、课程与教学内容的设置
一是将英语学习和具体的专业课程学习相结合。从其课程设置方面来看，圣约翰大学在注重翻译训练的同时，加强学生对其他相关科学知识的掌握，力求两者互动双赢，从其各组别课程、科目设置来看，都充分体现了这一点。英语语言的学习与教育始终贯穿于其它科学课程的教育之中，用英语语言讲授其他专业课程。而这一点也正是现在我国许多高等院校英语教育极其欠缺的。我国现在的许多大学英语教材，大都以文科内容为主，很少涉及理工科，这就导致了大学生们英语学习知识面的狭窄和学生实际应用英语语言的能力始终处于低水平状态。相反圣约翰大学这类教会学校的学生在接受全英语的教授过程中，学习了其他科学课程，同时在其他课程的传授中学习和提升了英语语言的实际应用能力和水平。
二是在英语学习中不排斥国学，始终坚持西学课程为主，兼修国学并举。而对于国学的态度，刚开始是排斥，到后来为了教会学校的发展和更好的传教目的，圣约翰大学在大力倡导学习西学的同时，也开始重视国学课程的设置与学习。而且其国学教育经过多次改革、创新，还大量聘请许多优秀的国学教师来校任教，使学生在学习英语和西学的过程中，也不忘对学生进行国学的教育和熏陶。
三是特别注重学生英语基础能力的系统训练。在学科教学中把语音、语法、词汇等方面的内容学习紧密结合在一起，同时也注重培养学生的阅读与翻译等实际语言应用能力。
2、教学手段和方式多样性，极具特色
作为一门外来语的英语，无论采取什么教学方法和教学手段，要提高学习者的学习效率和老师的教学质量，关键的还是如何创设英语学习与使用的环境和氛围，力求避免英语语言的学习与学习者的实际生活等脱节。圣约翰大学的英语教育就深刻的认识到了这个关键的问题，并采取了一些非常有效的做法：
一是以英语为媒介，在全校推行全英文授课模式
除国学外，圣约翰大学在各科专业教材的选用上，均采用欧美等国家的原版教材。所有课程的教授都是实行全英文讲授，同时采用原版的英文教科书和参考书。这种全英文的授课方式很值得借鉴。当时的一些教会高等教育家还提出要对英语教学进行改革，让学生真切地感受到：学习、生活在讲中英文两种语言的环境中，并且能够灵活、自然地从一种语言转到另一种语言。这种双语教学模式突破了早期传教士狄考文、谢卫楼等人的思想影响。
圣约翰大学坚持以英语为教学语言，开展了广泛的多种多样的教育教学活动，学生无论是哪个专业的，都会接受到西式的、先进文化知识的学习，从而使学生所学的各种专业基础知识都是以英语为媒介，这样学生就能在学习、生活和交流中熟练掌握并应用英语。
而我国现在的许多高等院校的英语教学，大多是采用的是汉语加英语的双语模式，显然这对学生的英语学习和英语应用能力的培养是非常不利的。
二是注重师生的交流互动，积极营造出适合英语学习的校园环境和氛围，将英语语言的学习渗透到学生日常生活的各个方面，促进了学生实际运用英语能力的极大提升。
首先，将英语的学习与使用渗透到学生们的日常生活中，同学们日常的交流语言全部实用英语，并明文规定学生课堂外也必须使用英语。这样就让生活与英语学习形成良性互动。如学校发布的通知、颁布的校纪校规、往来的公函、行政档案等全部使用英语；学生在借阅图书、办理各项手续等，也都是用英语作为交流沟通的媒介。这样学校就把英语的学习、应用与学生生活的各个环节紧密地结合了起来，这样就极其有利于学生学习、使用英语的常态化，习惯化。
其次，英语学习与使用始终贯穿于学生的各种丰富多彩的课外活动。圣约翰大学的英语教育始终紧紧抓住和创设各种课外活动的平台，培养学生使用英语的能力。如学校定期举办各种英语演讲会、辩论赛、戏剧表演等有益的文体活动，使得英语的学习与使用真正和各种丰富多彩的课外活动有机整合在一起，这样就使英语的学习活动化了，常态化了；学校还创办了《约翰年刊》、《约翰周刊》等英语校刊校报，为圣约翰大学学生提供了用英语作为交流和学习媒介的阵地。
