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【摘要】初中语文教学中培养学生的写作能力，可以促进学生语文综合素养的提升。学生语文综合素养的提升离不开教师对作文的教学，特别是离不开教师课后的作文批阅。教师在作文批阅时应该立足于学生，把学生放在主体地位，并通过多种形式的评价鼓励激发学生研读自己作文的兴趣和积极性，通过快速批阅的方式和精炼的评价语言指导学生发现自己作文中存在的问题并加以修改，以此提高教师作文批阅的效率，以此促进学生写作能力的提高。
【关键词】初中语文 作文批阅 生本理念 批阅对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0088-02"
前言
作文批阅是语文作文教学中的重要组成部分，对于提高学生的写作水平和语文综合能力的提升具有重要的作用。在初中语文作文批阅教学中，教师要以学生为主，根据学生的个体能力差异对学生的作文进行批阅。教师只有摆脱传统作文批阅方式的束缚，以“生本”为理念进行作文批阅，才能更好地促进学生成长发展，提高学生的综合素养。在新课改的要求下，语文教师在批阅作文时要紧随教育理念的进步，改变作文批阅方式，提高学生的写作能力。
一、作文批阅的现状
首先，教师在作文批阅时只注重作文本身，而忽略了学生对作文的感受。很多语文教师在批阅作文时还在使用传统的方式，只做到了对文章内容的精细批阅，却没有考虑到学生的写作意图。只从自己的角度出发，坚决地删改一些自己认为不正确或多余的文字，在这个批阅过程中，教师完全忽视了学生才是写作的主体，缺少对学生写作心理的思考。在这种的批阅方式下，不能有效提高学生的写作水平和语文综合能力的提升，反而会产生不好的教学效果。
其次，教师有时会因为时间原因只注重批阅学习成绩好的学生的作文，而对于学习稍差的学生作文则是一眼扫过甚至是不批阅。这样的方式下，教师根本不能发现学生作文中存在的优缺点，不利于学生写作能力的提升，与此同时这种做法也会降低学生写作的兴趣。因此，教师在作文批阅中要做到一视同仁，认真批阅每一位学生的作文。
二、“生本”作文批阅的策略
（一）引导学生互相批阅作文
作文的批阅是对学生的作文进行修改和欣赏的一个过程，最重要的是要让作者参与到其中，但这也正是传统的作文批阅方式所忽略的一点。教师在批阅作文时，往往忽略了学生的存在，错过了让学生自主修改和自主提高的好机会，不利于学生作文水平的提升。因此教师可以选用以下几种方式对学生的作文进行批阅：学生自批自改、学生之间互相批阅、小组之间进行批阅。首先，学生的自我批阅是最简单的一种方式。教师可以让学生在写完作文之后，再重新阅读一遍自己写的文章，让学生自己发现错误。学生自改这种方式是让学生运用自己的头脑、自己的语言、自己的方法发现作文批阅中的乐趣。这种简单的操作，可以提高学生对作文批阅的兴趣，从而养成在完成作文后先自我批阅的好习惯。其次，学生两两之间互相批阅。通过学生之间的互相批阅，学生可以跳脱自我批阅的思维模式，在批阅同学作文时站在教师的角度思考问题，这有利于提高学生的心理适应能力，促进学生的心理走向成熟。同时，学生之间的两两互改方式也为教师的批阅节省了时间，教师再对作文批阅时，可以从更多角度了解学生的写作目的，以此提高教师的批阅效率。最后，教师也可以组织学生之间进行小组批阅作文的方式。对作文的批阅其实就是一种阅读，通过阅读作文了解学生的内心世界。小组之间互相修改作文时，也能从他人的文章中找到闪光点，彼此之间可以相互借鉴、相互提升。通过学生的自批、两两互批和小组互批的方式，还可以让学生了解到教师批改作文的不容易，以此让学生更加尊重教师的劳动成果。教师要运用好各种批改作文的方式，提高学生的写作水平和教师的作文批改效率。
（二）教师加强对学生作文批阅的指导
学生之间虽然可以互相批阅作文，但这也具有一定的局限性，也会出现一些不足之处。教师要根据学生互相批阅作文时出現的问题，对学生进行引导，以此提高学生自主解决问题的能力，最终有效地完成作文的批阅。此外，在学生完成批改作文的任务之后，教师要逐个对每个小组和每个学生的批阅成果进行检查。在“生本”理念的作文批阅下，不是教师要完全放手让学生自行批阅作文，教师要在学生批阅完成后及时给出指导意见。通过一系列的批阅后，每个学生都对自己的作文有了更加成熟的修改方式，教师可以先让学生自行修改，之后再次上交作文。当学生再次上交作文后，作文的整体水平会有巨大的进步。教师可以将优秀的作文进行展示，可以放在班级的展示墙上，也可以把学生的优秀作文发给家长们看。通过这种方法提高学生的成就感，也让家长对学生有更多的了解，这也能提高学生对批改作文的兴趣和写作文的兴趣，有效地提高学生的语文综合素养。
