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【摘 要】随着计算机网络的普及应用，多媒体教学在高校中逐渐成为主流教学模式。网络环境下自主学习模式是现代教育体制改革的一大创新，也是教学模式的必然趋势，对培养学生自主学习能力、创新能力和实践能力具有重要意义。本文主要针对当前大学生自主学习的状况和存在问题进行了分析探究，并对如何改进教学模式，提高大学生自主学习效率提出了相应建议，对现代化教育发展具有重要意义。
【关键词】网络环境 自主学习 教学模式
一、前言
以信息技术为核心的科学技术的高速发展，很大程度上改变了人们的日常生活和学习方式。网络对传统的教学模式产生了巨大冲击，使其逐渐退出主流教学模式。学生获得知识的途径从单一的由老师通过课堂填鸭式灌输改为利用网络这一平台自主强化知识记忆能力和应用水平，促进了教育的信息化和网络化发展。当前教育部门在教学改革时主要遵循“以教师为主导，以学生为中心”[1]的原则，致力于推动教学发展的自主化和个性化。培养学生的自主学习能力也成为教育改革的重中之重。所谓自主学习，主要是与传统的教授方法相对，学生通过独自安排学习活动，并在实际操作中自主修正、调节和控制，提高学习效率，完成学习计划，并在学习活动结束后自我评价、监察和反馈的学习过程。在高校教学中推行大学生自主学习教学模式，大学生可以充分利用网络的开放性、共享性，根据自己的兴趣和爱好，充分发挥主观能动性，自主制定学习计划与目标，并选择相应的学习内容，在保证效率的前提下顺利完成学习任务。教师在教学中主要充当引导作用，帮助学生利用已有的学习工具和资料，选择正确的学习方法，并在当前的学习进度下，高效实现教学目标。
二、网络环境下大学生自主学习面临的问题
随着现代教育的改革创新，为了弥补传统教学模式的不足，高校在大学中推行多媒体教学和大学生自主学习模式，并建立了专题学习网站，对学生自主学习起到了很大的促进作用。但是受应试教育的影响，高中时代学生升学压力大，在大学之前几乎很少接触网络，学习主要是通过课本强化记忆。在网络环境下大学生自主学习在实践中凸显很多不足。如何调动学生自主学习的积极主动性，适应网络教学模式，并充分利用网络这一媒介进行自主学习是当前高校急需解决的重大问题。
网络环境下大学生自主学习主要面临以下问题：首先，大学生自主学习能力较弱。传统教学中的“传道、授业、解惑”以及对“师道尊严”的崇尚依然在教学活动中占据主体地位[2]，教学模式仍然以教师为主导，课堂讲授为主要方式，教师主宰着学生的学习全过程。由于学生一直在学习中处于被动接受的地位，在心理上更趋向于教师以班级为单位进行课堂讲授，缺乏学习的积极主动性。自我学习时不会善于利用网络这一现代工具，缺乏与人的沟通交流，在自主学习中遇到障碍不能及时得到解决，更容易对学习内容产生厌倦，从而降低学习效率。即使高校教学中大多数已经采用多媒体教学，但一般情况下都是由教师制作网络课件，在课堂上进行讲授，与传统教学模式并没有本质区别。大学生自主学习时利用网络的机会很少，利用网络进行自主学习的能力薄弱，影响自主学习目标的顺利实现。其次，教师应用网络的技术水平偏低。21世纪是人才竞争的时代，教师作为人才的培育者，是提升我国国际竞争力的关键。据调查，当前很多高校教师缺乏网络教学经验，网络教学水平低，而从事网络教学工作的师资力量也严重缺乏。教师熟练运用网络信息技术的水平偏低，不能适应现代化教学的需要，严重影响了大学生自主学习的效果。信息化时代教师的角色发生了改变，由过去单一的知识传授者变为学生学习活动的组织者以及信息资源的提供者和学生学习模块的构建者，其角色更加多元化。但是，在大学生的自主学习中，教师始终占据着主导地位，这就要求教师需要熟练运用基本信息技术，适应把网络作为获取和处理信息的主要平台，具备网络教学资源的运用和开发能力。在教学活动中，教师需要掌握现代教学手段，做到信息技术与各科教学的有效融合，更好的引导学生在网络环境下自主学习。
三、网络环境下大学生自主学习教学模式
（一）应用网络技术创设问题情境，制定学习任务
