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【摘要】思政课程对高职专业课程教学有着良好的促进作用，以改变传统内容单一、教学方式陈旧对教学工作形成的不良影响，还能够引导金融专业学生掌握国家阶段发布的政策信息，了解社会的发展动向，由此为学生进入社会更好的发展奠定知识基础，优化学生的知识结构。除此之外，通过思政课程教育与金融课程相结合的教学模式，增加专业教师对思政的认识深度，了解时事政治，提高教师的综合水平，在教师自身学识得到完善的基础上，可以根据金融课程内容旁征博引，丰富教学内容，使用时下最新的热点素材解释课程内容，使学生可以更好的掌握金融专业的知识，将课程思政应用到高职金融专业教学中，可以创造新型的教学模式，对学生掌握专业知识、提高自身素养拥有良好的教育效果。
【关键词】高职;金融专业课程;思政
课程思政将德育的内涵有机纳入整体教学和课程安排，做到专业教育和思政教育相融，引导学生成为社会主义核心价值观的践行者。高职金融专业技能课程通过思政设计，促进学生思想的感悟、情感的升华，领悟诚信、合法合规的专业精神，崇尚“劳动光荣，技能宝贵”，激发了学生的技能学习热情，增强了学生对中华优秀传统文化的认同感。
一、高职金融专业课程思政存在的问题
1.教学过程枯燥
一方面，为了促使学生能够熟练操作软件，模拟实训时，要求需要反复操作软件，学生慢慢感觉枯燥乏味，逐渐失去兴趣。另一方面，银行业务、保险业务和证券业务软件存在操作内容较多、角色多、角色互换频繁等问题，学生顾此失彼，总是容易出现问题，让学生失去耐心，甚至枯燥。
2.学生没有正确的认知课程思政
高职院校很多教师对于课程思政没有正确的认知，此方面问题不仅存在于教师身上，很多学生对课程思政的重视程度不足，这可能受到传统教育的影响，在我国应试教育中，思想政治并不是主要的学科，所以无法受到学生的重视，在此种情况下由于学生对课程思想认识程度不足，在教师讲解相关内容时无法引起学生对相应内容的关注。除此之外，很多金融专业学校认为专业知识是帮助企业在未来就业中获得竞争优势的重要内容，在此思想引导下使学生只关注专业课程内容，对其他学科只是抱着听一听的心态，无法保证课程思政内容可以对学生形成的积极导向。
3.教学实训有局限性
为了培养高职金融专业学生专业知识和技能，教学过程中，老师只注重传道授业解惑，局限于专业理论知识和专业技能培训，往往忽视立德树人、课堂育人、教学全过程育人的重要职责。
4.教师对思政教育重视程度不足
目前，发现课程思政教学工作并没有获得预期的效果，出现这方面问题与教师对课程思政关注程度不足有一定的关系，虽然课程思政已经获得高职的支持不在金融专业课程中进行，但是高职院校存在部分专业教师对课程思政的认知模糊，没有发现其对学生品德能力形成起到的重要作用，认为思政教育工作可有可无，因为教学思想出现错位的情况，所以在课程思政教育时没有认真对待，采用敷衍的态度会影响到学生对课程思政的学习态度。由此导致课程思政教学工作的进展迟缓，同时难以发挥思想政治教育在育人方面的价值。除此之外，还有部分专业教师因为缺乏对思想政治教育的精准把控，无法确定课程思政教学的重点，因为理解偏差，会影响到学生对相关内容的学习情况，对课程思政产生错误的认知。
5.教学方法单一
限于现有教学条件不足，教学实训组织时，只是就软件模拟和企业指导教师讲解，学生缺乏动手能力锻炼，教学方法单一，学生逐渐失去实训的乐趣。
二、高职金融专业课程思政的作用
1.帮助学生提前了解社会
在金融专业课程中开展课程思政，可以借助思政教育使学生在高职阶段形成正确的价值观、人生观、世界观，使学生在学习专业内容的同时，养成良好的职业道德、个人品德，防止学生在职掌握专业知识的前提下进入社会，容易受到社会不良风气的熏陶，产生错误的发展观念。金融专业开展课程思政借助思政教育元素给予学生正确的引导，金融专业教师需要在当下积极的学习课程，思政教育内容还应该挖掘思政教育的价值元素，创新教学方法，在此种情况下可以更好的完成教学任务，为学生踏入社会奠定基础。教师在教学中导入思政教育元素，提高学生的认知水平与道德品质。
2.提高学生的整体素质
