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[摘要]构建高中英语形成性评价是指在教学过程中通过教师观察、访谈、座谈、记读书笔记、活动记录、学生互评、自评等多种不同的形式，对学生的学习能力、学习行为、学习态度和合作精神等进行持续性的评价，以达到激励学生自主学习，帮助学生有效调控和校正自己的学习过程，培养合作精神，增强自信心，获得成就感。
[关键词]高中英语形成性评价自主学习
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240045
现代教育十分重视培养学生获得新知识的能力与方法，摈弃接受现有知识的灌输式教育。因此，在高中英语教学过程中，我们要让学生在态度上变被动学习为主动学习。但是，纵观目前的课堂教学活动，教师大多是让学生记住知识或者是规则，通俗地讲还是一种“填鸭式”的教学。这样，很多学生就不能超越书本去独立判断和思考。
一、高中英语教学为何要引入形成性评价
长期以来，我国的外语教学一直受传统“以教师为中心”的教学模式所影响，大部分教师和学生习惯于传统的教学方法，这就使得学习者的自主性实施起来困难不少。为了改变现状，改变教师课堂中传统的主导地位，改进教学方法并帮助学生有效地、自主地学习， 评价在英语教学中是非常重要的因素。
构建高中英语形成性评价是指在教学过程中通过教师观察、访谈、座谈、记读书笔记、活动记录、学生互评、自评等多种不同的形式，对学生的学习能力、学习行为、学习态度和合作精神等进行持续性的评价，以达到激励学生自主学习，帮助学生有效调控和校正自己的学习过程，培养合作精神，增强自信心，获得成就感。这种形成性评价非常有利于学生从被动接受评价转变成评价的主体和积极参与者。英语是一门语言，是交流的一种工具，是一种技能，学生掌握英语知识的目的除了取得比较好的成绩、增加高考成功率外，就是能学以致用，可以使用英语进行交流沟通。
二、高中英语教学必须引导学生自主学习
自主学习，也叫独立学习，通常是指高中学生主动地开展学习，自己制定学习目标、计划、内容，并进行自我监控和自我评价的学习。大量的研究结果证明，凡是具有自主学习能力的人，学习效率明显偏高。学生如果能够建立自己个性化的学习目标，自己承担学习责任并开展自我学习，同时使用恰当的学习策略，运用科学的学习方法，在学习过程中进行有效地自我监控、自我反思和自我评价，学习效果就会很明显。
实践表明，高中英语教学中使用形成性评价可以提高学生的自主学习能力。但受传统文化、升学压力等各种社会因素的影响，我国的高中教育包括整个基础教育都有很多不适应社会需要的地方。虽然学生在学校里学到了不少知识，掌握了很多理论，但是他们却没有学会如何去学习，自主学习能力不强。众所周知，仅仅学习已有的知识而不注重创新与探究已经远远不能满足人自身发展以及社会发展的需要。因此，在高中阶段，培养学生的自主学习能力，不仅是满足自身可持续发展的需求，也是学生将来立足社会、实现人生价值的发展需要所必需的。所以，我们的任务是要教学生学会如何去学习，引导学生学会自我调节与控制，发掘潜能，培养能力。
三、形成性评价有利于促进学生自主学习
当前，高中生的身心发展处在由少年期向青年期的过渡阶段，是不断动荡甚至是捉摸不定的，学习上缺乏自觉性和主动性，存在依赖心理。但他们可塑性大，容易被引导和调教，因此，在形成性评价的过程中，作为教师，我们必然要进行适当的指导和必要的点拨。而形成性评价结果的充分利用无疑能对学生英语的学习起很好的激励作用。如有学生平时测试成绩不理想，教师可根据形成性评价的结果，指出他的优点，强调他已在这一学习的过程中掌握了许多知识和技能，取得了长足的进步，树立学生的自信心，促使他在学习的道路上继续前进。
高中英语教学过程中实施形成性评价，不仅改变了学生以往仅仅以考试成绩来评价自己和同学的观点，更重要的是他们学会了如何去全面地看待身边的人和事物。从而培养了学生敏锐的观察能力和客观的评价能力，增强了学生的参与意识，培养了学生的合作意识与团队精神，促进了师生之间、学生之间的交流与沟通，合作与互动，帮助学生更好地认识自己，树立学习的信心，增强学习的兴趣，培养了自主学习的能力。高中英语形成性评价在对学生产生重大影响的同时，也对教师的教学起了很大的作用。它逐渐促使教师改变以往片面地以考试成绩来衡量学生的观点，一定程度上促使教师更深入地去观察学生、了解学生，对每一个学生的各方面情况进行综合地、客观地评价，从而更好地调控自己的教学行为，反馈提升自己，逐步提高教学质量。
笔者在教学实践中发现，形成性评价确实给高中英语的教学活动带来了良性的效果，但实施过程中也遇到一些问题。比如，有部分学生不配合，学习档案不完整；部分内容设计得过于简单化、格式化；部分评价比较单一，可能还不够客观，不一定能够真实地反映学生的实际情况等。这些都需要通过教师进一步的教学实践与探讨，才能寻找到一条更适合学生实际、更符合地方校情、更有利于学生发展的高中英语形成性评价的实施之路。
