情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。情感教学是课改的重要内容，也是对教学实践中长期普遍存在的重认知、轻情感的教学现状的矫正。
　　
　　一、教学现状
　　
　　长时期以来，我国中小学英语教学忽视情感因素的作用，学生情感素质的发展明显滞后，部分学生学习英语动力不足，很多消极情感因素影响了学生学习英语的成效。例如，学生在学习语言过程中，会尝试各种语言形式而犯语言错误，批评和嘲讽会挫伤性格脆弱的学生的积极性，导致学生怕犯错误而拒绝参与课堂活动。再如，性格内向的学生课堂合作意识淡薄，不善于交往和主动发表见解，影响学习英语的效果。还例如，焦虑是英语学习过程中常见的情感障碍，焦虑会使学生陷入紧张，害怕和不敢主动参与活动的情绪中，形成语言输入和输出效果低下的恶性循环。学生往往对课堂合作采取回避态度，影响英语的效果。
　　
　　二、如何在英语教学中实施情感教学
　　
　　1、更新教学观念和知识结构，充分发挥情感在语言教学中的作用。
　　教师应树立以学生为本的教育观念。指导学生开放式学习，丰富学生的学习方式，改进学生学习方法，使学生学会学习。理解新课标，变单纯的知识传授为知情并重。改变评价模式，注重知识和情感和谐发展的全面评价。
　　2、建立融洽的师生关系，营造民主和谐的情感氛围。
　　新课改要求构造融洽和谐的学习氛围，师生们应相互沟通和交流，建立一种平等合作理解的师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。教师要彻底放下师道尊严的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师语言要幽默、亲切、自然和富有感染力。教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露,为学生营造一份轻松和愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师、信其道、乐其学”，学生才能有浓厚的学习兴趣，无拘无束的学习，大胆地思考，大胆地创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同意见才敢争一争、议一议，也才能以主人翁的态度参与到学习中来。
　　3、教师对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源。
　　教师对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用。
　　教师以情感为手段，巧妙地组织教学内容，充分调动情感因素的功能，促使学生可持续发展。教师应以情感为目标，有效地利用教学内容中的情感资源引发学生积极的情感体验。
　　4、借助语言和表情来传递内容中的情感，创造情景，营造和谐的情感氛围。
　　5、降低焦虑，培养兴趣，增强自信，提高学生积极性。
　　克服焦虑对语言学习的负面影响，采取有效措施予以帮助和引导。教师应多组织生动活泼的活动，拓展学生文化视野，发展学生交际参与意识和能力 ，利用现代化教育技术，拓展学生学习和运用英语能力，促进学生英语的学习。
　　6、学会反思，不断提高教师的情感素养。
　　在师生关系中，情感有着巨大的凝聚力。学生尊重富有教学激情的教师，学生最爱听饱含情感的教学语言。教师以积极和愉快的情绪教学，学生的学习效果就好。教师良好的情感状态来自教师的素养。在课堂教学中注重培养乐观向上的情绪，养成良好的教态，锤炼教学语言，加强表达能力训练，能言传身教。
　　7、面向全体学生，尊重差异，消除学习困难的学生的情感障碍。
　　课堂教学的组织、任务的设计以及活动的安排要符合各类学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。
　　语言学习中的情感因素十分复杂。培养学生积极的情感是英语课程教学者面对的一个全新课题，需要教师在日常教学中进一步探讨和实践，使我们的英语教学更上一个新层面，让学生体会到学习英语的快乐。
　　（作者单位：637701①四川省营山县济川一小637700②四川省营山县代河二小）