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摘要：初中生较小学生而言已经具备了一定的语文写作基础，在进行教学时，教师应当主要启发他们的情感思维，提升其语言表达能力，丰富他们的文化知识积累，扩展其知识面。采用读写结合的教学方式，教师在进行阅读教学以后，可通过自身对文章内容的感悟和理解，进行情感的表达，这能够有效丰富学生的写作内容，从而提升其文学素养和写作水平。
关键词：初中;语文教学;读写结合;认识和思考
随着新课改的持续深入与素质教育的发展，社会对高素质人才的需要逐渐增加，学生的文化知识需要不断变化。而现阶段的学生已经步入了“青春期”阶段，身体和生理上出现变化，或形成个性行为等特点。因此，教师要重视学生的行为特点和思想观念，根据个体之间不同的学习需求进行课堂学习内容的布置，以满足他们的成长和发展的需要。所以，在教学方式上，教师要进行转变，使教育方式和课堂内容更加适应学生的成长需求。
一、初中语文阅读、写作教学所存在的弊端
1. 教师教学方法单一，无法激起学生的学习热情
站在教育学的角度来看，兴趣是最好的老师，只有学生对作文学习产生了浓厚的兴趣才能达到最好的学习效果。而兴趣的产生源于教师的引导和鼓励。部分学生在小学阶段就已经将写作兴趣培养好，而部分学生也会因此厌恶上作文写作课，这对于教师的统一教学来说是极为困难的。教师在课程教学时，传统的教学方法是给出作文例题并选出范文给学生示范参考，其中写作技巧和写作手法的运用等方面可能会着重讲解，但是对于这一些理论性质的课程知识论述往往较为枯燥，对于没有写作欲望和阅读兴趣的学生来说，是极为枯燥乏味的，这也将进一步加剧对其作文写作和阅读的抵触厌恶。
2. 學生课外阅读较少，导致文学素材积累不到位
据我国的教学研究报告显示，我国中学生的平均课外阅读量为一年4.1本书。这对于初中生来说，是非常少的一个数据。教师要想有效地对学生进行阅读与写作的结合教学，阅读量的提升、文学素材的积累都是必不可少的。除此之外，每个阶段学生学习和认知的思维方式和探索能力都是不同的。教师要充分认识并尊重这一差异，在引导学生进行阅读材料的挑选甄别时，要充分考虑到学生之间的差异性，对于挑选的书籍要全面化、多元化，这样才能最大化地满足学生的阅读需求。
二、在初中语文课堂中，采用读写结合教学模式的认识和思考
1. 以读促写，重视知识积累
阅读是人们收集外界信息的重要手段。现阶段的学生在阅读和写作等方面的练习较少，阅读量有限，是导致他们出现“素材差异不大、写作内容单一、词汇使用能力差”等问题的主要原因。因此，在重视学生写作能力提升的同时，也要重视他们的文化基础，让他们对好词好句进行积累，并在其中发现语言逻辑和词汇含义，从而提升个人的文字把握能力和理解应用能力。在对学生进行文化积累的过程中，要让他们对文化知识的本身进行思考，才能启发其智慧产生，从而提升自身的写作能力。
2. 进行仿写，在仿写中思考
文章本身具有教育性，而阅读教学的主要问题，就在于发挥文学作品的教育性。通过读写结合的课堂学习模式，学生能够在对阅读内容产生启发和思考的同时，对文章内容、结构、主旨进行整理和思考，对文中人物的性格特点进行分析，从而在文字表达的过程中进行运用，提升个人作品的质量和水平。采用仿写的方式，能够有效提升学生的表达欲望，但是，教师应该重视仿写的弊端，让他们对文章和文义进行彻底地领悟和思考，启发学生在进行作品的写作中掺杂自身的情感表达内容和自身的独立思考内容，从而提升个人的写作能力。
以“敬业与乐业”为例，在进行学习时，教师首先要让学生对两个“业”字进行思考，让他们对“业”字产生更加深刻地理解，从而对文章内容产生“多层意义”的理解，并根据这一启发进行“多层意思”的文章的构建，让他们根据文章模式进行构架的仿写。同时，也根据这一例子，启发学生在进行文章内容的仿写时，也进行例子的使用，并思考在作文中哪一地方插入，如文头、文尾和文中位置，对文章结构有进一步的认识，促使其在仿写中进行思考。
3. 评价机制，激发写作热情
现阶段学生出现“写作兴趣不大”的原因在于自身的想象能力和探索能力没有充分地发挥，在进行练习时抱着“应付”的态度进行，而教师始终处于“放任不管”的状态，导致他们在心中没有对写作内容形成要求，从而丧失文字表达欲望。而有效地评价机制能够让教师对个体学生更加了解，认识到他们个体之间的差异，从而布置出不同的学习内容，让教学方式和内容更加灵活，在鼓励的过程中保持写作的热情。在建立评价机制、构建全面评价系统的过程中，教师应该与学生形成和谐的师生关系，从生活和学习的各个方面产生了解，才能让评价内容更加全面和准确，为评价机制本身提供条件保障。
三、结语
总而言之，初中语文课程主要启发学生认识世界，因此，在教学方式上，不能只传授他们阅读的方法和技巧，更要使其对客观世界产生认识和思考，对课堂内容更加深刻理解，才能启迪智慧，促进他们的全面发展。通过读写结合的教学方式，能够有效地让学生在语文知识学习的过程中体会到语文文化的魅力和价值，激发文字表达的兴趣和欲望，从而提升他们的阅读和写作水平，提高他们的文学素养。
参考文献
[1] 成雷.浅谈初中语文读写教学的具体措施[J].课程教育研究，2019（52）.