（三）对学生作文的批改
教师批改学生作文的情况是比较关键的。如果教师对学生的作文不进行批改，只是让学生写完作文，那么这对学生学习是毫无意义的。教师在对学生的作文批改过程当中，既可以看到学生的写作水平，还能够根据学生的作文搜集相关的教学资料。
每一个班级都是一个集体，教师在进行作文批改的过程当中，是将这个整体化为单个的，可以有效地一对一进行教学，能够针对性地指出问题，进一步加强学生的学习能力。大多数情况下，学生自认为正确的也是会出现疏漏，教师在进行作文批改的过程当中，可以有效地引导学生正确的面对问题，让学生能够在知错改错的过程当中，进一步提高自身的写作水平以及教师的教学效率。
当前年龄阶段的学生，他们的一些心理状态以及对事物的态度等，都可以从作文中观察出来，可以显示出学生的思想观念是否正确，可以看得出学生对是非曲直的判断能力，甚至学生内心中的一些思想动态都可以通过作文的形式表达出来。初中阶段的学生，他们应当在这个阶段树立正确的价值观念，提高他们的思想程度，积极健康的成长。但是这个阶段的学生难免会有一些不正确的认知，因此，教师可以在学生写作的过程当中，有效了解学生的心理状态，教师要在进行语文教学的过程当中，结合培养学生正确的价值观念进行教学，能够与学生成为朋友，指导学生树立正确的价值观念，让学生能够与教师进行心灵上的沟通，才能够有效地促进学生健康快乐的成长。进行这样的批改作文模式，不但可以使学生树立正确的价值观念，还能够让学生有效地掌握写作知识，对学生进行思想教育，让学生能够建立正确的世界观、人生观以及价值观，在进入社会后能为社会做出卓越贡献。 在进行批改作文的过程当中，教师可以通过与学生进行面对面教学模式，与学生进行有效沟通交流，让学生能够认识到自己写作的过程当中所犯的错误，进一步提高学生的学习效率，通过这样的教学模式，能够有效指导学生进行学习，不但能够了解学生的写作水平，还能够使教师的教学效率得到进一步提高。
（四）家长参与学生作文批阅
学生除了在校学习的时间，剩下的时间都在家中，与家长的接触时间很多。因此教师可以让家长参与到学生的作文批阅中，用这种方法提高学生的写作水平和语文综合素养。例如：家长可以为自己设定一个批阅时间，可以是间隔几天，也可以是间隔一周，对学生的作文进行统一的批阅，对作文的批阅方式可以根据家长的喜好来定。如：家长在批阅学生作文时，可以在写得比较好的片段下写下评语，鼓励学生。也可以在不通顺的语句下面写出自己的修改意见。由于家长对于学生更加了解，所以能够用合适的语言对学生进行评价。这种教学方式下，可以让学生通过家长的角度更清晰地了解自己的优缺点，有效地减少学生的逆反心理、虚心接受意见并仔细修改作文内容。在这样的修改方式下，可以有效地提高学生的写作能力和语文综合能力，促进学生的成长发展。
（五）建立作文批阅评价规范
教师在作文批改中遇到的最大麻烦就是作文评语较为难写。很多教师想要全面地写出学生作文中的优点和缺点，但这种情况下会造成对作文的批改效率下降。对于这种状况，教师对学生作文的评语要做到短小精悍，用少量的语言点明学生作文中的优缺点。教师在评价时，可以主要针对文章中的优点进行表扬，也可以直接指出文章中的不足之处，并给出恰当的修改方式。用简单的评语让学生了解到自己在这篇文章写作的成功之处和主要问题。对学生作文的评价主要是考验教师发现问题并总结问题的能力，这需要教师拥有一定的洞察力，可以发现文章中的问题，只有这样教师所给出的评语质量才会越来越高，以此提高教师批阅作文的有效性。
三、在改错的过程中提高思维意识
教师在进行作文批改的过程当中，可以引导学生自行对作文进行检查，让学生能够清晰地了解到自己所表达的意思，进一步加强学生的写作意识，让学生能够在写作过程当中不断地总结归纳，加强自身的写作效率。教师可以在批改作文的过程当中，整理每一个学生所出现的问题，引导学生对自己所写的作文能够有深刻的理解，进一步使学生完善写作技巧。通过这样的教学模式，不但能够有效提高学生的写作技巧，还能够让学生在写作的过程当中提高自己的创新意识以及思维模式。
四、避免批改作文的形式化，能够有效指出学生的写作问题
教师在进行语文作文批改的过程当中，有大部分教师会让班干部进行批改，这就导致学生不能够真正了解自己作文当中所出现的问题，使学生不能够有效掌握写作技巧。另外，还有一部分教师在进行作文批改工作时，只会对作文成绩写个甲乙丙丁，这样的批改模式，不仅让学生不能够理解自己的写作真实水平，还影响到了学生写作过程当中的积极性以及参与性，让学生的写作水平不能够有效的提高。
