科学与美术是人类文明的一对奇葩——科学以“真”著称，美术以“美”彰显，二者在历史发展过程中，既呈现出共生的一面，也呈现出背离的一面。感性的美术与理性的科学尽管两者在本质上不同，但这并不影响二者的渗透与融合，尤其在现下呼吁学科整合的教育时代，我们更应让感性的“美”与理性的“真”和谐的渗入，本文将试着从小学美术与科学的联系，浅谈科学教育融入美术教学的简要途径。
　　一、在美术欣赏中积累
　　法国文学家福楼拜曾说过“艺术越来越科学化，科学越来越艺术化，两者在山麓分手，有朝一日在山顶重逢。”技术进步与新艺术形式的萌芽总是如影随形，艺术与技术的互动推动着人类文明的进程，而随着网络科学、信息科学的发展，美术与科学之间的关系则更加密切。
　　例如，翻开美术教材的目录，我们不难发现几乎每册都有与科学相联系的教学内容，如苏教版美术第一册《走进大自然》中有个小技巧，如何用三棱镜来观察彩虹，这就可以事先跟科学老师沟通，让她在科学课上先教会学生这个实验，在经过自己实验观察后画出的彩虹就更漂亮了。又如在《我设计的飞机》《我设计的汽车》等设计课型时，很多设计作品都会采用“仿生学”这一高科技来进行设计，硬邦邦的飞机、汽车在仿生的基础上稍作改变，似乎添加了更多的灵性，也更受学生喜爱了，同学们也不再畏惧设计这些高大的飞机、汽车，反而更期待能设计出自己想要的作品。严谨的科学和浪漫的美术相结合，非但没有影响学生对科学的追求，反而激发学生让科学艺术化的联想，由此可见，科学与美术之间没有鸿沟，反而更相得益彰！
　　二、在科幻画创作中运用
　　任何艺术都离不开想象，即使是严密精确的科学，也需要大胆的想象。敢于创造的发明家都充满奇思妙想。而孩子是最富于想象的，特别是现在信息爆炸的年代，孩子们接受的新事物丰富多彩，对孩子的想象力也是一种促进。激发孩子的想象力、创造力，把他们培养成对社会有用的人是老师的责任。在苏教版六年级上册《奇思妙想》一课中，我展示了几位艺术家的奇思妙想，比如达芬奇、用艺术家对人类的贡献引导孩子大胆想象，说出自己的奇思妙想，鼓励他们联系生活把奇思妙想变成现实。于是学生们开始了思想漫步，一个个奇思妙想的点子奔涌而出。他们想象出了不用手撑的悬浮的伞，会加速跑的鞋子，会自动收拾的书包……虽然学生的想象看上去还比较稚嫩，但或许有一天就会变成明天的现实。
　　三、在科技制作中实践
　　素质教育强调对学生的创新精神和实践能力的培养，创新要靠想象，创新来源于实践。《我制作的飞机》一课中要求利用各种可塑材料，制作一架飞机模型。可利用的材料非常多，但是有些材料并不是特别美观，在完成模型的搭建之后，为了让模型更加的美观还需加入一些美术元素来美化它。《纸柱造型》要求把一张平凡的纸通过剪剪、卷卷、刻刻等手法让单调的纸柱出现意想不到的丰富，而现实中有的建筑师也会运用纸柱造型先设计建筑模型。在科技小制作《我设计的盆景》中，一学生为了展现盆景的美丽，设计了很多很多漂亮的植物，但是忽视了植物对生长环境的要求；考虑到了植物生长的合理规划似乎又忽略了景物搭配所体现出来的美，最后在科学老师和美术老师的共同指导下完成了一个既美观又符合科学原理的小制作。科技实验不仅能让学生知道美，更要知道美也是要符合科学规律的，不能唯美而不尊重科学。
　　在小学课程中，美术教学虽然不能和语文数学这些基础课目比，但是，美术教学是引导学生发现美、创造美的良师益友，也是陶冶学生情操、培养美学思维的重要途径。科学不仅为美术的发展提供了物质前提，也拓展了美术视角与表现空间，同时，还将对美术的理念、方式、判断乃至过程与结果产生深刻的影响，但美术对科学的影响是表层的、描述性的、非本质的，科学对美术的影响具有某种不可逆的单项渗透性。而老师的责任就是把枯燥的课上出生动的效果，把科学的严谨与美术的感性完美融合，让学生爱上美术，爱上科学。