金融专业课程内容与课程思政相互融合，可以提高学生的综合素养，强化学生的专业能力，在学生踏入社会进入金融领域后，凭借学校积累的知识以及形成的良好习惯与品质，获得企业领导的赏识。教师在金融专业课程内容教学中，导入实际案例，帮助学生了解理论知识，在实际中的应用层面锻炼学生形成良好的职业素养，根据实际需要灵活的调取所学的金融知识解决实际问题。教师在课程思政教学中，需要在分析思政内容的同时，促使学生形成良好的知识迁移能力，在实际生活中灵活地应用所学知识完成工作，解决实际问题。教师需要带领学生掌握金融领域的发展进程，引导学生从掌握的信息中发现行业发展规律，由此强化学生的逻辑分析能力、辨识能力，还能在此过程中夯实学生对知识点的理解程度，可以无缝对接实际生活与专业知识点。除此之外，因为金融工作环境相对较为复杂，开展思想教育活动，给予学生正确的指导，为学生树立职业道德观念。
三、高职金融专业课程思政实施的途径
1.改变金融专业教师对课程思政的守旧观念
金融专业教师在课程思政教学期间必须改变传统教学观念，需要发现课程思政对学生核心素养以及综合能力培养起到的作用，还应该在当下積极的研究课程思政内容找出金融专业与思想政治教育两者中的衔接点，确定教学目标。在教学过程中，灵活的导入思想政治内容，以此提高课程思政教学效果，学校导入课程思政后需要对金融专业教师进行培训活动，教师在培训活动中要掌握课程思政的理念，了解课程思政的教育价值以及教学方式，在教学中根据培训所学的知识开展教学工作。教师要改变对课程思政的看法，正确对待课程思政教学工作，积极的挖掘课程思政在学生能力培养方面的元素，提高教学的合理性。 2.课程思政设计的数量和质量把握困难
授课时，金融专业教师想为学生传授思政知识，同时也想尽可能地传道授业解惑，在有限的课堂时间内，教师要把握好时间分配，提高金融专业课程思政设计的数量和质量。
3.创新金融专业课程思政教学模式
金融专业教师在教学中需要从学生层面思考课程，思政教学工作的展开方式，确定课程师生的教学要点，还应该选择学生可以接受的方式，在教学过程中积极地使用多媒体设备，展示影视资源要与课程思政内容相关，在此基础上设置相应的问题，使学生可以带着问题观看视频，并在视频观看后快速提出问题的解决方法，带着问题学习可以提高课程内容学习效率。教师还应该创新教学方法，采用情景教学或是小组合作的方式，以此激发学生参与课程思政活动的积极性，能够积极投身于学科学习中，由此将知识内化为自己的一部分，对于学生能力以及素养的形成又有良好的促进作用。除此之外，教师需要分析金融专业内容与课程思政兩者间的连接点，在教学过程中使两者可以无缝衔接在一起，让学生在学习专业知识的同时掌握思政内容，积极的开展相应活动，强化学生的思政学习能力。
4.课程思政目标设计
党的十九大报告提出了“落实立德树人根本任务”的要求;习近平总书记强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国教育事业发展新局面。由此可见，党中央高度重视“如何培养人”的问题。中国珠算是高职金融专业的技能课程，又是人类非物质文化遗产项目，它有利于培养学生高质量、高效率的学习习惯，激发潜在的学习动能，既增强学生对专业、职业岗位认同感，又为学生各科学习打牢基础。金融专业遵循“思政进课堂”原则，以学习者为中心，实现学中做、做中学。学生通过榜样示范，领悟诚信、合法、合规的专业精神，崇尚“劳动光荣，技能宝贵”，从而激发学生学习珠算技能的热情，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。
5.深度挖掘金融专业课程中与思政相应的素材
将金融专业知识与课程思政相结合在一起，由此可以提高课程教学效率，教师在金融专业教学中可以将课程思政的知识素材作为案例，以课程思政的素材为背景，提出金融相关的知识，让学生在教师创建的情境下回答问题。在此过程中导入课程思政的内容，询问学生对相关现象的看法，及时纠正学生的错误观念。除此之外，教师还需要在教学中不断的完善教学方案，合理的应用教学资源，提高课程教授水平。
结语
高职金融专业在教学中导入课程思政，通过专业知识与思政教学工作相结合的模式，在夯实学生专业基础的同时，予以学生正确的思想引导，培养学生形成良好的职业价值观，为学生日后踏入社会发展自己的事业奠定坚实的基础。
参考文献：
马君.高职金融专业《保险学原理及实务》课程思政教育的设计与实践[J].时代经贸，2019（20）：93-94.
