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摘 要：在聋幼儿的成长过程中，老师、家长和小朋友要多关心他们，多从正面表扬、鼓励和肯定，要体谅、宽容他们的错误，并及时予以批评指导，从而帮助他们建立良好的自我评价体系。同时，也要创造一些机会，让他们面对挫折与失败，对他们进行心理承受能力的训练，从而提高聋幼儿的抗挫折能力。
关键词：学前融合教育； 聋幼儿； 抗挫折
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-098-001
在学前融合教育中，如何使聋幼儿面对困难不退缩，保持上进心，把逆境当做自己前进的动力，能够发挥自己最大的潜能，克服种种困难，获得成功。笔者就自己在工作中的经验和体会谈几点自己的看法。
一、在日常生活中培养聋幼儿抗挫折的能力
1.让聋幼儿从小学会耐心等待
当聋幼儿有一定的要求时，我们就要让孩子学会等待。如让孩子学习精细的动作时，可以给孩子一块包着糖纸的糖，告诉孩子要把糖纸拆开才能吃到糖；带领孩子去商店买东西或排队上汽车时，要告诉孩子必须遵守交通规则才能达到自己的要求；当发表自己的意见时，必须要认真听完别人的说话，然后再发表自己的看法……
2.让聋幼儿从小学会“善始善终”
无论聋幼儿做任何一件事，都必须做到善始善终。如玩玩具，玩过之后，一定要让聋幼儿放回原处，不能有任何理由不去做。教师在班级中对完成任务有困难的聋幼儿要给予特别的关注。
3.教师一定要教育聋幼儿从小要“言必行，行必果”
当孩子小的时候，不论是教师还是父母承诺给孩子的事情一定要信守诺言。除了教师、父母要对孩子做出榜样外，教师也要教育健听的小朋友要信守诺言，给聋幼儿做出一个好榜样。教师要教育孩子凡是答应小朋友的事，不管遇到多大困难，也要履行承诺。由于孩子的思维的局限性，教师和家长要给予适当的提醒，督促和帮助。
4.教师要教育聋幼儿在面对困难时保持积极乐观的心态
让聋幼儿每天都有好心情，除了给孩子爱以外，还应该有适当的批评教育手段，不能让孩子养成任性、自私、怕苦、怕累的坏习惯。教师还要鼓励与引导聋幼儿每天讲出每件事的感受。实施学前融合教育的目的就是提高聋幼儿的语言表达能力，在轻松愉悦的环境中聋幼儿的聆听欲望和表达欲望都会得到相应的提高。
5.交给聋幼儿有一定难度的任务，鼓励聋幼儿去完成
鼓励聋幼儿自己处理自己的事情。经常交给孩子一些有难度的任务，给予孩子充分的信任，即使孩子做的不好，也要给予一定的鼓励，并且告诉聋幼儿你一定能够成功。教师和家长的信任、小伙伴们的鼓励、聋幼儿的自信，孩子就一定能够完成老师和家长交给的任务。
二、在游戏活动中培养聋幼儿的抗挫折的能力
德国教育家福禄贝尔说：“游戏是儿童内在的自我活动的表现，是一切未来生活的胚芽。”我国儿童教育家陈鹤琴先生也指出：“儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”因此，游戏是儿童的一项权利，聋幼儿是儿童群体中的一部分，同样享受着游戏的权利。为此在开展各项游戏活动中，我们必须遵守聋幼儿这一特点，“寓教于乐”。在游戏活动中培养幼儿的抗挫折的能力。
1.通过“竞技性”的游戏活动，治疗孩子的“心理脆弱症”
多数聋幼儿只能赢，不能输，一输就垮。治疗这种“心理脆弱症”的最好办法，就是让孩子参加带有竞技性的游戏活动和体育活动。因此，适当的给孩子制造一些失败，让孩子体验一下失败的滋味，再让孩子尝试在失败中奋起的喜悦，对孩子的成长极有好处。
2.让聋幼儿在游戏活动中接受挫折教育，使孩子学会面对现实
有许多家长和老师总是千方百计地护着孩子。当孩子在玩的过程中遇到点挫折，就让孩子退出游戏。对此，我们应该鼓励孩子坚持到底，不怕困难，不怕挫折。因为游戏的输赢，能够让孩子经受一次又一次的情感磨砺，接受挫折教育，让孩子学会面对现实。
