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摘要:改革高职教育,培养应用型人才,首要的是要做好学生的行为规范养成教育,而行为规范养成教育中的职业行为规范养成教育是最主要的方面。文章从用人单位对人才职业行为规范的要求和高职院校学生职业行为规范教育的现状两个方面入手,探讨了一套行之有效的高职学生职业行为规范养成教育的模式或系统。
关键词:高职院校学生;职业行为规范;养成教育
近年来,随着高校的扩招,大学毕业生也随之增加,大学生就业难成为一个大的社会问题。但与此相伴随的还有一种现象,那就是有些用人单位招聘不到合适的人才,其主要原因就是目前学生职业行为规范与用人单位的要求尚有较大差距。因此,高职院校应注重适应社会需求,以班级为平台,对学生进行职业行为规范的养成教育,真正实现培养应用型高技能人才的目标。
一、用人单位对人才职业行为规范的要求
尽管不同的单位对高职院校毕业生职业行为规范的具体要求和侧重点各不相同,但大致可以将其归纳概括为个人优良的道德品质、较强的动手能力和处理各种实际问题的能力、极强的环境适应能力和应变能力、良好的沟通能力和团队合作精神四个主要方面。
二、高职院校学生职业行为规范教育的现状与反思
1.高职院校对学生职业行为规范教育不够重视,并且缺乏有目的的、完整的、系统的培养。职业行为规范可分为技术规范和道德规范两种。各高职院校制定的《学生管理手册》基本上都属于行业规范中的道德规范,而且学生在校期间的日常行为道德规范要求与学生走上工作岗位后的日常行为道德规范要求也存在着不一致性;另外,这些行为规范只是要求学生可以做什么,不可以做什么,对学生如何达到这些规范没有具体引导措施,即缺乏行为规范习惯的明确要求[1]。高职教师大多数从高校毕业后直接分配到学校,自身缺乏在工程类、经营类等用人单位工作的实践经验,自己对职业化都不是很了解,很难及时跟学生讲解,还有老式的教學方法与陈旧落后的教学设施配备,这些也都导致很多学生对自己未来的工作认识很模糊,对用人单位具体部门、岗位设置和工作内容、工作流程、工作规则、职务要求等都缺乏必要的了解,或学到的知识不会用,或学到的技能还没用就被淘汰了[2]。
2.高职院校与用人单位合作办学未形成规模化的长效机制。很多高职院校目前都已认识到了校企合作对于学生能力培养和就业工作的重要作用,都和企业建立了联系,积极采用订单式培养等方式合作,但并未形成规模化,还有很多学生由于专业限制无法接受这种就业前的职业化熏陶,而只能被动地接受理论知识[3]。
3.职业能力的培养和职业行为规范教育缺乏特色。高职院校的人才培养规格和质量难以满足社会的需求,主要是因为有些高职院校在办学过程中,脱离了用人单位的实际需要,使培养的人才失去了应有的特色,从而造成高职毕业生在就业竞争中经常处于不利地位。
三、在班级文化建设中加强高职院校学生职业行为规范养成教育
学生求学于学校,高职院校对于高职学生职业行为规范养成教育的任务义不容辞,而班级文化具有丰富的教育元素和较强的影响力,因此,高职院校学生职业行为规范养成教育也应以班级为平台,结合班级文化建设进行。
1.抓住新生入学这一有利契机开展班级文化建设,特别是职业行为规范养成教育。在学校教育中,班级是学生在校学习与生活的主要场所。无论是班级文化建设,还是蕴涵于这个丰富范畴内的职业行为规范养成教育开始的时间都理所应当是新生入学的时候。因此,学校应该抓好入学教育,对学生进行专业发展情况介绍,并引导他们从社会对专业的需求角度来认识专业的地位和重要性,了解专业的发展方向,提高学生对职业的认同度。
2.在日常管理和教育中狠抓、强化养成教育。养成教育是一项长期的复杂的综合工程。总结本院的经验,从学生工作系统来看,主要应该抓好以下几个环节。
第一,全面推进素质教育,突出职业道德教育。高职院校应坚持育人为本,突出以高度的诚信、敬业精神为重点,以无私的爱心、良好的职业素质、优雅的气质与和谐的性格为内容的职业道德情操教育,加强学生行为规范养成性训练,提高学生素养,提高社会对高职学生的认可度。学校应加强正面宣传,使学生了解养成良好行为习惯的重要意义,引导学生自觉遵守道德规范。