（责任编辑黄晓）
[关键词]高中英语形成性评价自主学习
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240045
现代教育十分重视培养学生获得新知识的能力与方法，摈弃接受现有知识的灌输式教育。因此，在高中英语教学过程中，我们要让学生在态度上变被动学习为主动学习。但是，纵观目前的课堂教学活动，教师大多是让学生记住知识或者是规则，通俗地讲还是一种“填鸭式”的教学。这样，很多学生就不能超越书本去独立判断和思考。
一、高中英语教学为何要引入形成性评价
长期以来，我国的外语教学一直受传统“以教师为中心”的教学模式所影响，大部分教师和学生习惯于传统的教学方法，这就使得学习者的自主性实施起来困难不少。为了改变现状，改变教师课堂中传统的主导地位，改进教学方法并帮助学生有效地、自主地学习， 评价在英语教学中是非常重要的因素。
构建高中英语形成性评价是指在教学过程中通过教师观察、访谈、座谈、记读书笔记、活动记录、学生互评、自评等多种不同的形式，对学生的学习能力、学习行为、学习态度和合作精神等进行持续性的评价，以达到激励学生自主学习，帮助学生有效调控和校正自己的学习过程，培养合作精神，增强自信心，获得成就感。这种形成性评价非常有利于学生从被动接受评价转变成评价的主体和积极参与者。英语是一门语言，是交流的一种工具，是一种技能，学生掌握英语知识的目的除了取得比较好的成绩、增加高考成功率外，就是能学以致用，可以使用英语进行交流沟通。
二、高中英语教学必须引导学生自主学习
自主学习，也叫独立学习，通常是指高中学生主动地开展学习，自己制定学习目标、计划、内容，并进行自我监控和自我评价的学习。大量的研究结果证明，凡是具有自主学习能力的人，学习效率明显偏高。学生如果能够建立自己个性化的学习目标，自己承担学习责任并开展自我学习，同时使用恰当的学习策略，运用科学的学习方法，在学习过程中进行有效地自我监控、自我反思和自我评价，学习效果就会很明显。
实践表明，高中英语教学中使用形成性评价可以提高学生的自主学习能力。但受传统文化、升学压力等各种社会因素的影响，我国的高中教育包括整个基础教育都有很多不适应社会需要的地方。虽然学生在学校里学到了不少知识，掌握了很多理论，但是他们却没有学会如何去学习，自主学习能力不强。众所周知，仅仅学习已有的知识而不注重创新与探究已经远远不能满足人自身发展以及社会发展的需要。因此，在高中阶段，培养学生的自主学习能力，不仅是满足自身可持续发展的需求，也是学生将来立足社会、实现人生价值的发展需要所必需的。所以，我们的任务是要教学生学会如何去学习，引导学生学会自我调节与控制，发掘潜能，培养能力。
三、形成性评价有利于促进学生自主学习
当前，高中生的身心发展处在由少年期向青年期的过渡阶段，是不断动荡甚至是捉摸不定的，学习上缺乏自觉性和主动性，存在依赖心理。但他们可塑性大，容易被引导和调教，因此，在形成性评价的过程中，作为教师，我们必然要进行适当的指导和必要的点拨。而形成性评价结果的充分利用无疑能对学生英语的学习起很好的激励作用。如有学生平时测试成绩不理想，教师可根据形成性评价的结果，指出他的优点，强调他已在这一学习的过程中掌握了许多知识和技能，取得了长足的进步，树立学生的自信心，促使他在学习的道路上继续前进。
高中英语教学过程中实施形成性评价，不仅改变了学生以往仅仅以考试成绩来评价自己和同学的观点，更重要的是他们学会了如何去全面地看待身边的人和事物。从而培养了学生敏锐的观察能力和客观的评价能力，增强了学生的参与意识，培养了学生的合作意识与团队精神，促进了师生之间、学生之间的交流与沟通，合作与互动，帮助学生更好地认识自己，树立学习的信心，增强学习的兴趣，培养了自主学习的能力。高中英语形成性评价在对学生产生重大影响的同时，也对教师的教学起了很大的作用。它逐渐促使教师改变以往片面地以考试成绩来衡量学生的观点，一定程度上促使教师更深入地去观察学生、了解学生，对每一个学生的各方面情况进行综合地、客观地评价，从而更好地调控自己的教学行为，反馈提升自己，逐步提高教学质量。
笔者在教学实践中发现，形成性评价确实给高中英语的教学活动带来了良性的效果，但实施过程中也遇到一些问题。比如，有部分学生不配合，学习档案不完整；部分内容设计得过于简单化、格式化；部分评价比较单一，可能还不够客观，不一定能够真实地反映学生的实际情况等。这些都需要通过教师进一步的教学实践与探讨，才能寻找到一条更适合学生实际、更符合地方校情、更有利于学生发展的高中英语形成性评价的实施之路。
（责任编辑黄晓）