3.要让孩子学会自我调节，与伙伴们友好交往
由于听力障碍，聋幼儿对外界的信息接收比健听幼儿少，比如妈妈疼爱的话语，教师教育小朋友的话语，聋幼儿只能通过大脑接受到零散的听觉信息和大量的表情、实际活动等进行猜测。而在学前融合教育中健听幼儿与聋幼儿年龄相仿、心理的发展阶段相同，随着了解的加深，健听幼儿能从同龄人的角度对聋幼儿的心理施加心理和行为上的影响，聋幼儿亦从心理上易于接受、易于模仿。如有的聋幼儿不愿在小朋友面前讲话，幼儿教师可在区角活动中根据聋幼儿的喜好增设游戏区角，如聋幼儿喜欢吃冰棍，教师可增设棒冰摊，由聋幼儿担当“卖主”，把生活经验转化为游戏，也在游戏中进一步丰富、巩固他的生活经验。幼儿教师带头，经常光顾聋幼儿的“生意”，与他进行交流，同时鼓励小朋友也和聋幼儿进行游戏。幼儿教师及时分析、了解聋幼儿的语言能力，如能说普通话了，能说完整句了等，愿意在集体面前表达自己的想法了。对于聋幼儿的进步，幼儿教师要在集体面前给予表扬、奖励。同时教师要对聋幼儿的兴趣进行调整，如一开始卖棒冰，过一阵卖水果、卖食品、卖蔬菜等。通过生动活泼的游戏，聋幼儿的聆听方式由被动变为主动，激发了发音说话的兴趣，加深了对语言的理解能力，提高了认知能力，同时聋幼儿克服困难的勇气和能力也得到了巩固和发展，健听幼儿也从小养成了扶残助残的良好品德。
总之，在聋幼儿的成长过程中，老师、家长和小朋友要多关心他们，多从正面表扬、鼓励和肯定，要体谅、宽容他们的错误，并及时予以批评指导，从而帮助他们建立良好的自我评价体系。同时，也要创造一些机会，让他们面对挫折与失败，对他们进行心理承受能力的训练，从而提高聋幼儿的抗挫折能力。而使他们在今后的“回归主流”生活中能够勇敢地面对困难，有着一股坚忍不拔的毅力，能够最大限度的发挥自己的潜能，从而享受更加美好的生活。
参考文献：
[1]李道佳，郭小琴.《幼儿素质教育》，辽宁师范大学出版社，1997
[2]李绍珠，周兢，郭熙.《聋儿早期康复教育理论和方法》，南京大学出版社，1993.09
[3]吴淑美.《学前融合班教学策略篇》，（台湾）心理出版社，1998.01
[4]张宁生.《听力残疾儿童心理与教育》，辽宁师范大学出版社，2002.01
关键词：学前融合教育； 聋幼儿； 抗挫折
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-098-001
在学前融合教育中，如何使聋幼儿面对困难不退缩，保持上进心，把逆境当做自己前进的动力，能够发挥自己最大的潜能，克服种种困难，获得成功。笔者就自己在工作中的经验和体会谈几点自己的看法。
一、在日常生活中培养聋幼儿抗挫折的能力
1.让聋幼儿从小学会耐心等待
当聋幼儿有一定的要求时，我们就要让孩子学会等待。如让孩子学习精细的动作时，可以给孩子一块包着糖纸的糖，告诉孩子要把糖纸拆开才能吃到糖；带领孩子去商店买东西或排队上汽车时，要告诉孩子必须遵守交通规则才能达到自己的要求；当发表自己的意见时，必须要认真听完别人的说话，然后再发表自己的看法……
2.让聋幼儿从小学会“善始善终”
无论聋幼儿做任何一件事，都必须做到善始善终。如玩玩具，玩过之后，一定要让聋幼儿放回原处，不能有任何理由不去做。教师在班级中对完成任务有困难的聋幼儿要给予特别的关注。
3.教师一定要教育聋幼儿从小要“言必行，行必果”
当孩子小的时候，不论是教师还是父母承诺给孩子的事情一定要信守诺言。除了教师、父母要对孩子做出榜样外，教师也要教育健听的小朋友要信守诺言，给聋幼儿做出一个好榜样。教师要教育孩子凡是答应小朋友的事，不管遇到多大困难，也要履行承诺。由于孩子的思维的局限性，教师和家长要给予适当的提醒，督促和帮助。
4.教师要教育聋幼儿在面对困难时保持积极乐观的心态
让聋幼儿每天都有好心情，除了给孩子爱以外，还应该有适当的批评教育手段，不能让孩子养成任性、自私、怕苦、怕累的坏习惯。教师还要鼓励与引导聋幼儿每天讲出每件事的感受。实施学前融合教育的目的就是提高聋幼儿的语言表达能力，在轻松愉悦的环境中聋幼儿的聆听欲望和表达欲望都会得到相应的提高。