第二,抓学习,以教育促养成。要使养成教育取得成效,首先必须提高学生的思想认识,要使学生明确养成教育与培养应用型高技能人才的关系,明确良好的行为习惯对成才的重要作用。这样才有利于克服学生中存在的逆反心理,把被动的“要我做”转变为主动的“我要做”。组织学生进行社会实践是提高认识的有效措施。必须给学生创造实践机会,将职业素质培养渗透和体现在实践中,让他们学以致用、知行统一,并在实践中增强能力,磨练意志,提高素质。实践活动多种多样:可组织学生参加礼仪服务,参加社区、街道公益活动和利用假期组织学生参加短期社会实践等;也可让学生走出校门或请用人单位和老校友来校做报告,与学生座谈,使学生了解社会对人才的要求,认清现代化的大生产需要严格的纪律、过硬的作风、良好的习惯,认清市场经济所具有的竞争机制,不仅要求学生有真才实学,而且要具备良好的思想政治道德素质;还可以聘请学校的优秀毕业生开设专题讲座,结合他们自身成功和成才的实践体会,对学生进行爱岗敬业、无私奉献、艰苦奋斗、开拓进取的敬业和勤业精神教育,引导学生刻苦学习、勤练技能、成人成才。总之,要通过社会实践活动,深入细致地做好职业指导工作,引导学生树立“先就业,后择业”的就业观念,树立诚信签约的职业道德观,深化学生对职业精神的理解。
第三,抓制度,以制度促养成。抓制度,一是要建立制度,二是要执行制度。从我院很多班级的情况看,规章制度比较健全,关键是严格执行。在执行制度中,首先要抓好规章制度的宣传学习。从认识开始,使学生懂得应该做什么,不应该做什么,可以做什么,不可以做什么。学生对学校的规章制度学得越深入,了解得越清楚,遵守得就越好。其次,要根据学校规章制度的要求,结合学生实际,制定具体办法,使规章制度起到规范学生言行,促进养成教育的作用,而不是流于形式。我系不少班级制定的“学生日常表现情况一览表”、“操行成绩评分办法”、“考勤细则”、“卫生公约”等都收到比较明显的效果。事实证明,认真、严格地执行制度,就能有力地促进了良好行为习惯的形成。
第四,抓检查,以管理促养成。学生良好的行为习惯是在实践中,而且也只有在实践中经过反复的学习、锻炼、巩固,才能逐步形成。在学生把正确的思想转化为实践的行动,并形成习惯的过程中,需要有不断克服各种内部和外部的障碍的坚强意志[4]。而检查与督促,则是培养学生意志的有力措施。在抓检查、促养成的工作中,检查要经常性并形成制度。如我们现在坚持的日检查、周讲评、月总结,效果都是比较好的。同时,要坚持学院检查、系部检查与班级自查相结合,教师检查与学生自查相结合,这样有利于调动班级、学生的积极性,发挥学生自我教育的作用。
第五,抓奖惩,以强化手段促养成。奖励对于激励学生积极上进,促使个体养成良好的习惯,预防和克服不良思想行为却都起着“强化”作用,能给受奖励的学生带来精神上的满足,从而产生自尊心和荣誉感。惩罚,是对学生的不良思想言行给予否定性评价的一种形式,它是一种负“强化”,能使受惩罚的学生产生一种羞愧、内疚和自责的情绪,从而鞭策自己从中吸取教训,既教育本人,也教育大家[5]。马卡连说:“合理的惩罚制度能锻炼学生的意志和人格,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”如能正确运用奖励和惩罚,就能达到促进正确和良好行为得以养成的目的。在我院养成教育中,我们运用奖惩这一强化手段,一方面大力表扬好人好事,做到班级、系部、学院层层宣传“我身边的真善美”,并将学生个人表现、班级工作状况与奖学金挂钩,另一方面对严重违犯校规校纪的学生进行严肃处理,对养成教育起到了积极作用,学生中好人好事大量涌现,违纪现象明显减少。
第六,抓班级,以集体力量促养成。一个健全的班集体并不是几十个学生的自然结合,它需要师生共同努力,以形成共同的奋斗目标、一致的行为准则、坚强的骨干队伍、正确的集体舆论以及优良的班风等等。因此,在养成教育中,我们不仅要抓个别教育,搞好后进转化,而且更要培养集体,抓好班级建设。通过各种竞赛活动,使班级目标更明确,班级管理更严格,班级舆论更健康。班级建设的加强,使集体对学生成为一个很大的教育力量,进一步激发了学生的集体荣誉感,并鼓舞、督促每个学生投入为实现班级目标而努力的行动中,在集体的奋斗中也使学生得到锻炼和提高,使养成教育取得实效。
参考文献:
[1] 韩洪建,梅爱冰,冷涛.高职学生职业行为规范教育和养成性训练存在的问题与对策[J].学生党建与思想教育,2008,(4).
[2] 倪曼.高职院校教师在课堂管理中的角色行为[J].湖北教育学院学报,2007,(6).
[3] 朱秀茹,谭冬梅.高职高专学生职业能力的培养与教学方法和手段的研究[J].河北广播电视大学学报,2007,(6).
