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【摘 要】新的教育理念，使师生关系发生了根本性的转变，新的师生关系应该是平等、民主的和谐师生关系。只有建立和谐的师生关系，才更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育目标共同努力，真正做到人和教育。
【关键词】和谐；师生关系
我校开展了以“人和为魂，和谐育人”为核心的“人和教育”特色的研究，用科学发展观指导教育，用新形势的和谐思想丰润教育，在教育中浸染中国传统的和文化，对已有的办学成果进行提炼和升华，实现“享受人和教育，奠基幸福人生”的教育理想。在当代教育中，教师怎么对待自己所教的学生？怎样处理自己与学生的关系？这是教师活动中最重要的问题，也是最主要的关系。如果处理得当，教师和学生就会相互信任、和睦相处，教师才会真正起到主导作用，整个教育过程就会顺利地进行，教育效果也必将是理想的。那么，要形成和谐的师生关系，就需要教师尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识，从而享受任何教育。满腔热情鼓励和肯定学生，使他们对自己充满信心，千方百计为学生创造条件和机会，让他们品尝成功的喜悦，从而奠基幸福人生。彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。知道他们的兴趣爱好，洞悉他们的喜怒哀乐，从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。教师站在学生的角度看待学生的需求和期望，不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的哪怕是很细微的成绩给与充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。 和谐的师生关系是平等、民主的、它更是活跃、朝气蓬勃的，而不是靠压制、奴役学生的个性而实施的教育。下面我将和您分享一下我在人和教育中的故事：
1.尊重人格，保护学生的自尊心，用心爱学生，维系师生平等而和谐的关系。
记得是去年，期中考试后的讲评课那一天，我布置学生把数学期中试卷更正好，交家长查阅签署意见后交来。第二天，科代表收好试卷交给我。我先抽看了几个成绩退步的学生试卷，我的眼晴停在了一张笔迹清秀的试卷上，试卷的分数显然已改动过，接着往下看，几处扣分的地方被明显更改，鲜红的小叉淡淡地退去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩，我把她叫到办公室，害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是你改的还是同学改的？”
只见她低着头不敢看我，我停顿了一会儿，又说：“你说实话，老师不会骂你的。”她犹豫了一下，嘴里用喃喃的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你不用怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“老师，我知道自己错了，你原谅我吧，我以后再也不会这样了！”
尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。
“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力去获得，我相信通过你的努力，一定能取得优异的成绩。这次的事，老师原谅你，也替你保守秘密。不会让班上任何同学知道，但是，你父母那里，你知道自己应该怎么做吗？”我仍耐心地说：“只要你能真正改正错误，在老师心里，你仍然是那个乖巧可爱的小女孩。”真诚是学生与老师建立信任关系的基础。和她的言谈中，教师可以以她的好朋友或家长的身份谈自己的感受，让学生觉得可亲可信，形成和谐的情感共鸣，这样会收到意想不到的教育效果。
她点了点头，后来的一次家长会上，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己错了，她一直努力学习，对数学的学习也更爱好了，我也格外喜欢，她有什么心里话也常常告诉我。就这样，课堂外的我成了她的好朋友！
苏格拉底认为：“人的灵魂一生下来就拥有真善美与内在的固有价值，因此，教育不再是授知，而仅仅在于唤醒，在于使其内在的人性能充分展开，寻回自我。”我们老师用“真爱”与学生“心灵”沟通，品德教育要“以人为本，因人而异”，必须了解学生，了解学生并赋予“真爱”。只有爱心打动学生，才能深入了解学生的思想感情和愿望，关注学生。多观察、多发现其特点，诸如好玩、好动、好奇心、喜欢成功、喜欢表扬和自我表现，部分学生具有自卑封闭性格和逆反心理等等。师生关系融洽，与学生交知心朋友是成功教育的基础。教育工作是“良心事业”，只有教师动真情，学生才能动真格。我们还要关爱学生，以真诚的爱心为学生营造一个和谐温馨的成长环境。教育的真谛是爱，一个哲人说过，爱自己孩子的是人，爱别人孩子的是神。
经过这件事，我也感受到和谐的师生关系，离不开信任。信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在教师信任和爱的感召下受到鼓舞，从而亲其师，信其道，而学生也往往会因为喜欢一位教师而喜欢他（她）的课。