最后，圣约翰大学成功地将英语教育、学习与使用融入到学生的日常生活、学习和活动中，高度重视英语学习的潜移默化，尽力营造出有利于学习英语的良好氛围和环境，使学生们犹如身处一个全英语的世界，使得学生的英语专业基础知识和英语水平、能力得以极快的提升。现在许多高校的英语教育，恰恰缺乏的正是这些看是简单却极有效果的方法。 当前我国大学英语教育和以圣约翰大学为代表的教会大学相比，如今的大学生们学习英语的环境基本局限在课堂上。学生的英语学习、使用与他们的实际生活、课外活动等严重脱节。这是非常不利于英语知识的学习和实际应用能力的培养。
二、严格的入学考试与学分制课程评价体系的确立和全面推行，奠定良好的英语教育基础
1、严格的入学考试内容，其难度与当时的美国一些知名大学旗鼓相当，使用的考试话语系统主要是运用英语。除了中国文学、历史外，均使用英语，参考书全部采用英文原版教材为考试蓝本。这都要求报考者必须要有扎实的英语语言基础，同时知识面要宽广。对报考者语音方面要求也较高。新生入学考试，仅英文科就有听力、阅读、作文、语法、字量（常见字的字义及用法）5个方面的考核。由此可见其入学考试难度有多大。
2、实行严格的学分课程评价体系，促使英語学习有序的推进。新生入学后，要选修的课程很多，同时实行严格的学分制度，开设选修课与必修课，这样有利于学生综合知识和能力的提升，极具现代大学的气息。
三、英语师资队伍的选聘，坚持中西教员并用，要求同时具备高素质和责任心
圣约翰大学的英语师资水平较高，学校在教师的选聘上有以下两个特点：
一方面，圣约翰大学非常重视英语教师素质的提升，很多教师既拥有丰富的理论知识又具有较强的实际语言应用能力，大都拥有高学历、高学位。同时，中西方教师并用，学校担任英语教学的教师一般以美籍教师为主，而翻译等课程一般以中西学功底深厚并有海外留学经历的中国籍教师担任。
另一方面，大量聘用外籍教师到校任教，使得圣约翰大学的英语教育真正具有原滋原味的感觉和国际知名大学的环境和氛围。
圣约翰大学在英语师资选聘与学科建设上的这些特点和有益的做法，对当前我国高校的英语教育具有很好的示范作用和重要启示。
四、英语教育成就堪称一流
圣约翰大学的英语教育在我国近、现代英语教育史上占有极其重要的地位，具有深远的影响。1888年6月，卜舫济到圣约翰书院（圣约翰大学前身）任校长不久就开始积极倡导“英语运动”。1887年，卜舫济在给圣公会布道部的报告中，阐述了英语教学的重要性。他首次从语言与文化的关系的角度阐述了英语教学的重要性。这是目前我国发现的最早的英语教学理论。他的这一教学理论促进了中国近代英语教学研究，极大的推动了当时教会学校的英语教学。他还首次把丰富多彩的课外活动引入中国教育界。1905年，卜舫济使圣约翰书院成为一所四年制本科大学，拥有文、理、医、神四个学院，向美国哥伦比亚特区立案，所授学位被美国各大学认可。20世纪初，如雨后春笋般出现的教会大学和中国新式学堂纷纷以圣约翰大学英语教学为蓝本，极力仿效圣约翰大学的英语教育模式。对中国近代的外语教育和教学产生了巨大深远的影响，为中国近代在培养国际性人才、提供新的就业资源等方面均做出了巨大的贡献。
总之，在当时中国最西化的国际性大都市上海，圣约翰大学的英语教育可谓别具一格，独具特色。在教学中推行全英文教育的同时，部分国学课程使用汉语教授，在英语学习环境营造上非常强调和注重：将英语语言的学习置于学生的丰富多彩的课外活动、日常生活和学习的各个环节中，在采用严格的入学考试和学分制课程评价体系以及在选聘博学多才、学惯中西的教师等方面，均具有当时许多国立大学难忘其项背的特色和远见，对现在我国高等院校的英语教育，仍具有十分重要的借鉴意义。
参考文献：
[1]徐以骅.作为传教媒介的圣约翰大学[M].珠海：珠海出版社，1999.
[2]熊月之 周武.圣约翰大学史 [M] 上海：上海人民出版社，2007.
[3]金以林.近代中国大学研究 [M] 北京：中央文献出版社，2000.
[4]何琳.民国初年中国英语教学的历史考察[D]；吉林大学；2008年
[5]项建英.卜舫济的大学教育思想及办学实践[J]；高教探索；2008年02期
[6]熊月之 周武.东方的哈佛--圣约翰大学简史[J]；社会科学；2007年05期
[7]顾卫星.晚清传教士关于教会学校英语教学的争论[J]；解放军外国语学院学报；2002年01期