[4] 吴育红.理性审视高职院校养成教育[J].考试周刊,2008,(16).
[5] 王雅丽,孙金红.关于高职院校职业素质养成教育的几点思考[J].承德职业学院学报,2007,(1).
关键词:高职院校学生;职业行为规范;养成教育
近年来,随着高校的扩招,大学毕业生也随之增加,大学生就业难成为一个大的社会问题。但与此相伴随的还有一种现象,那就是有些用人单位招聘不到合适的人才,其主要原因就是目前学生职业行为规范与用人单位的要求尚有较大差距。因此,高职院校应注重适应社会需求,以班级为平台,对学生进行职业行为规范的养成教育,真正实现培养应用型高技能人才的目标。
一、用人单位对人才职业行为规范的要求
尽管不同的单位对高职院校毕业生职业行为规范的具体要求和侧重点各不相同,但大致可以将其归纳概括为个人优良的道德品质、较强的动手能力和处理各种实际问题的能力、极强的环境适应能力和应变能力、良好的沟通能力和团队合作精神四个主要方面。
二、高职院校学生职业行为规范教育的现状与反思
1.高职院校对学生职业行为规范教育不够重视,并且缺乏有目的的、完整的、系统的培养。职业行为规范可分为技术规范和道德规范两种。各高职院校制定的《学生管理手册》基本上都属于行业规范中的道德规范,而且学生在校期间的日常行为道德规范要求与学生走上工作岗位后的日常行为道德规范要求也存在着不一致性;另外,这些行为规范只是要求学生可以做什么,不可以做什么,对学生如何达到这些规范没有具体引导措施,即缺乏行为规范习惯的明确要求[1]。高职教师大多数从高校毕业后直接分配到学校,自身缺乏在工程类、经营类等用人单位工作的实践经验,自己对职业化都不是很了解,很难及时跟学生讲解,还有老式的教學方法与陈旧落后的教学设施配备,这些也都导致很多学生对自己未来的工作认识很模糊,对用人单位具体部门、岗位设置和工作内容、工作流程、工作规则、职务要求等都缺乏必要的了解,或学到的知识不会用,或学到的技能还没用就被淘汰了[2]。
2.高职院校与用人单位合作办学未形成规模化的长效机制。很多高职院校目前都已认识到了校企合作对于学生能力培养和就业工作的重要作用,都和企业建立了联系,积极采用订单式培养等方式合作,但并未形成规模化,还有很多学生由于专业限制无法接受这种就业前的职业化熏陶,而只能被动地接受理论知识[3]。
3.职业能力的培养和职业行为规范教育缺乏特色。高职院校的人才培养规格和质量难以满足社会的需求,主要是因为有些高职院校在办学过程中,脱离了用人单位的实际需要,使培养的人才失去了应有的特色,从而造成高职毕业生在就业竞争中经常处于不利地位。
三、在班级文化建设中加强高职院校学生职业行为规范养成教育
学生求学于学校,高职院校对于高职学生职业行为规范养成教育的任务义不容辞,而班级文化具有丰富的教育元素和较强的影响力,因此,高职院校学生职业行为规范养成教育也应以班级为平台,结合班级文化建设进行。
1.抓住新生入学这一有利契机开展班级文化建设,特别是职业行为规范养成教育。在学校教育中,班级是学生在校学习与生活的主要场所。无论是班级文化建设,还是蕴涵于这个丰富范畴内的职业行为规范养成教育开始的时间都理所应当是新生入学的时候。因此,学校应该抓好入学教育,对学生进行专业发展情况介绍,并引导他们从社会对专业的需求角度来认识专业的地位和重要性,了解专业的发展方向,提高学生对职业的认同度。
2.在日常管理和教育中狠抓、强化养成教育。养成教育是一项长期的复杂的综合工程。总结本院的经验,从学生工作系统来看,主要应该抓好以下几个环节。
第一,全面推进素质教育,突出职业道德教育。高职院校应坚持育人为本,突出以高度的诚信、敬业精神为重点,以无私的爱心、良好的职业素质、优雅的气质与和谐的性格为内容的职业道德情操教育,加强学生行为规范养成性训练,提高学生素养,提高社会对高职学生的认可度。学校应加强正面宣传,使学生了解养成良好行为习惯的重要意义,引导学生自觉遵守道德规范。