雷松松.高职金融管理专业课程思政实施策略探析[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2020，20（02）：117-120.
黄大明.高职金融专业课程教学与金融伦理教育融合分析[J].内蒙古教育，2021（03）：41-46.
王琳.高职院校财经类专业课程思政的实践探索——以区块链金融课程为例[J].常州信息职业技术学院学报，2021，20（04）：53-56.
张二网.高职金融管理专业技能课程思政课例研究[J].职业，2021（13）：87-88.
【关键词】高职;金融专业课程;思政
课程思政将德育的内涵有机纳入整体教学和课程安排，做到专业教育和思政教育相融，引导学生成为社会主义核心价值观的践行者。高职金融专业技能课程通过思政设计，促进学生思想的感悟、情感的升华，领悟诚信、合法合规的专业精神，崇尚“劳动光荣，技能宝贵”，激发了学生的技能学习热情，增强了学生对中华优秀传统文化的认同感。
一、高职金融专业课程思政存在的问题
1.教学过程枯燥
一方面，为了促使学生能够熟练操作软件，模拟实训时，要求需要反复操作软件，学生慢慢感觉枯燥乏味，逐渐失去兴趣。另一方面，银行业务、保险业务和证券业务软件存在操作内容较多、角色多、角色互换频繁等问题，学生顾此失彼，总是容易出现问题，让学生失去耐心，甚至枯燥。
2.学生没有正确的认知课程思政
高职院校很多教师对于课程思政没有正确的认知，此方面问题不仅存在于教师身上，很多学生对课程思政的重视程度不足，这可能受到传统教育的影响，在我国应试教育中，思想政治并不是主要的学科，所以无法受到学生的重视，在此种情况下由于学生对课程思想认识程度不足，在教师讲解相关内容时无法引起学生对相应内容的关注。除此之外，很多金融专业学校认为专业知识是帮助企业在未来就业中获得竞争优势的重要内容，在此思想引导下使学生只关注专业课程内容，对其他学科只是抱着听一听的心态，无法保证课程思政内容可以对学生形成的积极导向。
3.教学实训有局限性
为了培养高职金融专业学生专业知识和技能，教学过程中，老师只注重传道授业解惑，局限于专业理论知识和专业技能培训，往往忽视立德树人、课堂育人、教学全过程育人的重要职责。
4.教师对思政教育重视程度不足
目前，发现课程思政教学工作并没有获得预期的效果，出现这方面问题与教师对课程思政关注程度不足有一定的关系，虽然课程思政已经获得高职的支持不在金融专业课程中进行，但是高职院校存在部分专业教师对课程思政的认知模糊，没有发现其对学生品德能力形成起到的重要作用，认为思政教育工作可有可无，因为教学思想出现错位的情况，所以在课程思政教育时没有认真对待，采用敷衍的态度会影响到学生对课程思政的学习态度。由此导致课程思政教学工作的进展迟缓，同时难以发挥思想政治教育在育人方面的价值。除此之外，还有部分专业教师因为缺乏对思想政治教育的精准把控，无法确定课程思政教学的重点，因为理解偏差，会影响到学生对相关内容的学习情况，对课程思政产生错误的认知。
5.教学方法单一
限于现有教学条件不足，教学实训组织时，只是就软件模拟和企业指导教师讲解，学生缺乏动手能力锻炼，教学方法单一，学生逐渐失去实训的乐趣。
二、高职金融专业课程思政的作用
1.帮助学生提前了解社会
在金融专业课程中开展课程思政，可以借助思政教育使学生在高职阶段形成正确的价值观、人生观、世界观，使学生在学习专业内容的同时，养成良好的职业道德、个人品德，防止学生在职掌握专业知识的前提下进入社会，容易受到社会不良风气的熏陶，产生错误的发展观念。金融专业开展课程思政借助思政教育元素给予学生正确的引导，金融专业教师需要在当下积极的学习课程，思政教育内容还应该挖掘思政教育的价值元素，创新教学方法，在此种情况下可以更好的完成教学任务，为学生踏入社会奠定基础。教师在教学中导入思政教育元素，提高学生的认知水平与道德品质。
2.提高学生的整体素质
金融专业课程内容与课程思政相互融合，可以提高学生的综合素养，强化学生的专业能力，在学生踏入社会进入金融领域后，凭借学校积累的知识以及形成的良好习惯与品质，获得企业领导的赏识。教师在金融专业课程内容教学中，导入实际案例，帮助学生了解理论知识，在实际中的应用层面锻炼学生形成良好的职业素养，根据实际需要灵活的调取所学的金融知识解决实际问题。教师在课程思政教学中，需要在分析思政内容的同时，促使学生形成良好的知识迁移能力，在实际生活中灵活地应用所学知识完成工作，解决实际问题。教师需要带领学生掌握金融领域的发展进程，引导学生从掌握的信息中发现行业发展规律，由此强化学生的逻辑分析能力、辨识能力，还能在此过程中夯实学生对知识点的理解程度，可以无缝对接实际生活与专业知识点。除此之外，因为金融工作环境相对较为复杂，开展思想教育活动，给予学生正确的指导，为学生树立职业道德观念。
