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摘要：什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。《指南》指出：“幼儿需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食，睡眠，盥洗，排泄等生活习惯和生活自理、能力”。一个良好的行为习惯能够受益终身，但是良好的行为习惯不是天生就有的，一个人的良好行为习惯萌发于幼儿时期，从小开始培养，有利于形成良好的习惯。幼儿良好行为习惯的培养是一个循序渐进的过程，且内容应该由少到多，要求则应从低到高，一点一滴日积月累，逐步定型，它必须贯穿于幼儿一日生活的各个方面。
关键词：良好行为;培养;规则;榜样学习
行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。可见幼儿良好行为习惯的重要性，因此我们有必要从小对幼儿进行良好行为习惯的培养。小班幼儿年龄小、能力差，但却是培养各种良好习惯的关键时期。单凭呆板的说教，会使他们无所适从，只有采取适合他们心理特点的方法、措施，才能使他们在快乐的氛围中逐渐养成各种良好的行为习惯，顺利达到目标。
一、及时与家长沟通，引导家长树立正确的育儿观，共同促进。
沟通是真正架起家园合作的桥梁，我找到孩子的家长，与其交谈，达成共识，父母是孩子的第一 任老师，在儿童良好习惯的养成中具有不可替代的作用。孩子的顽皮，是对自己行为难以控制，因此要对孩子又耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬，不管如何忙碌，都不能忽视孩子的教育，尤其是个性发展、心理健康方面，要营造一种温馨、祥和的家庭氛围，让孩子的心理产生安全感，现在孩子上幼儿园了，可以及时与老师联系，多了解孩子，听取老师的意见，改正一些教养观念上存在的误区，比如过分娇惯孩子、把教育孩子的责任推给幼儿园等，在培养幼儿的良好习惯方面，家长只有与幼儿园合作才能产生更好的效果。
二、利用幼儿的“闪光点”，正面鼓励，帮助改掉不良行为习惯
每个幼儿都有他们值得表扬的地方，有自己闪光的一面，有些幼儿虽然没有养成良好常规习惯，让人格外费心，而且还会对其他幼儿产生不好的影响。但我感到，对这部分幼儿过多地用批评教育效果并不佳，更好的办法是运用正面鼓励，积极引导，在幼儿良好行为出现时及时表扬。例如：瑞瑞小朋友每次进餐，都不挑食，而且在规定时间内将饭菜吃完，于是我表扬他，他特别开心，后来只要他表现好的地方，我都及时鼓励，引导他，他也逐步有了更多表现好的行为。所以，及时地对幼儿表扬鼓励，哪怕是一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生好好表现的欲望。在养成教育中，教师应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。我认为对于自我管理，自控能力弱的幼儿，要更加耐心，不断用语言强化如何做才是正确的。善于发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化。从某一“闪光点”的行为出现，带动整体行为的改善。
三、发挥“同偶”作用，树立学习榜样。
榜样的力量是无穷的，在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其他幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用，幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做，就会学习、改正。经过一段时间后，瑞瑞小朋友有所转变，例如：折纸活动中，瑞瑞小朋友能根据图示将小房子折出来，并且添画窗户、烟囱等，我看到了，立即表扬他，并请他来做“小老师”帮助同组的孩子。这样帮助小朋友改变对瑞瑞的偏见，发现他也有值得学习的地方，慢慢地让他融入到同伴中去。在这样互动的活动中促进幼儿良好行为习惯的养成。
四、注重日常生活环节中良好行为习惯的教育。
1.教师的行为，影响着孩子
在孩子的心中，教师的地位是最高的。孩子们听老师的话、喜欢把老师的言行举止作为自己学习的榜样。教师要从自身做起，在教室里尽量小声说话，轻轻走路，微笑待人等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。
2.良好行为的训练，并给予良好行为肯定
同时制定的教育目标要切合实际，适度，由易到难，由小到大，由少到多。加强自制力的训练，经常把东西乱丢，和孩子一起收拾;加强注意力的训练，上课注意力不集中，经常影响其他同学的正常活动，我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各項活动中培养他的注意力，例如手工活动，督促他集中精力完成任务，逐步培养其耐心，专注的习惯。针对瑞瑞能够做好的行为，给予一定的奖励，例如：我们班开设的星星栏“宝贝向前冲”，很吸引孩子，经常有孩子围在那里那里数自己得的星星，有时候瑞瑞也去数一数，每次瑞瑞关注星星栏时，我都会提醒瑞瑞，如果累计到十颗会有一束大红花奖励，这样更加激励瑞瑞争取养成良好行为。
3.借助文学作品的力量，感染孩子
利用一些培养良好行为习惯儿歌向幼儿进行渗透教育，是符合幼儿年龄的特点的，也是我们老师运用最多、收益最大的教育手段。这些随机自然、贴近生活儿歌、小诗，既精美又富有童趣的，将在孩子快乐成长的生活之中占有很大的一部分。儿歌“好榜样”和“让座”等都是具有行为暗示作用的儿歌，目的是在吟唱或欣赏的过程中，鼓励幼儿养成良好的习惯，使幼儿在愉快、主动的听、说过程中，建立积极的态度，引发积极的行为。由于这些儿歌不是通过刻板的课堂教学过程，强制性地灌输给孩子。因而，能最大可能地调动幼儿的参与兴趣。更由于这些儿歌是在有感而发，有需所求的生活情景中出现的，所以往往会收到良好的提示、暗示效果。
陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成……习惯养得好终身受其福，习惯养得不好，则终身受其害。”因此良好行为习惯的养成有利于幼儿成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社会文明进步。总之，任何习惯都不是一朝一夕就可以养成的，而是贯穿于一日活动中的各个环节中，需要家庭、社会、幼儿园坚持不懈的共同努力，使幼儿在良好的环境中进行行为练习、实践，从而更好的巩固、培养良好的行为习惯。
（作者单位：苏州张家港市兆丰幼儿园）
关键词：良好行为;培养;规则;榜样学习
行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。可见幼儿良好行为习惯的重要性，因此我们有必要从小对幼儿进行良好行为习惯的培养。小班幼儿年龄小、能力差，但却是培养各种良好习惯的关键时期。单凭呆板的说教，会使他们无所适从，只有采取适合他们心理特点的方法、措施，才能使他们在快乐的氛围中逐渐养成各种良好的行为习惯，顺利达到目标。
一、及时与家长沟通，引导家长树立正确的育儿观，共同促进。
沟通是真正架起家园合作的桥梁，我找到孩子的家长，与其交谈，达成共识，父母是孩子的第一 任老师，在儿童良好习惯的养成中具有不可替代的作用。孩子的顽皮，是对自己行为难以控制，因此要对孩子又耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬，不管如何忙碌，都不能忽视孩子的教育，尤其是个性发展、心理健康方面，要营造一种温馨、祥和的家庭氛围，让孩子的心理产生安全感，现在孩子上幼儿园了，可以及时与老师联系，多了解孩子，听取老师的意见，改正一些教养观念上存在的误区，比如过分娇惯孩子、把教育孩子的责任推给幼儿园等，在培养幼儿的良好习惯方面，家长只有与幼儿园合作才能产生更好的效果。
二、利用幼儿的“闪光点”，正面鼓励，帮助改掉不良行为习惯
每个幼儿都有他们值得表扬的地方，有自己闪光的一面，有些幼儿虽然没有养成良好常规习惯，让人格外费心，而且还会对其他幼儿产生不好的影响。但我感到，对这部分幼儿过多地用批评教育效果并不佳，更好的办法是运用正面鼓励，积极引导，在幼儿良好行为出现时及时表扬。例如：瑞瑞小朋友每次进餐，都不挑食，而且在规定时间内将饭菜吃完，于是我表扬他，他特别开心，后来只要他表现好的地方，我都及时鼓励，引导他，他也逐步有了更多表现好的行为。所以，及时地对幼儿表扬鼓励，哪怕是一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生好好表现的欲望。在养成教育中，教师应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。我认为对于自我管理，自控能力弱的幼儿，要更加耐心，不断用语言强化如何做才是正确的。善于发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化。从某一“闪光点”的行为出现，带动整体行为的改善。
三、发挥“同偶”作用，树立学习榜样。
榜样的力量是无穷的，在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其他幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用，幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做，就会学习、改正。经过一段时间后，瑞瑞小朋友有所转变，例如：折纸活动中，瑞瑞小朋友能根据图示将小房子折出来，并且添画窗户、烟囱等，我看到了，立即表扬他，并请他来做“小老师”帮助同组的孩子。这样帮助小朋友改变对瑞瑞的偏见，发现他也有值得学习的地方，慢慢地让他融入到同伴中去。在这样互动的活动中促进幼儿良好行为习惯的养成。
四、注重日常生活环节中良好行为习惯的教育。
1.教师的行为，影响着孩子
在孩子的心中，教师的地位是最高的。孩子们听老师的话、喜欢把老师的言行举止作为自己学习的榜样。教师要从自身做起，在教室里尽量小声说话，轻轻走路，微笑待人等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。
2.良好行为的训练，并给予良好行为肯定
同时制定的教育目标要切合实际，适度，由易到难，由小到大，由少到多。加强自制力的训练，经常把东西乱丢，和孩子一起收拾;加强注意力的训练，上课注意力不集中，经常影响其他同学的正常活动，我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各項活动中培养他的注意力，例如手工活动，督促他集中精力完成任务，逐步培养其耐心，专注的习惯。针对瑞瑞能够做好的行为，给予一定的奖励，例如：我们班开设的星星栏“宝贝向前冲”，很吸引孩子，经常有孩子围在那里那里数自己得的星星，有时候瑞瑞也去数一数，每次瑞瑞关注星星栏时，我都会提醒瑞瑞，如果累计到十颗会有一束大红花奖励，这样更加激励瑞瑞争取养成良好行为。
3.借助文学作品的力量，感染孩子
利用一些培养良好行为习惯儿歌向幼儿进行渗透教育，是符合幼儿年龄的特点的，也是我们老师运用最多、收益最大的教育手段。这些随机自然、贴近生活儿歌、小诗，既精美又富有童趣的，将在孩子快乐成长的生活之中占有很大的一部分。儿歌“好榜样”和“让座”等都是具有行为暗示作用的儿歌，目的是在吟唱或欣赏的过程中，鼓励幼儿养成良好的习惯，使幼儿在愉快、主动的听、说过程中，建立积极的态度，引发积极的行为。由于这些儿歌不是通过刻板的课堂教学过程，强制性地灌输给孩子。因而，能最大可能地调动幼儿的参与兴趣。更由于这些儿歌是在有感而发，有需所求的生活情景中出现的，所以往往会收到良好的提示、暗示效果。
陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成……习惯养得好终身受其福，习惯养得不好，则终身受其害。”因此良好行为习惯的养成有利于幼儿成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社会文明进步。总之，任何习惯都不是一朝一夕就可以养成的，而是贯穿于一日活动中的各个环节中，需要家庭、社会、幼儿园坚持不懈的共同努力，使幼儿在良好的环境中进行行为练习、实践，从而更好的巩固、培养良好的行为习惯。
（作者单位：苏州张家港市兆丰幼儿园）