[2] 陈丽珠.根植教材读写结合以读悟写——初中语文专题式读写结合实践研究策略[J].教育观察，2018，7（24）.
[3] 高丽丽.谈初中语文教学中的读写结合[J].中国校外教育，2018（34）.
关键词：初中;语文教学;读写结合;认识和思考
随着新课改的持续深入与素质教育的发展，社会对高素质人才的需要逐渐增加，学生的文化知识需要不断变化。而现阶段的学生已经步入了“青春期”阶段，身体和生理上出现变化，或形成个性行为等特点。因此，教师要重视学生的行为特点和思想观念，根据个体之间不同的学习需求进行课堂学习内容的布置，以满足他们的成长和发展的需要。所以，在教学方式上，教师要进行转变，使教育方式和课堂内容更加适应学生的成长需求。
一、初中语文阅读、写作教学所存在的弊端
1. 教师教学方法单一，无法激起学生的学习热情
站在教育学的角度来看，兴趣是最好的老师，只有学生对作文学习产生了浓厚的兴趣才能达到最好的学习效果。而兴趣的产生源于教师的引导和鼓励。部分学生在小学阶段就已经将写作兴趣培养好，而部分学生也会因此厌恶上作文写作课，这对于教师的统一教学来说是极为困难的。教师在课程教学时，传统的教学方法是给出作文例题并选出范文给学生示范参考，其中写作技巧和写作手法的运用等方面可能会着重讲解，但是对于这一些理论性质的课程知识论述往往较为枯燥，对于没有写作欲望和阅读兴趣的学生来说，是极为枯燥乏味的，这也将进一步加剧对其作文写作和阅读的抵触厌恶。
2. 學生课外阅读较少，导致文学素材积累不到位
据我国的教学研究报告显示，我国中学生的平均课外阅读量为一年4.1本书。这对于初中生来说，是非常少的一个数据。教师要想有效地对学生进行阅读与写作的结合教学，阅读量的提升、文学素材的积累都是必不可少的。除此之外，每个阶段学生学习和认知的思维方式和探索能力都是不同的。教师要充分认识并尊重这一差异，在引导学生进行阅读材料的挑选甄别时，要充分考虑到学生之间的差异性，对于挑选的书籍要全面化、多元化，这样才能最大化地满足学生的阅读需求。
二、在初中语文课堂中，采用读写结合教学模式的认识和思考
1. 以读促写，重视知识积累
阅读是人们收集外界信息的重要手段。现阶段的学生在阅读和写作等方面的练习较少，阅读量有限，是导致他们出现“素材差异不大、写作内容单一、词汇使用能力差”等问题的主要原因。因此，在重视学生写作能力提升的同时，也要重视他们的文化基础，让他们对好词好句进行积累，并在其中发现语言逻辑和词汇含义，从而提升个人的文字把握能力和理解应用能力。在对学生进行文化积累的过程中，要让他们对文化知识的本身进行思考，才能启发其智慧产生，从而提升自身的写作能力。
2. 进行仿写，在仿写中思考
文章本身具有教育性，而阅读教学的主要问题，就在于发挥文学作品的教育性。通过读写结合的课堂学习模式，学生能够在对阅读内容产生启发和思考的同时，对文章内容、结构、主旨进行整理和思考，对文中人物的性格特点进行分析，从而在文字表达的过程中进行运用，提升个人作品的质量和水平。采用仿写的方式，能够有效提升学生的表达欲望，但是，教师应该重视仿写的弊端，让他们对文章和文义进行彻底地领悟和思考，启发学生在进行作品的写作中掺杂自身的情感表达内容和自身的独立思考内容，从而提升个人的写作能力。
以“敬业与乐业”为例，在进行学习时，教师首先要让学生对两个“业”字进行思考，让他们对“业”字产生更加深刻地理解，从而对文章内容产生“多层意义”的理解，并根据这一启发进行“多层意思”的文章的构建，让他们根据文章模式进行构架的仿写。同时，也根据这一例子，启发学生在进行文章内容的仿写时，也进行例子的使用，并思考在作文中哪一地方插入，如文头、文尾和文中位置，对文章结构有进一步的认识，促使其在仿写中进行思考。
3. 评价机制，激发写作热情
现阶段学生出现“写作兴趣不大”的原因在于自身的想象能力和探索能力没有充分地发挥，在进行练习时抱着“应付”的态度进行，而教师始终处于“放任不管”的状态，导致他们在心中没有对写作内容形成要求，从而丧失文字表达欲望。而有效地评价机制能够让教师对个体学生更加了解，认识到他们个体之间的差异，从而布置出不同的学习内容，让教学方式和内容更加灵活，在鼓励的过程中保持写作的热情。在建立评价机制、构建全面评价系统的过程中，教师应该与学生形成和谐的师生关系，从生活和学习的各个方面产生了解，才能让评价内容更加全面和准确，为评价机制本身提供条件保障。
三、结语
总而言之，初中语文课程主要启发学生认识世界，因此，在教学方式上，不能只传授他们阅读的方法和技巧，更要使其对客观世界产生认识和思考，对课堂内容更加深刻理解，才能启迪智慧，促进他们的全面发展。通过读写结合的教学方式，能够有效地让学生在语文知识学习的过程中体会到语文文化的魅力和价值，激发文字表达的兴趣和欲望，从而提升他们的阅读和写作水平，提高他们的文学素养。
参考文献
[1] 成雷.浅谈初中语文读写教学的具体措施[J].课程教育研究，2019（52）.
[2] 陈丽珠.根植教材读写结合以读悟写——初中语文专题式读写结合实践研究策略[J].教育观察，2018，7（24）.
[3] 高丽丽.谈初中语文教学中的读写结合[J].中国校外教育，2018（34）.