2.帮助学生正确了解和评价自我，树立成功的自信，维护学生内心的和谐。
在我任教一年级数学时，记得在开学两三个月的时间里，一名女同学悄悄地告诉我：某某同学让我明天给她请假，就说她病了。我悄悄地找到想逃学的小女孩，问其原因，小女孩怯怯地说：“我笨，什么都不会，明天不想来了。”听后，我为之震惊，一个七岁的孩子就承认自己笨。如果是我的孩子我会怎么办？
第二天，把她从最后一桌调到了第一桌，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察她的一举一动，容易的问题问她，如用凑十法计算9+3时，我提示她把3分成1和2，9加1得10，10再加2得12，通过实际操作和找规律，使她理解和掌握，保证了初期口算的正确。下课时，我找来几个同学和她一起做游戏，有时是刮鼻子游戏，我输了也刮我鼻子，就这样，我亲近她，她也亲近我，我们成了好朋友。她妈妈告诉我：“孩子说学校好，老师好，她特别喜欢数学这门学科！”我想，只有给予学生必要的鼓励和引导，让学生的行为始终沿着正确的方向发展，才能有他们的成长空间和机会。教师在从事教育或教学时绝不可能是单向的，因为他面对的是同样有着思想感情和精神世界的人，因此，教师的教育教学是一种授受一体的关系，是双向互利性的，而不是一种单向施与。学生作为合作者客观上帮助老师得以履职尽责，理当从老师那里获得平等礼待，老师没有理由对他们居高俯视。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。
回想当时我如果当众严厉地批评她，她的心里会有什么感受呢？她还能像现在这样爱上数学吗？还能上好以后的数学课吗？想到这一连串的问题，我不由得暗暗庆幸。虽然有时教师的批评是出于好心，当一旦伤害到孩子的自尊心，势必起不到好的教育效果，甚至会适得其反。同时，我也认识到，作为一名教师，要善于发现问题，认真地观察分析，主动地询问了解，并帮助学生解决问题，这样，才能最终赢得学生的尊重和信任。
我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
和谐的师生关系会使师生之间心理相容、情感相通、取长补短、和谐共进。学生个体与老师相互融合的状况，在很大程度上决定其对学习的满意感，甚至影响和改变其整个获取知识的心境。要积极营造一种舒畅、顺心的课堂学习氛围，不同性格、气质和知识水平的学生与老师彼此之间相互信任和尊重，相互理解与合作，在相互协作中互通有无，这样学生就能够减少学习的疲劳和压抑感，增加学习的愉悦和成就感，形成同步共振的效果，从而提高了课堂上学生的学习效率。教学活动的过程要成为创新个性和才能所必需的学识、智慧、能力和人格的连续不断的积淀过程。即将人和教育的思想精髓带到课堂上，自然的体现于课堂教与学的过程中。相信只要每位教师能潜下心来倾听孩子的心声，我们的课堂一定能形成一种昂扬向上、协调一致的氛围，从而达到我们想要的和谐关系。
收稿日期：2013-01-20
【关键词】和谐；师生关系
我校开展了以“人和为魂，和谐育人”为核心的“人和教育”特色的研究，用科学发展观指导教育，用新形势的和谐思想丰润教育，在教育中浸染中国传统的和文化，对已有的办学成果进行提炼和升华，实现“享受人和教育，奠基幸福人生”的教育理想。在当代教育中，教师怎么对待自己所教的学生？怎样处理自己与学生的关系？这是教师活动中最重要的问题，也是最主要的关系。如果处理得当，教师和学生就会相互信任、和睦相处，教师才会真正起到主导作用，整个教育过程就会顺利地进行，教育效果也必将是理想的。那么，要形成和谐的师生关系，就需要教师尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识，从而享受任何教育。满腔热情鼓励和肯定学生，使他们对自己充满信心，千方百计为学生创造条件和机会，让他们品尝成功的喜悦，从而奠基幸福人生。彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。知道他们的兴趣爱好，洞悉他们的喜怒哀乐，从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。教师站在学生的角度看待学生的需求和期望，不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的哪怕是很细微的成绩给与充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。 和谐的师生关系是平等、民主的、它更是活跃、朝气蓬勃的，而不是靠压制、奴役学生的个性而实施的教育。下面我将和您分享一下我在人和教育中的故事：
1.尊重人格，保护学生的自尊心，用心爱学生，维系师生平等而和谐的关系。
记得是去年，期中考试后的讲评课那一天，我布置学生把数学期中试卷更正好，交家长查阅签署意见后交来。第二天，科代表收好试卷交给我。我先抽看了几个成绩退步的学生试卷，我的眼晴停在了一张笔迹清秀的试卷上，试卷的分数显然已改动过，接着往下看，几处扣分的地方被明显更改，鲜红的小叉淡淡地退去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩，我把她叫到办公室，害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是你改的还是同学改的？”