三、高职金融专业课程思政实施的途径
1.改变金融专业教师对课程思政的守旧观念
金融专业教师在课程思政教学期间必须改变传统教学观念，需要发现课程思政对学生核心素养以及综合能力培养起到的作用，还应该在当下積极的研究课程思政内容找出金融专业与思想政治教育两者中的衔接点，确定教学目标。在教学过程中，灵活的导入思想政治内容，以此提高课程思政教学效果，学校导入课程思政后需要对金融专业教师进行培训活动，教师在培训活动中要掌握课程思政的理念，了解课程思政的教育价值以及教学方式，在教学中根据培训所学的知识开展教学工作。教师要改变对课程思政的看法，正确对待课程思政教学工作，积极的挖掘课程思政在学生能力培养方面的元素，提高教学的合理性。 2.课程思政设计的数量和质量把握困难
授课时，金融专业教师想为学生传授思政知识，同时也想尽可能地传道授业解惑，在有限的课堂时间内，教师要把握好时间分配，提高金融专业课程思政设计的数量和质量。
3.创新金融专业课程思政教学模式
金融专业教师在教学中需要从学生层面思考课程，思政教学工作的展开方式，确定课程师生的教学要点，还应该选择学生可以接受的方式，在教学过程中积极地使用多媒体设备，展示影视资源要与课程思政内容相关，在此基础上设置相应的问题，使学生可以带着问题观看视频，并在视频观看后快速提出问题的解决方法，带着问题学习可以提高课程内容学习效率。教师还应该创新教学方法，采用情景教学或是小组合作的方式，以此激发学生参与课程思政活动的积极性，能够积极投身于学科学习中，由此将知识内化为自己的一部分，对于学生能力以及素养的形成又有良好的促进作用。除此之外，教师需要分析金融专业内容与课程思政兩者间的连接点，在教学过程中使两者可以无缝衔接在一起，让学生在学习专业知识的同时掌握思政内容，积极的开展相应活动，强化学生的思政学习能力。
4.课程思政目标设计
党的十九大报告提出了“落实立德树人根本任务”的要求;习近平总书记强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国教育事业发展新局面。由此可见，党中央高度重视“如何培养人”的问题。中国珠算是高职金融专业的技能课程，又是人类非物质文化遗产项目，它有利于培养学生高质量、高效率的学习习惯，激发潜在的学习动能，既增强学生对专业、职业岗位认同感，又为学生各科学习打牢基础。金融专业遵循“思政进课堂”原则，以学习者为中心，实现学中做、做中学。学生通过榜样示范，领悟诚信、合法、合规的专业精神，崇尚“劳动光荣，技能宝贵”，从而激发学生学习珠算技能的热情，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。
5.深度挖掘金融专业课程中与思政相应的素材
将金融专业知识与课程思政相结合在一起，由此可以提高课程教学效率，教师在金融专业教学中可以将课程思政的知识素材作为案例，以课程思政的素材为背景，提出金融相关的知识，让学生在教师创建的情境下回答问题。在此过程中导入课程思政的内容，询问学生对相关现象的看法，及时纠正学生的错误观念。除此之外，教师还需要在教学中不断的完善教学方案，合理的应用教学资源，提高课程教授水平。
结语
高职金融专业在教学中导入课程思政，通过专业知识与思政教学工作相结合的模式，在夯实学生专业基础的同时，予以学生正确的思想引导，培养学生形成良好的职业价值观，为学生日后踏入社会发展自己的事业奠定坚实的基础。
参考文献：
马君.高职金融专业《保险学原理及实务》课程思政教育的设计与实践[J].时代经贸，2019（20）：93-94.
雷松松.高职金融管理专业课程思政实施策略探析[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2020，20（02）：117-120.
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王琳.高职院校财经类专业课程思政的实践探索——以区块链金融课程为例[J].常州信息职业技术学院学报，2021，20（04）：53-56.
张二网.高职金融管理专业技能课程思政课例研究[J].职业，2021（13）：87-88.