在网络环境下大学生自主学习的教学中，教师依然占据着主导地位。如何在教学中利用网络平台，教师可以根据教学大纲和课程标准的要求制定教学内容和教学计划，从而确定学生的学习任务和学习目标，然后将相关信息发布到相关网站上。学生通过网站获悉信息后，可以根据自身的情况安排自己的学习时间和进度。包括学生在学习结束时应该达到怎样的知识掌握度以及通过什么样的方式达到预期目标等，在开始学习前做好充分地时间。为了更好的引导学生自主学习，提高学习效率，教师可以根据自身经验结合大部分学生学习情况拟定一份包括学习目标、学习进度、学习重点和难点等内容的计划表发布到信息平台上供学生参考[3]。学生再根据自身实际学习基础进行调整，从而节约了学习计划时间，也避免在学习中因经验不足造成学习障碍，丧失自主学习的积极主动性。
（二）加强实训教学，建构网络交流平台
大学生自主学习并不是处于一个封闭的教学环境，交流与合作始终伴随着整个学习过程。传统教学模式下，课堂外学生与教师以及学生之间的交流受时间、地点的影响较大，实施起来非常困难。网络打破了时间与空间的限制，为师生间的交流提供了便利条件。学校可以利用一些先进的网络技术构建网络平台，例如BBS讨论区、内部电子邮件以及作业管理系统等，充分发挥教师的指导作用，加强师生间的交流。学生在自主学习中遇到学习障碍，可以给老师留言，通过即时回复解决问题，也可以给同学发送邮件或者与同学进行在线交流，相互探讨，共同进步。网络平台也会为学生提供了丰富的课本以外的教学资源，学生可以自行查阅，提高独自解决问题的能力。网络为大学生自主学习和课程教学提供了非常适宜的教学环境，有利于教学目标的超额完成。
四、结语
综上所述，高校中利用网络进行教学趋向于普遍化，教师应该顺应时代发展趋势，在自身计算机应用水平提高的基础上，改进教学模式，提高教学效率，促进网络环境下大学生自主学习任务的高效高质完成。
参考文献：
[1]李爱珍，洪如霞.基于网络环境下大学生自主学习模式探究[J].辽宁教育行政学院学报，2011，（04）：42-43.
[2]钟丽萍.网络环境下大学生自主学习问题及对策研究[J].学理论，2012，（17）：229-230.
[3]晋玉星.网络环境下大学生自主学习教学模式探讨[J].开封大学学报，2010，（03）：55-56.
【关键词】网络环境 自主学习 教学模式
一、前言
以信息技术为核心的科学技术的高速发展，很大程度上改变了人们的日常生活和学习方式。网络对传统的教学模式产生了巨大冲击，使其逐渐退出主流教学模式。学生获得知识的途径从单一的由老师通过课堂填鸭式灌输改为利用网络这一平台自主强化知识记忆能力和应用水平，促进了教育的信息化和网络化发展。当前教育部门在教学改革时主要遵循“以教师为主导，以学生为中心”[1]的原则，致力于推动教学发展的自主化和个性化。培养学生的自主学习能力也成为教育改革的重中之重。所谓自主学习，主要是与传统的教授方法相对，学生通过独自安排学习活动，并在实际操作中自主修正、调节和控制，提高学习效率，完成学习计划，并在学习活动结束后自我评价、监察和反馈的学习过程。在高校教学中推行大学生自主学习教学模式，大学生可以充分利用网络的开放性、共享性，根据自己的兴趣和爱好，充分发挥主观能动性，自主制定学习计划与目标，并选择相应的学习内容，在保证效率的前提下顺利完成学习任务。教师在教学中主要充当引导作用，帮助学生利用已有的学习工具和资料，选择正确的学习方法，并在当前的学习进度下，高效实现教学目标。
二、网络环境下大学生自主学习面临的问题
随着现代教育的改革创新，为了弥补传统教学模式的不足，高校在大学中推行多媒体教学和大学生自主学习模式，并建立了专题学习网站，对学生自主学习起到了很大的促进作用。但是受应试教育的影响，高中时代学生升学压力大，在大学之前几乎很少接触网络，学习主要是通过课本强化记忆。在网络环境下大学生自主学习在实践中凸显很多不足。如何调动学生自主学习的积极主动性，适应网络教学模式，并充分利用网络这一媒介进行自主学习是当前高校急需解决的重大问题。
