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摘 要：高职院校的英语教学中，英语教师自身素养起着很重要的作用。高职英语教师对教学目的的认识不够深刻，从教师自身来看，他们的角色定位存在一定的偏差，这给高职院校学生的英语听说读写等综合素质的提高造成了一定的影响。因此，高职院校英语教师要明确自己的职责之所在，为高职院校英语教育做出更大的贡献。
关键词：高职院校；英语教师；角色定位
高职院校是一个大众化的高等职业类院校，以培养各行各业专业化人才为主要目的。经济的发展和科技的进步加快了我国高职院校发展的步伐，然而在发展的同时也出现了一些问题。高职院校英语教师如何进行角色定位对于教师自身、高职院校英语教学的进一步开展以及学生英语素养的提高起着不容忽视的作用。面对日益激烈的竞争压力，高职院校要努力构建自身的竞争力，加强师资队伍的建设。
一、高职院校教师专业化发展的相关理论
教师专业化发展以教育为出发点，重视学生的主体地位，倡导教师观察自己的教育行为，进行必要的教学反思并对自己的教学结晶进行评价，开展“以教促学，学练结合”的教学研究活动，促进教育事业更好地发展。作为教学的促进者和执行者，高职院校的教师要对自身的专业化发展有准确的定位，紧跟当代教师教育改革的步伐，顺应国际的潮流，不断提高自身素养和能力，为社会和教育行业做出更大的贡献。
二、高职院校英语教师角色定位的动力
1.追求自我完善的内在驱动力。从事教育行业，教师就要充分认识到自身的职责和专业化发展的重要性，要有很强的历史使命感和自我发展的意识，让自己真正成为教育行业的专业人士，努力追求自身的自我完善，为教师专业化发展提供源源不断的动力。
2.紧跟时代的步伐。教育行业是一门为社会培养各类优秀人才的行业，肩负着重要的使命。教师作为教学的载体，要坚持与时俱进，只有培养出优秀的人才才能适应国际竞争的挑战。社会对人才多元化的需求也让教师尤其是英语教师必须在教学理念和教学方法上紧跟时代的步伐，要提高自身专业能力和综合素养，将自身有机地融入时代发展之中。
3.顺应英语课程改革的潮流。高职类院校英语教学课程改革的效果受多重因素的影响，英语教师作为英语教学的主要载体，在改革中占据着重要的位置。因此，高职院校英语教师必须更新教学观念，改进教学方法并提高自身的专业素质。要推动高职院校英语教学的发展，高职院校的英语教师必须以英语专业化的标准来要求自己，顺应英语课程改革的潮流。
三、高职院校英语教师角色转变的途径
1.高职院校英语教师要重视教学方式的转变。高职类院校的英语教师要时刻把学生的主体地位和学习放在首位，在新课程的教学理念指导下实现学生学习方式的转变。英语教师要及时转变教学观念，一方面向学生传授英语知识，另一方面要充分尊重学生的地位，让学生乐于参与并且享受英语学习的过程，不断提高高职类院校学生的英语学习动力。这些都离不开高职类院校英语教师自身角色转变这一前提，因此，英语教师要及时做好角色定位并转变教学观念。
2.积极扮演课程开发者和建设者的角色。传统的教学中教学和课程是相对独立的。长此以往，教师一直充当着教书匠的角色，教师面对的对象大多都是标准答案、教学参考资料和考卷，课程和教学存在很大的偏差。在这样的环境中，教师成了呆板的教学执行者，教学分离，使教师的主导地位和学生的主体地位出现了很大的偏差。由于机械地执行和参与课程教学，学生的英语学习积极性没有得到提高。只有高职院校英语教师对自身的角色有了很好的定位，即由英语教材的机械执行者转变为课程积极的建设者，才能真正满足不同学生的知识需求。
3.把自身定位为教学的辅导者而不是独裁者。让学生掌握扎实的英语基本功，这就需要高职院校英语教师在英语教学过程中充当学生的朋友，帮助学生学习英语知识并及时给予辅助。英语教师明确了自身的角色，在教学过程中与学生快乐地学习，快乐地交流，共同分享成功的喜悦。同时高职英语教师也要善于给学生创造和谐、融洽的心理环境和浓厚的学习氛围，要善于激发学生的求知欲，培养他们积极进取、勇于探索的精神品质。英语教师要重视与学生之间的交流和互动，多注意教学反馈以达到教学资源之间的共享。
四、结语
高职院校英语教师承担着文化传递与传播的作用，英语教师必须对自身角色的定位进行反思。不难看到，高职英语教学方式取决于高职院校的办学理念，这就要求高职院校的英语教学要走一条全新的道路。因此，高职院校的英语教师要做好自身的角色定位，转变教学方式和教学理念，树立以人为本的教学指导思想，进而更好地促进高职院校英语教学的发展和学生英语素养的提高。
参考文献：
[1]白光泽，邢燕.职业教育教师专业化发展内涵擅变研究[J].职教论坛，2010（5）：60一62.
[2]赵语教.角色转变及定位[J].新课程学习，2009（12）.