5.交给聋幼儿有一定难度的任务，鼓励聋幼儿去完成
鼓励聋幼儿自己处理自己的事情。经常交给孩子一些有难度的任务，给予孩子充分的信任，即使孩子做的不好，也要给予一定的鼓励，并且告诉聋幼儿你一定能够成功。教师和家长的信任、小伙伴们的鼓励、聋幼儿的自信，孩子就一定能够完成老师和家长交给的任务。
二、在游戏活动中培养聋幼儿的抗挫折的能力
德国教育家福禄贝尔说：“游戏是儿童内在的自我活动的表现，是一切未来生活的胚芽。”我国儿童教育家陈鹤琴先生也指出：“儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”因此，游戏是儿童的一项权利，聋幼儿是儿童群体中的一部分，同样享受着游戏的权利。为此在开展各项游戏活动中，我们必须遵守聋幼儿这一特点，“寓教于乐”。在游戏活动中培养幼儿的抗挫折的能力。
1.通过“竞技性”的游戏活动，治疗孩子的“心理脆弱症”
多数聋幼儿只能赢，不能输，一输就垮。治疗这种“心理脆弱症”的最好办法，就是让孩子参加带有竞技性的游戏活动和体育活动。因此，适当的给孩子制造一些失败，让孩子体验一下失败的滋味，再让孩子尝试在失败中奋起的喜悦，对孩子的成长极有好处。
2.让聋幼儿在游戏活动中接受挫折教育，使孩子学会面对现实
有许多家长和老师总是千方百计地护着孩子。当孩子在玩的过程中遇到点挫折，就让孩子退出游戏。对此，我们应该鼓励孩子坚持到底，不怕困难，不怕挫折。因为游戏的输赢，能够让孩子经受一次又一次的情感磨砺，接受挫折教育，让孩子学会面对现实。
3.要让孩子学会自我调节，与伙伴们友好交往
由于听力障碍，聋幼儿对外界的信息接收比健听幼儿少，比如妈妈疼爱的话语，教师教育小朋友的话语，聋幼儿只能通过大脑接受到零散的听觉信息和大量的表情、实际活动等进行猜测。而在学前融合教育中健听幼儿与聋幼儿年龄相仿、心理的发展阶段相同，随着了解的加深，健听幼儿能从同龄人的角度对聋幼儿的心理施加心理和行为上的影响，聋幼儿亦从心理上易于接受、易于模仿。如有的聋幼儿不愿在小朋友面前讲话，幼儿教师可在区角活动中根据聋幼儿的喜好增设游戏区角，如聋幼儿喜欢吃冰棍，教师可增设棒冰摊，由聋幼儿担当“卖主”，把生活经验转化为游戏，也在游戏中进一步丰富、巩固他的生活经验。幼儿教师带头，经常光顾聋幼儿的“生意”，与他进行交流，同时鼓励小朋友也和聋幼儿进行游戏。幼儿教师及时分析、了解聋幼儿的语言能力，如能说普通话了，能说完整句了等，愿意在集体面前表达自己的想法了。对于聋幼儿的进步，幼儿教师要在集体面前给予表扬、奖励。同时教师要对聋幼儿的兴趣进行调整，如一开始卖棒冰，过一阵卖水果、卖食品、卖蔬菜等。通过生动活泼的游戏，聋幼儿的聆听方式由被动变为主动，激发了发音说话的兴趣，加深了对语言的理解能力，提高了认知能力，同时聋幼儿克服困难的勇气和能力也得到了巩固和发展，健听幼儿也从小养成了扶残助残的良好品德。
总之，在聋幼儿的成长过程中，老师、家长和小朋友要多关心他们，多从正面表扬、鼓励和肯定，要体谅、宽容他们的错误，并及时予以批评指导，从而帮助他们建立良好的自我评价体系。同时，也要创造一些机会，让他们面对挫折与失败，对他们进行心理承受能力的训练，从而提高聋幼儿的抗挫折能力。而使他们在今后的“回归主流”生活中能够勇敢地面对困难，有着一股坚忍不拔的毅力，能够最大限度的发挥自己的潜能，从而享受更加美好的生活。
参考文献：
[1]李道佳，郭小琴.《幼儿素质教育》，辽宁师范大学出版社，1997
[2]李绍珠，周兢，郭熙.《聋儿早期康复教育理论和方法》，南京大学出版社，1993.09
[3]吴淑美.《学前融合班教学策略篇》，（台湾）心理出版社，1998.01
[4]张宁生.《听力残疾儿童心理与教育》，辽宁师范大学出版社，2002.01