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每当提起写作文，学生多少总会产生一种畏难心理。因此，要想使作文教学有成效，首要的问题就是帮助学生攻克心理障碍，增强学生的信心。根据多年的教学体会，我认为可以从以下几点尝试消除学生的心理障碍。
一、抓本质特点，给学生减压
作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是生活的思考，而不是矫揉造作。而有的教师过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这个要求对小学生来说太高了。正因为教师这种过高的要求，让学生感到作文太难了，思想压力增大了，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文的心理障碍.因此，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须讲清作文的本质特点，使学生觉得作文原来并不神秘，并不难，而只是把自己在生活中的所见所闻通过一定的方法记录下来。
二、抓基本功，让学生稳步发展
作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据着一情况，作文要从打牢学生的基本功入手。一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写;二是指导学生写好短文。如写日记、看图短文等;三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练，学生的作文基本功，学生作文的难度也就大大降低了。
三、从实际出发，不揠苗助长
小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质。教师指导学生作文要从学生的实际出发，不可拔高要求，否则，会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。怎样从学生的实际出发呢？一是选作文题时从实际出发。作文题要直接明了、通俗易懂，并要有新意，不老套，让学生一看就喜欢。二是讲评作文时从实际出发、讲评作文眼光不可过高，把目光集中在少数几篇好作文上。要多讲评中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽体裁不新颖。寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。这样能让学生看到希望，让学生感到自己也能写作文，也会写作文。
四、开阔视野，积累习作素材
既然作文是生活的再现，那么，作文中就需要学生有一定的生活阅历。而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活接触也窄，作文的题材自然也有限。一部分学生感到作文难，并不是他（她）不会写，而是缺乏生活素材。由此可见，要引导学生克服作文的畏难情绪，解决学生的生活来源是必需条件之一。我们首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材，生活处处皆是美。就看你能不能引导学生发现美、挖掘美。
指导学生作文，除了帮助学生克服心理障碍之外，最重要的是要给予学生具体的指导。具体指导主要包括以下几个方面：
（1）内功外练。所谓“内功”指写作基本功，也就是语文综合知识和观察能力、思维能力、表达能力。所谓“外练”，指平时文化课课堂上随时随地加以训练。其内容大致有：①从低年级起，就要在语文、数学、常识等文化课上训练学生说完整的话;②逐渐增加句子强度，指导学生说一句漂亮（加修饰成分）的话;③有目的让学生说一件简单的事，如：家里事、邻里事、同学事、老师事、路上的事、新闻广播时的事等。
（2）训练观察能力和思维能力。同学们写作文，首先要观察社会、观察生活。没有观察，就没有什么可写，即使写出文章，也与实际不符。教师在讲看图学文的课文时，要训练学生的观察方式指导观察顺序在指导学生观察中，同时，设计若干个问题，让学生顺着题一一回答出来还可以再让学生把这几个问题的
答案连成一段话，进行由句到段的片段训练。
（3）谋篇的构思。篇是文章的主体。词语、句子、段里组成文章的材料、有了材料，老师再指导学生确定表达形式指导学生，明确先叙述什么后叙述什么，最后叙述什么，一篇文章就可以组建成了
（4）大量阅读课外书。学生大量阅读，掌握谋篇的各个零件，掌握了词汇、语句、修辞、叙述方式、谋篇等知识，也就运用自如了
写作教学除了克服心理障碍和具体指导之外，还应遵循由浅入深，循序渐进的原则才行。笔者以为可以采取三步走：第一步，培养兴趣，让学生有的写。作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位老师”，确实，学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话这一关，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。以后，写作教学就能一路好走。
第二步，热爱生活，让学生大胆写。名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是“甜美汤”，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
第三步：方法入手，让学生小心写。我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。所以，我要说，在写作教学中遵循方法入手，让学生从大胆写到小心写，由“大胆文”过渡到写“小心文”，掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键！