第二,抓学习,以教育促养成。要使养成教育取得成效,首先必须提高学生的思想认识,要使学生明确养成教育与培养应用型高技能人才的关系,明确良好的行为习惯对成才的重要作用。这样才有利于克服学生中存在的逆反心理,把被动的“要我做”转变为主动的“我要做”。组织学生进行社会实践是提高认识的有效措施。必须给学生创造实践机会,将职业素质培养渗透和体现在实践中,让他们学以致用、知行统一,并在实践中增强能力,磨练意志,提高素质。实践活动多种多样:可组织学生参加礼仪服务,参加社区、街道公益活动和利用假期组织学生参加短期社会实践等;也可让学生走出校门或请用人单位和老校友来校做报告,与学生座谈,使学生了解社会对人才的要求,认清现代化的大生产需要严格的纪律、过硬的作风、良好的习惯,认清市场经济所具有的竞争机制,不仅要求学生有真才实学,而且要具备良好的思想政治道德素质;还可以聘请学校的优秀毕业生开设专题讲座,结合他们自身成功和成才的实践体会,对学生进行爱岗敬业、无私奉献、艰苦奋斗、开拓进取的敬业和勤业精神教育,引导学生刻苦学习、勤练技能、成人成才。总之,要通过社会实践活动,深入细致地做好职业指导工作,引导学生树立“先就业,后择业”的就业观念,树立诚信签约的职业道德观,深化学生对职业精神的理解。
第三,抓制度,以制度促养成。抓制度,一是要建立制度,二是要执行制度。从我院很多班级的情况看,规章制度比较健全,关键是严格执行。在执行制度中,首先要抓好规章制度的宣传学习。从认识开始,使学生懂得应该做什么,不应该做什么,可以做什么,不可以做什么。学生对学校的规章制度学得越深入,了解得越清楚,遵守得就越好。其次,要根据学校规章制度的要求,结合学生实际,制定具体办法,使规章制度起到规范学生言行,促进养成教育的作用,而不是流于形式。我系不少班级制定的“学生日常表现情况一览表”、“操行成绩评分办法”、“考勤细则”、“卫生公约”等都收到比较明显的效果。事实证明,认真、严格地执行制度,就能有力地促进了良好行为习惯的形成。
第四,抓检查,以管理促养成。学生良好的行为习惯是在实践中,而且也只有在实践中经过反复的学习、锻炼、巩固,才能逐步形成。在学生把正确的思想转化为实践的行动,并形成习惯的过程中,需要有不断克服各种内部和外部的障碍的坚强意志[4]。而检查与督促,则是培养学生意志的有力措施。在抓检查、促养成的工作中,检查要经常性并形成制度。如我们现在坚持的日检查、周讲评、月总结,效果都是比较好的。同时,要坚持学院检查、系部检查与班级自查相结合,教师检查与学生自查相结合,这样有利于调动班级、学生的积极性,发挥学生自我教育的作用。
第五,抓奖惩,以强化手段促养成。奖励对于激励学生积极上进,促使个体养成良好的习惯,预防和克服不良思想行为却都起着“强化”作用,能给受奖励的学生带来精神上的满足,从而产生自尊心和荣誉感。惩罚,是对学生的不良思想言行给予否定性评价的一种形式,它是一种负“强化”,能使受惩罚的学生产生一种羞愧、内疚和自责的情绪,从而鞭策自己从中吸取教训,既教育本人,也教育大家[5]。马卡连说:“合理的惩罚制度能锻炼学生的意志和人格,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”如能正确运用奖励和惩罚,就能达到促进正确和良好行为得以养成的目的。在我院养成教育中,我们运用奖惩这一强化手段,一方面大力表扬好人好事,做到班级、系部、学院层层宣传“我身边的真善美”,并将学生个人表现、班级工作状况与奖学金挂钩,另一方面对严重违犯校规校纪的学生进行严肃处理,对养成教育起到了积极作用,学生中好人好事大量涌现,违纪现象明显减少。
第六,抓班级,以集体力量促养成。一个健全的班集体并不是几十个学生的自然结合,它需要师生共同努力,以形成共同的奋斗目标、一致的行为准则、坚强的骨干队伍、正确的集体舆论以及优良的班风等等。因此,在养成教育中,我们不仅要抓个别教育,搞好后进转化,而且更要培养集体,抓好班级建设。通过各种竞赛活动,使班级目标更明确,班级管理更严格,班级舆论更健康。班级建设的加强,使集体对学生成为一个很大的教育力量,进一步激发了学生的集体荣誉感,并鼓舞、督促每个学生投入为实现班级目标而努力的行动中,在集体的奋斗中也使学生得到锻炼和提高,使养成教育取得实效。
参考文献:
[1] 韩洪建,梅爱冰,冷涛.高职学生职业行为规范教育和养成性训练存在的问题与对策[J].学生党建与思想教育,2008,(4).
[2] 倪曼.高职院校教师在课堂管理中的角色行为[J].湖北教育学院学报,2007,(6).
[3] 朱秀茹,谭冬梅.高职高专学生职业能力的培养与教学方法和手段的研究[J].河北广播电视大学学报,2007,(6).
[4] 吴育红.理性审视高职院校养成教育[J].考试周刊,2008,(16).
[5] 王雅丽,孙金红.关于高职院校职业素质养成教育的几点思考[J].承德职业学院学报,2007,(1).