课堂教学改革有许多重要命题需要研究，比如，基于课程标准的教学，基于学生学习的评价；再如，探索、建构课堂教学模式，并给自己的教学主张或模式命名，等等。这些探索可一言以蔽之：创新。无疑，这些创新都是必须的也是必然的。
　　在倡导和鼓励教学创新的同时，有没有一些不需要那么强力去求新的？或者说，在追求创新的同时，我们有没有遗忘掉一些什么问题呢？或者说，有些问题本应也在创新范畴内，却被忽略了呢？有。
　　这一肯定的回答，来自我的课堂观察与思考，也来自对一些文献的关注和研究。最近听了不少“随堂课”，上课的有中年教师，更多的是青年教师。他们激情满怀，创意不少，有不少吸引人眼球的地方，但总觉得他们还缺少一点什么。仔细一看，再认真一想，哦，发现问题了。看，他们在教室里站的位置，为了“深入”后排学生，常常将自己的背影长时间地留给前几排的学生；他们在布置练习或讨论时，常常不把内容、要求读清楚，不留什么思考空间，小组讨论就开始了；再看他们的板书，也许平常电脑用多了，黑板上的字已写得不像样，板书的内容也不讲究，内在的逻辑关系已不复存在……这些现象可以归结为两个问题：教学常规与教学基本功。
　　同时，我也关注了一些文献。一是启功先生的，他曾经为恩师陈垣先生总结过教学的要领。陈垣曾担任辅仁大学校长，写过《课堂须知》。这个题目很有意思：须知，应知应会也，必须知必须做到也；须知，是前提，是基础，是基本要求。《课堂须知》共有九条，我记得清楚的有两条。一条是黑板上写字，写后不要马上转过身来，先仔细检查一遍，有没有错误；然后再下来，和学生一起看板书、检查板书。此时的检查，其实是师生在共同欣赏那漂亮的板书。一条是教师在教室里怎么站，他的要求是，既不能站着一动不动，又不能乱动。一个大学校长的要求竟然这么小、这么细。还看到一份资料，说美国中小学生上课很个性很自由，但教师有个严格规定：眼睛跟着老师转。这些资料无非也是在强调教学常规、教学基本功的重要性。
　　强调教学常规、教学基本功，究竟合不合时宜，合不合适？显然，在创新的当下，教学常规、教学基本功算不上改革和创新，但问题是：改革、创新就要抛弃教学常规、教学基本功吗？古训道：反本开新。开新还需反本，返回到那些基本问题、关键问题、根本问题上去，即回到基本规律上去。毋庸置疑，反本与开新相辅相成、相互依存、相互支撑，二者同等重要；换个角度看，反本是为了开新，否则开新就不那么可靠和成功；再换个角度看，反本本身就是创新，是另一种创新。因此，不难理解，课堂教学改革、創新应当包含教学常规和教学基本功，这才是改革、创新的完整意义。
　　时下我国的教学改革、创新，大多热衷于大的方面，教学常规、教学基本功似乎是小的，是不值得一提的。这实在是种误读和误解。教学常规、教学基本功直接影响着教学的效果、效率和效益，它不仅不小，而且很大，看似很小，其实很大。有时候，我们评价一个教师、一堂课，最先进入我们眼帘的就是他的教学常规、教学秩序是否良好，就是其教学基本功是否扎实，无论是斯霞、李吉林，还是窦桂梅，无论是历史上的朝晖中学，还是今天仍然熠熠闪光的镇海中学，人们伸出手来赞扬的，何只是他们敢于改革、创新的精神，还有他们的坚守，勇于坚守那些历经时间考验但仍闪着光芒的传统。李叔同的那“温而厉”的形象至今还在我们眼前闪现，因为，他本人就是一个守卫教学常规、追求教学基本功完美的典范。
　　让教学常规、教学基本功回来吧，回到课堂中来，回到青年教师身上来。
　　（本文选自《中国教育报》2015年5月6日第9版，作者成尚荣系国家督学、原江苏省教科所所长）