学生不会随意写，会慢慢地斟酌选材，推敲言语，什么可以写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好，会不自觉到自觉地知道小小心心用好词，写好句，开好头，结好尾。这样，写作教学就有了层次，有了进步，有了发展。
一、抓本质特点，给学生减压
作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是生活的思考，而不是矫揉造作。而有的教师过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这个要求对小学生来说太高了。正因为教师这种过高的要求，让学生感到作文太难了，思想压力增大了，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文的心理障碍.因此，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须讲清作文的本质特点，使学生觉得作文原来并不神秘，并不难，而只是把自己在生活中的所见所闻通过一定的方法记录下来。
二、抓基本功，让学生稳步发展
作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据着一情况，作文要从打牢学生的基本功入手。一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写;二是指导学生写好短文。如写日记、看图短文等;三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练，学生的作文基本功，学生作文的难度也就大大降低了。
三、从实际出发，不揠苗助长
小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质。教师指导学生作文要从学生的实际出发，不可拔高要求，否则，会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。怎样从学生的实际出发呢？一是选作文题时从实际出发。作文题要直接明了、通俗易懂，并要有新意，不老套，让学生一看就喜欢。二是讲评作文时从实际出发、讲评作文眼光不可过高，把目光集中在少数几篇好作文上。要多讲评中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽体裁不新颖。寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。这样能让学生看到希望，让学生感到自己也能写作文，也会写作文。
四、开阔视野，积累习作素材
既然作文是生活的再现，那么，作文中就需要学生有一定的生活阅历。而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活接触也窄，作文的题材自然也有限。一部分学生感到作文难，并不是他（她）不会写，而是缺乏生活素材。由此可见，要引导学生克服作文的畏难情绪，解决学生的生活来源是必需条件之一。我们首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材，生活处处皆是美。就看你能不能引导学生发现美、挖掘美。
指导学生作文，除了帮助学生克服心理障碍之外，最重要的是要给予学生具体的指导。具体指导主要包括以下几个方面：
（1）内功外练。所谓“内功”指写作基本功，也就是语文综合知识和观察能力、思维能力、表达能力。所谓“外练”，指平时文化课课堂上随时随地加以训练。其内容大致有：①从低年级起，就要在语文、数学、常识等文化课上训练学生说完整的话;②逐渐增加句子强度，指导学生说一句漂亮（加修饰成分）的话;③有目的让学生说一件简单的事，如：家里事、邻里事、同学事、老师事、路上的事、新闻广播时的事等。
（2）训练观察能力和思维能力。同学们写作文，首先要观察社会、观察生活。没有观察，就没有什么可写，即使写出文章，也与实际不符。教师在讲看图学文的课文时，要训练学生的观察方式指导观察顺序在指导学生观察中，同时，设计若干个问题，让学生顺着题一一回答出来还可以再让学生把这几个问题的
答案连成一段话，进行由句到段的片段训练。
（3）谋篇的构思。篇是文章的主体。词语、句子、段里组成文章的材料、有了材料，老师再指导学生确定表达形式指导学生，明确先叙述什么后叙述什么，最后叙述什么，一篇文章就可以组建成了
（4）大量阅读课外书。学生大量阅读，掌握谋篇的各个零件，掌握了词汇、语句、修辞、叙述方式、谋篇等知识，也就运用自如了
写作教学除了克服心理障碍和具体指导之外，还应遵循由浅入深，循序渐进的原则才行。笔者以为可以采取三步走：第一步，培养兴趣，让学生有的写。作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位老师”，确实，学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话这一关，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。以后，写作教学就能一路好走。
第二步，热爱生活，让学生大胆写。名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是“甜美汤”，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
第三步：方法入手，让学生小心写。我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。所以，我要说，在写作教学中遵循方法入手，让学生从大胆写到小心写，由“大胆文”过渡到写“小心文”，掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键！
学生不会随意写，会慢慢地斟酌选材，推敲言语，什么可以写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好，会不自觉到自觉地知道小小心心用好词，写好句，开好头，结好尾。这样，写作教学就有了层次，有了进步，有了发展。