【摘 要】
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从改革开放到新时代全面建成小康社会,我国劳动教育的内涵始终是以马克思主义劳动价值观作为主要线索建构的。劳动教育内涵的变迁分别经过了矫正和探新期(1978-1993)、向劳动
【基金项目】
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2018年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“乡村振兴视域下留守儿童教育资源融合路径研究”(编号:18YJA880040);2016年湖南省社科基金项目“基于‘互联网+’的农村留守儿童教育资源融合研究”(编号:16YBA153)的阶段性研究成果
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从改革开放到新时代全面建成小康社会,我国劳动教育的内涵始终是以马克思主义劳动价值观作为主要线索建构的。劳动教育内涵的变迁分别经过了矫正和探新期(1978-1993)、向劳动素质教育延展的转折期(1993-2001)、融入全球化视域的劳动素质教育内涵发展的深入期(2001-2012)以及进入新时代的劳动教育内涵(2012-至今)的演变历程。在此基础上,厘清学术界在不同角度和历史背景下对劳动教育内涵与外延的理解,对构建具有内在生命力的劳动教育内涵体系进行展望,对新时代开展劳动教育不无裨益。
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