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一、引言
英语专业的本科生在第四年时一般都要修英语教育学，即英语教学法（English language teaching）。鉴于多数高校采用王蔷主编的《英语教学法教程》作为教材，且笔者刚刚结束这门课的教学，现就此教材与课程谈一些看法，以期抛砖引玉，更好地促进这门课的教学。
二、教材
王蔷主编的《英语教学法教程》于2000年7月第一版。其中第一版包括：“Language and Learning”，“Communicative Principles and Activities”，“Lesson Planning”，“Classroom Management”，“Teaching Pronunciation”，“Teaching Grammar”，“Teaching Vocabulary”，“Teaching Listening”，“Teaching Speaking”，“Teaching Reading”，“Teaching Writing”，“Integrated Skills”，“Assessment in Language Teaching”，“Evaluating and Adapting Textbooks”等14个单元。教材与2006年5月第二版，在原有单元的基础上，增加了“The National English Curriculum”，“Moral Learning”，“Learner Differences and Learner Training”和“Using and Creating Resources”等4个单元。
现将使用过程中教材的优点与不足总结如下：
（一）教材优点
1.语言通俗易懂。
教材多使用英语简单句，较少出现复杂句，且没有生僻的单词；围绕一个问题，从多个方面阐述，所阐述的问题多为英语课堂教学中的常见问题。由于内容与语言都较简单，也可把此课本作为学生自学的教材。
2.交际法为指导。
整本教材是以目前较流行的交际教学法为指导。以教学大纲为依据，能较好地阐释英语教学的方方面面。
3.内容全面覆盖英语教学的方方面面。
整套教材从“我们如何学习语言”开始，中间讲述了英语教学的各个方面，包括英语的发音、语法、词汇教学，作为基本技能的听、说、读、写，教学评估，学习者个体差异与对课本的评价与适应。内容覆盖面全。
（二）教材不足
1.作为一本教学法教材，缺少语言学理论和教学流派的介绍。
应该把各种教学法基于的语言学理论，以及各个教学流派的起源、发展、基本思想及适用领域介绍清楚，这样才能提高教材的理论深度，使学生不但知其然，而且知其所以然。例如，交际教学法在某些方面优于传统教学法，是对语言学认知语言学派对中行为主义与结构主义的挑战。
2.内容过于简单。
我们知道：课堂教学的难度应为：i+1（i代表学生的实有水平）。指的是：教材、课堂教学的难度应稍高于学生的实有水平。如太难，学生学起来吃力，会失去兴趣、信心。太简单则学生达不到知识增长、能力提高的目的，同样会失去兴趣。作为英语专业的大四学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，对文学、语言学已有了一定的了解。本教材对于他们来说过于简单，无法实现知识与能力的增长。
3.不了解学生的实际需要，容重复较多。
大段甚至几段都在重复一点，不如用一个句子把意思表达清楚。用1—2句话解释或举一个简要的例子。
三、如何利用教材上好教学法课
鉴于教学法教材的以上特征，笔者在教学中力求做到以下几点：
1.充分利用课本。
要求学生提前预习，课堂上只捡重要的知识点讲解。学生自己能看懂的部分课堂上不再花时间共同阅读与讲解。如讲第17章“Using and Creating Resources”时，课堂上只让学生记住课文中提到的几个查资料的网站名字就可以了。至于网络资源的重要性与必要性学生早已了然于心，不必赘述。
2.补充一些关于英语教学法必要的知识。
针对基础理论缺乏的问题，给他们补充了一些基本的语言学理论与教学法流派，使他们不但知其然，而且知其所以然。课本针对英语教学中重要环节——教案写作方面理论阐述不够详细，给学生补充了教案写作的原则应包含的项目，且把各式各样的教案用PowerPoint演示给他们看。并且让他们写教案，教师批阅，使其对教案写作有一个全面的了解与掌握。
3.给学生试讲练习的机会。
由于教学水平的提高在很大程度上是基于教学实践的。每堂课让2—3名学生选择任意的英语材料以试讲的形式讲课，其他同学点评，老师点评。通过这种方式，学生培养了英语教学的兴趣与信心，为将来走上课堂打好基础。
以上教学措施的实施基本上是成功的，尤其是让学生试讲的方法很受他们的欢迎，有些学生的教学看起来如同熟练教师一般。
四、结语
综上所述，王蔷主编的《英语教学法教程》基本上是可用的，如能加上语言学原理、英语教学法流派、实用的教案写作方法，将会是锦上添花。对于课堂教学加入学生试讲的环节，无论是对于本门课程还是对将来的就业与教学都大有裨益。
