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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-087
在所有学科中，如果你问我最喜欢的课程是什么，那肯定是体育课！在体育课堂上，我可以摆脱语文、数学、英语等科目，忘却所有的学习烦恼。通过跑动、跳跃，释放我的真实情感，完成全面释放。通过体育课，我可以实现最喜欢的运动，放松学习压力。在体育课堂当中，我们在操场上进行游戏、锻炼，欢快的宛如刚出笼的小鸟。教师通过多姿多彩的体育锻炼项目，对我们进行了有效的教学。但在体育课堂当中，经常有很多同学出现了脾气暴躁以及爱哭的现象，不仅阻碍了体育老师的正常教学，也会对我们的日常运动产生了一定的影响。
教师在设立小组体育活动时，我发现班级中的张明同学脾气暴躁，经常会在合作过程当中，对周围的同学进行推搡，破坏游戏秩序。这就导致在小组活动当中，几乎无任何同学愿意与张明进产生接触。身为体育委员，我必须保证张明的体育学习能够达到老师的教学要求，帮助教师解决教学困难。因此，我对张明同学进行了详细的观察。在观察过程中，我发现张明同学在小组活动中，自身的本质意义是想与大家产生更多的接近。但是张明同学不知道如何对周围的同学产生有效的沟通，因此，在小组活动当中会存在一定的暴力倾向。希望通过“推搡”的方式吸引其他同学的注意力，使其他同学于自己进行沟通。在了解过后，我经常与张明同学进行小组组建，开展游戏活动。在刚开始组建游戏活动的过程当中，张明同学也对我进行了推搡。但是我并没有生气，而是从张明的推搡动作里面解读，了解了张明同学想要表达的真实情感。我经常在游戏结束后，跟张明同学在操场进行散步，同时，与张明同学展开有效的沟通，告知张明同学想要吸引同学的注意力，仅靠推搡将无法达到效果，还会引起其他同学的反感。必须提升自身的体育能力，吸引同学主动与你交往，才能达相待得到的效果[1]。
在我的帮助下，张明同学意识到了自身的错误，在其他小组设立当中，积极帮助其他同学调节小组，活跃气氛。张明同学不仅摆脱了脾气暴躁的性格，也得到了其他同学的喜爱。
此外，我也发现了很多同学在体育项目当中遇到挫折，首先想到的问题并不是如何解决，而是通过哭泣进行发泄。在小组设立过程当中，老师将我与其他三名女生组建同一学习小组，完成了“立定跳远”动作。组里的女同学在完成立定跳远的过程当中，没有达到教师的要求。此外，女同学动作不规范也引起了其他同学的嘲笑，导致组里的女同学心里出现了较强的波动，出现了哭泣的现象。为了帮助女同学同学实现全面加强，我与老师进行了沟通。在后续小组活动时，我对组里的女同学进行跳远示范，帮助女同学掌握跳远的基础能力。同时，老师与三名女同学展开谈话，告知女同学遇到心理挫折是非常正常的现象，但是仅靠眼泪无法解决问题，必须调整心态，改进自身的问题，才可以实现全面成长。老师还帮助三名女同学在后续的跳远过程当中挖掘自身的其他潜能，例如，小组当中的张丽。老师发现张丽的身体柔韧性极好，因此在体育教学完毕后，与舞蹈老师进行沟通，将张丽同学进行舞蹈训练。在教师引导以及我个人努力示范双重帮助下，组里的女同学在完成跳远动作训练的同时，又得到了全面加强。同时，也额外收获了其他的学习重点，完成了多角度的成长。因此，体育课上的“暴脾气”与“爱哭鬼”并不是自身具有问题的学生，而是本质意义上想要学习以及进步的学生。由于未能掌握有效的沟通方法以及成长方式，才会在后续遇到困难时出现脾气暴躁、爱哭的现象。身为体育委员，必须对这些班级中的同学展开全面帮助，与老师展开有效沟通，根据班级中同学的真实情况设立提升方案，通过自己的努力加强与同学的连接，实现班级同学的有效增强[2]。
在体育课堂当中，我们自身的自信心以及坚韧的意志力非常重要。自信心可以帮助我们进行自我鼓励，在遇到困难时，产生“不气馁”、“不放弃”的念头。而意志力则可以对我们的整体体育成绩进行全面提升，避免因成绩不理想产生急躁、哭泣的行为。在遇到问题时，必须全面接纳对方，接受现实。加强与班级中其他同学的合作，对我们后续的体育技能加强，将产生非常明显的应用效果。在成长过程当中，我们经常会遇到各种各样的问题，必须有效解决这些问题，才可以对我们后续成长提供必要的帮助。对教师以及家长而言，我们学习的有效性是他们追求的最终目标，在体育课堂当中，完成的有效练习，也会对其他学科产生非常重要的帮助。良好的性格以及坚韧的意识，将会在后续的学习中形成“百折不挠”、“越挫越勇”的精神。因此，改进我们自身的缺陷，并将现有缺陷转化为优点，将是非常重要的提升之处。在老师的鼓励下，我们对于生活中遇到的困难，已经没有了恐惧的心理，而是勇于面对对生活中有可能会出现的问题，进行全面解决，与教师制定合理的解决方法。因此，在后续的成长当中，班级中同学的相处氛围融洽，我们自身的状态得到了全面成长。
参考文献
[1]陈学福.体育课上我对"小组合作"学习的选择和运用[J].速读（中旬），2019，000（008）：28.
[2]郭麗.低年级小学生体育课上学会倾听小策略[J].小学生：多元智能大王，2019，000（011）：P.39-39.