[3]周瑾序，常梅.英语教师的角色定位[J].哈尔滨工业大学出版社，2001（3）.
作者简介：薛秋梅（1984— ），女，陕西榆林人，本科学历，助教，研究方向：高职英语教学。
关键词：高职院校；英语教师；角色定位
高职院校是一个大众化的高等职业类院校，以培养各行各业专业化人才为主要目的。经济的发展和科技的进步加快了我国高职院校发展的步伐，然而在发展的同时也出现了一些问题。高职院校英语教师如何进行角色定位对于教师自身、高职院校英语教学的进一步开展以及学生英语素养的提高起着不容忽视的作用。面对日益激烈的竞争压力，高职院校要努力构建自身的竞争力，加强师资队伍的建设。
一、高职院校教师专业化发展的相关理论
教师专业化发展以教育为出发点，重视学生的主体地位，倡导教师观察自己的教育行为，进行必要的教学反思并对自己的教学结晶进行评价，开展“以教促学，学练结合”的教学研究活动，促进教育事业更好地发展。作为教学的促进者和执行者，高职院校的教师要对自身的专业化发展有准确的定位，紧跟当代教师教育改革的步伐，顺应国际的潮流，不断提高自身素养和能力，为社会和教育行业做出更大的贡献。
二、高职院校英语教师角色定位的动力
1.追求自我完善的内在驱动力。从事教育行业，教师就要充分认识到自身的职责和专业化发展的重要性，要有很强的历史使命感和自我发展的意识，让自己真正成为教育行业的专业人士，努力追求自身的自我完善，为教师专业化发展提供源源不断的动力。
2.紧跟时代的步伐。教育行业是一门为社会培养各类优秀人才的行业，肩负着重要的使命。教师作为教学的载体，要坚持与时俱进，只有培养出优秀的人才才能适应国际竞争的挑战。社会对人才多元化的需求也让教师尤其是英语教师必须在教学理念和教学方法上紧跟时代的步伐，要提高自身专业能力和综合素养，将自身有机地融入时代发展之中。
3.顺应英语课程改革的潮流。高职类院校英语教学课程改革的效果受多重因素的影响，英语教师作为英语教学的主要载体，在改革中占据着重要的位置。因此，高职院校英语教师必须更新教学观念，改进教学方法并提高自身的专业素质。要推动高职院校英语教学的发展，高职院校的英语教师必须以英语专业化的标准来要求自己，顺应英语课程改革的潮流。
三、高职院校英语教师角色转变的途径
1.高职院校英语教师要重视教学方式的转变。高职类院校的英语教师要时刻把学生的主体地位和学习放在首位，在新课程的教学理念指导下实现学生学习方式的转变。英语教师要及时转变教学观念，一方面向学生传授英语知识，另一方面要充分尊重学生的地位，让学生乐于参与并且享受英语学习的过程，不断提高高职类院校学生的英语学习动力。这些都离不开高职类院校英语教师自身角色转变这一前提，因此，英语教师要及时做好角色定位并转变教学观念。
2.积极扮演课程开发者和建设者的角色。传统的教学中教学和课程是相对独立的。长此以往，教师一直充当着教书匠的角色，教师面对的对象大多都是标准答案、教学参考资料和考卷，课程和教学存在很大的偏差。在这样的环境中，教师成了呆板的教学执行者，教学分离，使教师的主导地位和学生的主体地位出现了很大的偏差。由于机械地执行和参与课程教学，学生的英语学习积极性没有得到提高。只有高职院校英语教师对自身的角色有了很好的定位，即由英语教材的机械执行者转变为课程积极的建设者，才能真正满足不同学生的知识需求。
3.把自身定位为教学的辅导者而不是独裁者。让学生掌握扎实的英语基本功，这就需要高职院校英语教师在英语教学过程中充当学生的朋友，帮助学生学习英语知识并及时给予辅助。英语教师明确了自身的角色，在教学过程中与学生快乐地学习，快乐地交流，共同分享成功的喜悦。同时高职英语教师也要善于给学生创造和谐、融洽的心理环境和浓厚的学习氛围，要善于激发学生的求知欲，培养他们积极进取、勇于探索的精神品质。英语教师要重视与学生之间的交流和互动，多注意教学反馈以达到教学资源之间的共享。
四、结语
高职院校英语教师承担着文化传递与传播的作用，英语教师必须对自身角色的定位进行反思。不难看到，高职英语教学方式取决于高职院校的办学理念，这就要求高职院校的英语教学要走一条全新的道路。因此，高职院校的英语教师要做好自身的角色定位，转变教学方式和教学理念，树立以人为本的教学指导思想，进而更好地促进高职院校英语教学的发展和学生英语素养的提高。
参考文献：
[1]白光泽，邢燕.职业教育教师专业化发展内涵擅变研究[J].职教论坛，2010（5）：60一62.
[2]赵语教.角色转变及定位[J].新课程学习，2009（12）.
[3]周瑾序，常梅.英语教师的角色定位[J].哈尔滨工业大学出版社，2001（3）.
作者简介：薛秋梅（1984— ），女，陕西榆林人，本科学历，助教，研究方向：高职英语教学。