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当前，新课程改革正在全面扎实推进，全国各地都在不断进行教育教学改革，在这场新课程改革中，作为实施新课程的教师，必须加强对新课程的学习和实践，依据新课程改革的发展趋势，从教学目标、教学内容、及教学方法，课程理念等方面进行根本性的转变，努力提高实施新课程的能力和水平。本文。笔者将对新课程理念下的高中信息技术教学谈以下几点认识。
一、构建合作互动的课堂教学
在新课程背景下，广大高中信息技术教师必须充分认识到学生是信息技术学习的主人，是课堂的主人，教师只是学生学习活动的指导者，参与者、合作者和平等的对话者。因此在教学过程中，教师应当以启发式教学代替传统的知识讲授和灌输，留给学生足够的自主思考、自主探究的时间和空间，让学生充分发挥主体作用。课堂上如果教师一味灌输知识，讲得过多，学生会感到厌烦。所以，在高中信息技术教学过程中要做到精讲多练，并做到全方位互动，即师生互动、人机互动、生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师或同学交流，寻求别人的帮助。还可在学生之间开展合作学习。最终让学生体验合作的重要性。
二、精心备课，扩宽学生的知识面
完美的课堂往往都是可望而不可及的，但为自己的课堂创设亮点则是现实而可行的事情。在备课活动中，教师围绕课堂教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，激发学生学习的主动性和积极性，拓宽学生的知识面，培养学生分析问题、解决问题的能力。如在教学《因特网上的信息检索》这节课中笔者在总结归纳搜索的技巧时提到：不要局限于一个搜索引擎。当搜索不到理想的结果时。试着用另外一个搜索引擎。例如：www.baigoogledu.com。当这个元搜索引擎展示在学生面前时，立即吸引了他们的目光，对于一个页面同时实现百度和谷歌的关键字搜索，学生们感到非常新奇有趣，同时又加深了对这个知识点的记忆，达到事半功倍的效果。
事实上在信息技术学习中，不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，教师更应让学生树立这种观点，提出这种要求。比如，删除一个字符可以用Back－space键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径：在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活分析问题的能力。教师应指导学生学会分析问题。引导学生思考问题。揭示本质内容：若演示，必有分析，然后让学生通过练习，培养解决问题的能力。
三、采用分层教学，因材施教
新入学的高一学生来自不同的学校，计算机基础参差不齐，有的已经具备开发软件的能力，有的对Windows的基本操作都知之甚少。这种情况就要采取分层教学，注重以人为本，因材施教。在备课时。尽量使自己的课每一个学生都感兴趣，都能学到东西。对不同的学生提不同的要求。以达到不同的分层目标，使各个层次的学生都能得到发展，来提高自己，充实自己。在课堂上倡导学生主动参与，积极探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。对高二的学生该如何确立分层教学目标呢？到底教学的结果是让学生制作出幻灯片或电子板报，还是具备制作作品的品质：包括分析问题，解决问题，评价结果，然后在做的过程中不断提高。我们认为根本的是要学生养成分工协作，集体评价作品的习惯。培养自我动手能力，倡导“做中学”的教学方法，教师还应引申出许多不同难度的问题让不同层次的学生思考，使不同层次学生都能达到一定目标从而获得成就感和自豪感，激发学生主动学习，从而不断提高信息技术素养。
四、创设问题情境，激发学生的求知欲
新课程理念指出：“学生是学习和发展的主体”。因此，在信息技术教学中，教师要创设问题情境，教师要做学生学习活动的指导者、参与者和合作者，引导学生从多个角度、多个侧面去思考问题，激发学生的求知欲，让学生自己动手动脑去探索，自己寻找解决问题的方法，得出结论。这样学生探求知识的欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师灌输枯燥的知识要好得多。
例如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次。应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务。轻松又准确。又如：在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而提高学习积极性。
五、注重操作练习，培养学生的实践操作能力
有条件的学校，应能在硬件上保证教学需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息。除上述硬件设施外，还可安装一些网络教室软件，使学生更清楚地看到教师具体的操作过程。
计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中。老师可以了解学生的掌握程度，发现学生普遍存在的问题，合理布置学习任务。实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。教师在备课时，一定要准备好足够信息量的素材和习题，供选用、学习或探索。上机实践，必须明确目标，落实要求。让学生每堂课有所学，有所获，培养学生的实践操作能力。
六、科学合理评价学生，促进学生发展
学习评价是教学过程中不可缺少的环节，信息技术评价的目的着眼于学生信息素养的提高及促进学生的发展，既要考查学生对科学知识与技能的掌握，更要分析学生在学习过程中的探究能力、自主学习能力、网上相互交流和信息共享的协作学习能力、创造性解决问题能力和创新能力。因此在信息技术教学中教师可以通过观察、测验、调查等评价方法，还可以让学生通过成果展示，进行“展示表现”为主的评价方式，让学生能看到自己取得的进步，感受到老师和同学的尊重、鼓励和肯定，让学生成为自己学习效果的积极评定者。促进学生的发展，提高学生的素养。