只见她低着头不敢看我，我停顿了一会儿，又说：“你说实话，老师不会骂你的。”她犹豫了一下，嘴里用喃喃的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你不用怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“老师，我知道自己错了，你原谅我吧，我以后再也不会这样了！”
尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。
“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力去获得，我相信通过你的努力，一定能取得优异的成绩。这次的事，老师原谅你，也替你保守秘密。不会让班上任何同学知道，但是，你父母那里，你知道自己应该怎么做吗？”我仍耐心地说：“只要你能真正改正错误，在老师心里，你仍然是那个乖巧可爱的小女孩。”真诚是学生与老师建立信任关系的基础。和她的言谈中，教师可以以她的好朋友或家长的身份谈自己的感受，让学生觉得可亲可信，形成和谐的情感共鸣，这样会收到意想不到的教育效果。
她点了点头，后来的一次家长会上，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己错了，她一直努力学习，对数学的学习也更爱好了，我也格外喜欢，她有什么心里话也常常告诉我。就这样，课堂外的我成了她的好朋友！
苏格拉底认为：“人的灵魂一生下来就拥有真善美与内在的固有价值，因此，教育不再是授知，而仅仅在于唤醒，在于使其内在的人性能充分展开，寻回自我。”我们老师用“真爱”与学生“心灵”沟通，品德教育要“以人为本，因人而异”，必须了解学生，了解学生并赋予“真爱”。只有爱心打动学生，才能深入了解学生的思想感情和愿望，关注学生。多观察、多发现其特点，诸如好玩、好动、好奇心、喜欢成功、喜欢表扬和自我表现，部分学生具有自卑封闭性格和逆反心理等等。师生关系融洽，与学生交知心朋友是成功教育的基础。教育工作是“良心事业”，只有教师动真情，学生才能动真格。我们还要关爱学生，以真诚的爱心为学生营造一个和谐温馨的成长环境。教育的真谛是爱，一个哲人说过，爱自己孩子的是人，爱别人孩子的是神。
经过这件事，我也感受到和谐的师生关系，离不开信任。信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在教师信任和爱的感召下受到鼓舞，从而亲其师，信其道，而学生也往往会因为喜欢一位教师而喜欢他（她）的课。
2.帮助学生正确了解和评价自我，树立成功的自信，维护学生内心的和谐。
在我任教一年级数学时，记得在开学两三个月的时间里，一名女同学悄悄地告诉我：某某同学让我明天给她请假，就说她病了。我悄悄地找到想逃学的小女孩，问其原因，小女孩怯怯地说：“我笨，什么都不会，明天不想来了。”听后，我为之震惊，一个七岁的孩子就承认自己笨。如果是我的孩子我会怎么办？
第二天，把她从最后一桌调到了第一桌，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察她的一举一动，容易的问题问她，如用凑十法计算9+3时，我提示她把3分成1和2，9加1得10，10再加2得12，通过实际操作和找规律，使她理解和掌握，保证了初期口算的正确。下课时，我找来几个同学和她一起做游戏，有时是刮鼻子游戏，我输了也刮我鼻子，就这样，我亲近她，她也亲近我，我们成了好朋友。她妈妈告诉我：“孩子说学校好，老师好，她特别喜欢数学这门学科！”我想，只有给予学生必要的鼓励和引导，让学生的行为始终沿着正确的方向发展，才能有他们的成长空间和机会。教师在从事教育或教学时绝不可能是单向的，因为他面对的是同样有着思想感情和精神世界的人，因此，教师的教育教学是一种授受一体的关系，是双向互利性的，而不是一种单向施与。学生作为合作者客观上帮助老师得以履职尽责，理当从老师那里获得平等礼待，老师没有理由对他们居高俯视。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。
回想当时我如果当众严厉地批评她，她的心里会有什么感受呢？她还能像现在这样爱上数学吗？还能上好以后的数学课吗？想到这一连串的问题，我不由得暗暗庆幸。虽然有时教师的批评是出于好心，当一旦伤害到孩子的自尊心，势必起不到好的教育效果，甚至会适得其反。同时，我也认识到，作为一名教师，要善于发现问题，认真地观察分析，主动地询问了解，并帮助学生解决问题，这样，才能最终赢得学生的尊重和信任。
我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
和谐的师生关系会使师生之间心理相容、情感相通、取长补短、和谐共进。学生个体与老师相互融合的状况，在很大程度上决定其对学习的满意感，甚至影响和改变其整个获取知识的心境。要积极营造一种舒畅、顺心的课堂学习氛围，不同性格、气质和知识水平的学生与老师彼此之间相互信任和尊重，相互理解与合作，在相互协作中互通有无，这样学生就能够减少学习的疲劳和压抑感，增加学习的愉悦和成就感，形成同步共振的效果，从而提高了课堂上学生的学习效率。教学活动的过程要成为创新个性和才能所必需的学识、智慧、能力和人格的连续不断的积淀过程。即将人和教育的思想精髓带到课堂上，自然的体现于课堂教与学的过程中。相信只要每位教师能潜下心来倾听孩子的心声，我们的课堂一定能形成一种昂扬向上、协调一致的氛围，从而达到我们想要的和谐关系。
收稿日期：2013-01-20