网络环境下大学生自主学习主要面临以下问题：首先，大学生自主学习能力较弱。传统教学中的“传道、授业、解惑”以及对“师道尊严”的崇尚依然在教学活动中占据主体地位[2]，教学模式仍然以教师为主导，课堂讲授为主要方式，教师主宰着学生的学习全过程。由于学生一直在学习中处于被动接受的地位，在心理上更趋向于教师以班级为单位进行课堂讲授，缺乏学习的积极主动性。自我学习时不会善于利用网络这一现代工具，缺乏与人的沟通交流，在自主学习中遇到障碍不能及时得到解决，更容易对学习内容产生厌倦，从而降低学习效率。即使高校教学中大多数已经采用多媒体教学，但一般情况下都是由教师制作网络课件，在课堂上进行讲授，与传统教学模式并没有本质区别。大学生自主学习时利用网络的机会很少，利用网络进行自主学习的能力薄弱，影响自主学习目标的顺利实现。其次，教师应用网络的技术水平偏低。21世纪是人才竞争的时代，教师作为人才的培育者，是提升我国国际竞争力的关键。据调查，当前很多高校教师缺乏网络教学经验，网络教学水平低，而从事网络教学工作的师资力量也严重缺乏。教师熟练运用网络信息技术的水平偏低，不能适应现代化教学的需要，严重影响了大学生自主学习的效果。信息化时代教师的角色发生了改变，由过去单一的知识传授者变为学生学习活动的组织者以及信息资源的提供者和学生学习模块的构建者，其角色更加多元化。但是，在大学生的自主学习中，教师始终占据着主导地位，这就要求教师需要熟练运用基本信息技术，适应把网络作为获取和处理信息的主要平台，具备网络教学资源的运用和开发能力。在教学活动中，教师需要掌握现代教学手段，做到信息技术与各科教学的有效融合，更好的引导学生在网络环境下自主学习。
三、网络环境下大学生自主学习教学模式
（一）应用网络技术创设问题情境，制定学习任务
在网络环境下大学生自主学习的教学中，教师依然占据着主导地位。如何在教学中利用网络平台，教师可以根据教学大纲和课程标准的要求制定教学内容和教学计划，从而确定学生的学习任务和学习目标，然后将相关信息发布到相关网站上。学生通过网站获悉信息后，可以根据自身的情况安排自己的学习时间和进度。包括学生在学习结束时应该达到怎样的知识掌握度以及通过什么样的方式达到预期目标等，在开始学习前做好充分地时间。为了更好的引导学生自主学习，提高学习效率，教师可以根据自身经验结合大部分学生学习情况拟定一份包括学习目标、学习进度、学习重点和难点等内容的计划表发布到信息平台上供学生参考[3]。学生再根据自身实际学习基础进行调整，从而节约了学习计划时间，也避免在学习中因经验不足造成学习障碍，丧失自主学习的积极主动性。
（二）加强实训教学，建构网络交流平台
大学生自主学习并不是处于一个封闭的教学环境，交流与合作始终伴随着整个学习过程。传统教学模式下，课堂外学生与教师以及学生之间的交流受时间、地点的影响较大，实施起来非常困难。网络打破了时间与空间的限制，为师生间的交流提供了便利条件。学校可以利用一些先进的网络技术构建网络平台，例如BBS讨论区、内部电子邮件以及作业管理系统等，充分发挥教师的指导作用，加强师生间的交流。学生在自主学习中遇到学习障碍，可以给老师留言，通过即时回复解决问题，也可以给同学发送邮件或者与同学进行在线交流，相互探讨，共同进步。网络平台也会为学生提供了丰富的课本以外的教学资源，学生可以自行查阅，提高独自解决问题的能力。网络为大学生自主学习和课程教学提供了非常适宜的教学环境，有利于教学目标的超额完成。
四、结语
综上所述，高校中利用网络进行教学趋向于普遍化，教师应该顺应时代发展趋势，在自身计算机应用水平提高的基础上，改进教学模式，提高教学效率，促进网络环境下大学生自主学习任务的高效高质完成。
参考文献：
[1]李爱珍，洪如霞.基于网络环境下大学生自主学习模式探究[J].辽宁教育行政学院学报，2011，（04）：42-43.
[2]钟丽萍.网络环境下大学生自主学习问题及对策研究[J].学理论，2012，（17）：229-230.
[3]晋玉星.网络环境下大学生自主学习教学模式探讨[J].开封大学学报，2010，（03）：55-56.