总之，实施新的课程标准，对高中信息技术教师提出了更高的要求，因此必须适应新课程改革的要求，灵活安排教学内容。采用恰当的教学方法，使学生在民主融洽的学习氛围中充分发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的信息技术素养。
一、构建合作互动的课堂教学
在新课程背景下，广大高中信息技术教师必须充分认识到学生是信息技术学习的主人，是课堂的主人，教师只是学生学习活动的指导者，参与者、合作者和平等的对话者。因此在教学过程中，教师应当以启发式教学代替传统的知识讲授和灌输，留给学生足够的自主思考、自主探究的时间和空间，让学生充分发挥主体作用。课堂上如果教师一味灌输知识，讲得过多，学生会感到厌烦。所以，在高中信息技术教学过程中要做到精讲多练，并做到全方位互动，即师生互动、人机互动、生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师或同学交流，寻求别人的帮助。还可在学生之间开展合作学习。最终让学生体验合作的重要性。
二、精心备课，扩宽学生的知识面
完美的课堂往往都是可望而不可及的，但为自己的课堂创设亮点则是现实而可行的事情。在备课活动中，教师围绕课堂教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，激发学生学习的主动性和积极性，拓宽学生的知识面，培养学生分析问题、解决问题的能力。如在教学《因特网上的信息检索》这节课中笔者在总结归纳搜索的技巧时提到：不要局限于一个搜索引擎。当搜索不到理想的结果时。试着用另外一个搜索引擎。例如：www.baigoogledu.com。当这个元搜索引擎展示在学生面前时，立即吸引了他们的目光，对于一个页面同时实现百度和谷歌的关键字搜索，学生们感到非常新奇有趣，同时又加深了对这个知识点的记忆，达到事半功倍的效果。
事实上在信息技术学习中，不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，教师更应让学生树立这种观点，提出这种要求。比如，删除一个字符可以用Back－space键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径：在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活分析问题的能力。教师应指导学生学会分析问题。引导学生思考问题。揭示本质内容：若演示，必有分析，然后让学生通过练习，培养解决问题的能力。
三、采用分层教学，因材施教
新入学的高一学生来自不同的学校，计算机基础参差不齐，有的已经具备开发软件的能力，有的对Windows的基本操作都知之甚少。这种情况就要采取分层教学，注重以人为本，因材施教。在备课时。尽量使自己的课每一个学生都感兴趣，都能学到东西。对不同的学生提不同的要求。以达到不同的分层目标，使各个层次的学生都能得到发展，来提高自己，充实自己。在课堂上倡导学生主动参与，积极探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。对高二的学生该如何确立分层教学目标呢？到底教学的结果是让学生制作出幻灯片或电子板报，还是具备制作作品的品质：包括分析问题，解决问题，评价结果，然后在做的过程中不断提高。我们认为根本的是要学生养成分工协作，集体评价作品的习惯。培养自我动手能力，倡导“做中学”的教学方法，教师还应引申出许多不同难度的问题让不同层次的学生思考，使不同层次学生都能达到一定目标从而获得成就感和自豪感，激发学生主动学习，从而不断提高信息技术素养。
四、创设问题情境，激发学生的求知欲
新课程理念指出：“学生是学习和发展的主体”。因此，在信息技术教学中，教师要创设问题情境，教师要做学生学习活动的指导者、参与者和合作者，引导学生从多个角度、多个侧面去思考问题，激发学生的求知欲，让学生自己动手动脑去探索，自己寻找解决问题的方法，得出结论。这样学生探求知识的欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师灌输枯燥的知识要好得多。
例如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次。应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务。轻松又准确。又如：在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而提高学习积极性。
五、注重操作练习，培养学生的实践操作能力
有条件的学校，应能在硬件上保证教学需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息。除上述硬件设施外，还可安装一些网络教室软件，使学生更清楚地看到教师具体的操作过程。
计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中。老师可以了解学生的掌握程度，发现学生普遍存在的问题，合理布置学习任务。实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。教师在备课时，一定要准备好足够信息量的素材和习题，供选用、学习或探索。上机实践，必须明确目标，落实要求。让学生每堂课有所学，有所获，培养学生的实践操作能力。
六、科学合理评价学生，促进学生发展
学习评价是教学过程中不可缺少的环节，信息技术评价的目的着眼于学生信息素养的提高及促进学生的发展，既要考查学生对科学知识与技能的掌握，更要分析学生在学习过程中的探究能力、自主学习能力、网上相互交流和信息共享的协作学习能力、创造性解决问题能力和创新能力。因此在信息技术教学中教师可以通过观察、测验、调查等评价方法，还可以让学生通过成果展示，进行“展示表现”为主的评价方式，让学生能看到自己取得的进步，感受到老师和同学的尊重、鼓励和肯定，让学生成为自己学习效果的积极评定者。促进学生的发展，提高学生的素养。
总之，实施新的课程标准，对高中信息技术教师提出了更高的要求，因此必须适应新课程改革的要求，灵活安排教学内容。采用恰当的教学方法，使学生在民主融洽的学习氛围中充分发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的信息技术素养。