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试误与顿悟来源于两种不同的学习理论，但是二者并不相互排斥，而是相互补充的过程。试误是一个量变的过程，顿悟则为质变的形成，它们是学习过程的两个不同阶段。文章阐述，在高中数学教学中可以创设情境让学生经历试误，并在试误的过程中产生有序、完整的认知结构，达到顿悟的结果，从而增强学生认知的深刻性，提高学生的学习效率。