在所有学科中，如果你问我最喜欢的课程是什么，那肯定是体育课！在体育课堂上，我可以摆脱语文、数学、英语等科目，忘却所有的学习烦恼。通过跑动、跳跃，释放我的真实情感，完成全面释放。通过体育课，我可以实现最喜欢的运动，放松学习压力。在体育课堂当中，我们在操场上进行游戏、锻炼，欢快的宛如刚出笼的小鸟。教师通过多姿多彩的体育锻炼项目，对我们进行了有效的教学。但在体育课堂当中，经常有很多同学出现了脾气暴躁以及爱哭的现象，不仅阻碍了体育老师的正常教学，也会对我们的日常运动产生了一定的影响。
教师在设立小组体育活动时，我发现班级中的张明同学脾气暴躁，经常会在合作过程当中，对周围的同学进行推搡，破坏游戏秩序。这就导致在小组活动当中，几乎无任何同学愿意与张明进产生接触。身为体育委员，我必须保证张明的体育学习能够达到老师的教学要求，帮助教师解决教学困难。因此，我对张明同学进行了详细的观察。在观察过程中，我发现张明同学在小组活动中，自身的本质意义是想与大家产生更多的接近。但是张明同学不知道如何对周围的同学产生有效的沟通，因此，在小组活动当中会存在一定的暴力倾向。希望通过“推搡”的方式吸引其他同学的注意力，使其他同学于自己进行沟通。在了解过后，我经常与张明同学进行小组组建，开展游戏活动。在刚开始组建游戏活动的过程当中，张明同学也对我进行了推搡。但是我并没有生气，而是从张明的推搡动作里面解读，了解了张明同学想要表达的真实情感。我经常在游戏结束后，跟张明同学在操场进行散步，同时，与张明同学展开有效的沟通，告知张明同学想要吸引同学的注意力，仅靠推搡将无法达到效果，还会引起其他同学的反感。必须提升自身的体育能力，吸引同学主动与你交往，才能达相待得到的效果[1]。
在我的帮助下，张明同学意识到了自身的错误，在其他小组设立当中，积极帮助其他同学调节小组，活跃气氛。张明同学不仅摆脱了脾气暴躁的性格，也得到了其他同学的喜爱。
此外，我也发现了很多同学在体育项目当中遇到挫折，首先想到的问题并不是如何解决，而是通过哭泣进行发泄。在小组设立过程当中，老师将我与其他三名女生组建同一学习小组，完成了“立定跳远”动作。组里的女同学在完成立定跳远的过程当中，没有达到教师的要求。此外，女同学动作不规范也引起了其他同学的嘲笑，导致组里的女同学心里出现了较强的波动，出现了哭泣的现象。为了帮助女同学同学实现全面加强，我与老师进行了沟通。在后续小组活动时，我对组里的女同学进行跳远示范，帮助女同学掌握跳远的基础能力。同时，老师与三名女同学展开谈话，告知女同学遇到心理挫折是非常正常的现象，但是仅靠眼泪无法解决问题，必须调整心态，改进自身的问题，才可以实现全面成长。老师还帮助三名女同学在后续的跳远过程当中挖掘自身的其他潜能，例如，小组当中的张丽。老师发现张丽的身体柔韧性极好，因此在体育教学完毕后，与舞蹈老师进行沟通，将张丽同学进行舞蹈训练。在教师引导以及我个人努力示范双重帮助下，组里的女同学在完成跳远动作训练的同时，又得到了全面加强。同时，也额外收获了其他的学习重点，完成了多角度的成长。因此，体育课上的“暴脾气”与“爱哭鬼”并不是自身具有问题的学生，而是本质意义上想要学习以及进步的学生。由于未能掌握有效的沟通方法以及成长方式，才会在后续遇到困难时出现脾气暴躁、爱哭的现象。身为体育委员，必须对这些班级中的同学展开全面帮助，与老师展开有效沟通，根据班级中同学的真实情况设立提升方案，通过自己的努力加强与同学的连接，实现班级同学的有效增强[2]。
在体育课堂当中，我们自身的自信心以及坚韧的意志力非常重要。自信心可以帮助我们进行自我鼓励，在遇到困难时，产生“不气馁”、“不放弃”的念头。而意志力则可以对我们的整体体育成绩进行全面提升，避免因成绩不理想产生急躁、哭泣的行为。在遇到问题时，必须全面接纳对方，接受现实。加强与班级中其他同学的合作，对我们后续的体育技能加强，将产生非常明显的应用效果。在成长过程当中，我们经常会遇到各种各样的问题，必须有效解决这些问题，才可以对我们后续成长提供必要的帮助。对教师以及家长而言，我们学习的有效性是他们追求的最终目标，在体育课堂当中，完成的有效练习，也会对其他学科产生非常重要的帮助。良好的性格以及坚韧的意识，将会在后续的学习中形成“百折不挠”、“越挫越勇”的精神。因此，改进我们自身的缺陷，并将现有缺陷转化为优点，将是非常重要的提升之处。在老师的鼓励下，我们对于生活中遇到的困难，已经没有了恐惧的心理，而是勇于面对对生活中有可能会出现的问题，进行全面解决，与教师制定合理的解决方法。因此，在后续的成长当中，班级中同学的相处氛围融洽，我们自身的状态得到了全面成长。
参考文献
[1]陈学福.体育课上我对"小组合作"学习的选择和运用[J].速读（中旬），2019，000（008）：28.
[2]郭麗.低年级小学生体育课上学会倾听小策略[J].小学生：多元智能大王，2019，000（011）：P.39-39.