英语专业的本科生在第四年时一般都要修英语教育学，即英语教学法（English language teaching）。鉴于多数高校采用王蔷主编的《英语教学法教程》作为教材，且笔者刚刚结束这门课的教学，现就此教材与课程谈一些看法，以期抛砖引玉，更好地促进这门课的教学。
二、教材
王蔷主编的《英语教学法教程》于2000年7月第一版。其中第一版包括：“Language and Learning”，“Communicative Principles and Activities”，“Lesson Planning”，“Classroom Management”，“Teaching Pronunciation”，“Teaching Grammar”，“Teaching Vocabulary”，“Teaching Listening”，“Teaching Speaking”，“Teaching Reading”，“Teaching Writing”，“Integrated Skills”，“Assessment in Language Teaching”，“Evaluating and Adapting Textbooks”等14个单元。教材与2006年5月第二版，在原有单元的基础上，增加了“The National English Curriculum”，“Moral Learning”，“Learner Differences and Learner Training”和“Using and Creating Resources”等4个单元。
现将使用过程中教材的优点与不足总结如下：
（一）教材优点
1.语言通俗易懂。
教材多使用英语简单句，较少出现复杂句，且没有生僻的单词；围绕一个问题，从多个方面阐述，所阐述的问题多为英语课堂教学中的常见问题。由于内容与语言都较简单，也可把此课本作为学生自学的教材。
2.交际法为指导。
整本教材是以目前较流行的交际教学法为指导。以教学大纲为依据，能较好地阐释英语教学的方方面面。
3.内容全面覆盖英语教学的方方面面。
整套教材从“我们如何学习语言”开始，中间讲述了英语教学的各个方面，包括英语的发音、语法、词汇教学，作为基本技能的听、说、读、写，教学评估，学习者个体差异与对课本的评价与适应。内容覆盖面全。
（二）教材不足
1.作为一本教学法教材，缺少语言学理论和教学流派的介绍。
应该把各种教学法基于的语言学理论，以及各个教学流派的起源、发展、基本思想及适用领域介绍清楚，这样才能提高教材的理论深度，使学生不但知其然，而且知其所以然。例如，交际教学法在某些方面优于传统教学法，是对语言学认知语言学派对中行为主义与结构主义的挑战。
2.内容过于简单。
我们知道：课堂教学的难度应为：i+1（i代表学生的实有水平）。指的是：教材、课堂教学的难度应稍高于学生的实有水平。如太难，学生学起来吃力，会失去兴趣、信心。太简单则学生达不到知识增长、能力提高的目的，同样会失去兴趣。作为英语专业的大四学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，对文学、语言学已有了一定的了解。本教材对于他们来说过于简单，无法实现知识与能力的增长。
3.不了解学生的实际需要，容重复较多。
大段甚至几段都在重复一点，不如用一个句子把意思表达清楚。用1—2句话解释或举一个简要的例子。
三、如何利用教材上好教学法课
鉴于教学法教材的以上特征，笔者在教学中力求做到以下几点：
1.充分利用课本。
要求学生提前预习，课堂上只捡重要的知识点讲解。学生自己能看懂的部分课堂上不再花时间共同阅读与讲解。如讲第17章“Using and Creating Resources”时，课堂上只让学生记住课文中提到的几个查资料的网站名字就可以了。至于网络资源的重要性与必要性学生早已了然于心，不必赘述。
2.补充一些关于英语教学法必要的知识。
针对基础理论缺乏的问题，给他们补充了一些基本的语言学理论与教学法流派，使他们不但知其然，而且知其所以然。课本针对英语教学中重要环节——教案写作方面理论阐述不够详细，给学生补充了教案写作的原则应包含的项目，且把各式各样的教案用PowerPoint演示给他们看。并且让他们写教案，教师批阅，使其对教案写作有一个全面的了解与掌握。
3.给学生试讲练习的机会。
由于教学水平的提高在很大程度上是基于教学实践的。每堂课让2—3名学生选择任意的英语材料以试讲的形式讲课，其他同学点评，老师点评。通过这种方式，学生培养了英语教学的兴趣与信心，为将来走上课堂打好基础。
以上教学措施的实施基本上是成功的，尤其是让学生试讲的方法很受他们的欢迎，有些学生的教学看起来如同熟练教师一般。
四、结语
综上所述，王蔷主编的《英语教学法教程》基本上是可用的，如能加上语言学原理、英语教学法流派、实用的教案写作方法，将会是锦上添花。对于课堂教学加入学生试讲的环节，无论是对于本门课程还是对将来的就业与教学都大有裨益。