教师在进行语文作文的批改过程当中，首先所面临的问题就是形式化主义，教师应当在进行作文批改时，仔细对学生的作文进行阅读，总结整理学生作文当中所存在的问题，根据这些问题与学生进行有效的沟通交流，让学生能够明白自己到底在作文写作过程中出现了哪些问题，如何才能提高自己的写作能力，在进行成绩考核的过程当中，怎样才能写好一篇文章。通过这样一对一针对性的教学模式，使学生能够有效地认识到自己文章当中所存在的问题，进一步使学生能够加强自身的写作技巧，让学生能够在学习的过程当中不断总结归纳，进一步加强自己的写作能力。还有，教师可以用当下的一些流行语言作为对学生作文批改的评语，以此来激发学生的学习积极性，让学生对写作产生兴趣，进一步使学生能够积极主动地参与到写作过程当中。
结论
总而言之，采用“生本”理念进行作文批阅是现阶段作文批阅的有效方法和途径。在批阅作文时不能忘记教师批阅和“生本”批阅的相互结合，这种方式下，不仅可以让教师得到解放，同时也能大幅度地提高学生的写作兴趣，促进学生写作思维的提升，从而提高学生的作文写作效率，提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]李家慧.初中语文作文批改有效性策略[J].新课程导学.2017（07）
[2]顾瑛.初中语文作文批改教学探究[J].作文成功之路（下）.2016（12）
[3]左娟.初中作文批改有效性淺探[J].中国民族博览.2018（05）
【关键词】初中语文 作文批阅 生本理念 批阅对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0088-02"
前言
作文批阅是语文作文教学中的重要组成部分，对于提高学生的写作水平和语文综合能力的提升具有重要的作用。在初中语文作文批阅教学中，教师要以学生为主，根据学生的个体能力差异对学生的作文进行批阅。教师只有摆脱传统作文批阅方式的束缚，以“生本”为理念进行作文批阅，才能更好地促进学生成长发展，提高学生的综合素养。在新课改的要求下，语文教师在批阅作文时要紧随教育理念的进步，改变作文批阅方式，提高学生的写作能力。
一、作文批阅的现状
首先，教师在作文批阅时只注重作文本身，而忽略了学生对作文的感受。很多语文教师在批阅作文时还在使用传统的方式，只做到了对文章内容的精细批阅，却没有考虑到学生的写作意图。只从自己的角度出发，坚决地删改一些自己认为不正确或多余的文字，在这个批阅过程中，教师完全忽视了学生才是写作的主体，缺少对学生写作心理的思考。在这种的批阅方式下，不能有效提高学生的写作水平和语文综合能力的提升，反而会产生不好的教学效果。
其次，教师有时会因为时间原因只注重批阅学习成绩好的学生的作文，而对于学习稍差的学生作文则是一眼扫过甚至是不批阅。这样的方式下，教师根本不能发现学生作文中存在的优缺点，不利于学生写作能力的提升，与此同时这种做法也会降低学生写作的兴趣。因此，教师在作文批阅中要做到一视同仁，认真批阅每一位学生的作文。
二、“生本”作文批阅的策略
（一）引导学生互相批阅作文
作文的批阅是对学生的作文进行修改和欣赏的一个过程，最重要的是要让作者参与到其中，但这也正是传统的作文批阅方式所忽略的一点。教师在批阅作文时，往往忽略了学生的存在，错过了让学生自主修改和自主提高的好机会，不利于学生作文水平的提升。因此教师可以选用以下几种方式对学生的作文进行批阅：学生自批自改、学生之间互相批阅、小组之间进行批阅。首先，学生的自我批阅是最简单的一种方式。教师可以让学生在写完作文之后，再重新阅读一遍自己写的文章，让学生自己发现错误。学生自改这种方式是让学生运用自己的头脑、自己的语言、自己的方法发现作文批阅中的乐趣。这种简单的操作，可以提高学生对作文批阅的兴趣，从而养成在完成作文后先自我批阅的好习惯。其次，学生两两之间互相批阅。通过学生之间的互相批阅，学生可以跳脱自我批阅的思维模式，在批阅同学作文时站在教师的角度思考问题，这有利于提高学生的心理适应能力，促进学生的心理走向成熟。同时，学生之间的两两互改方式也为教师的批阅节省了时间，教师再对作文批阅时，可以从更多角度了解学生的写作目的，以此提高教师的批阅效率。最后，教师也可以组织学生之间进行小组批阅作文的方式。对作文的批阅其实就是一种阅读，通过阅读作文了解学生的内心世界。小组之间互相修改作文时，也能从他人的文章中找到闪光点，彼此之间可以相互借鉴、相互提升。通过学生的自批、两两互批和小组互批的方式，还可以让学生了解到教师批改作文的不容易，以此让学生更加尊重教师的劳动成果。教师要运用好各种批改作文的方式，提高学生的写作水平和教师的作文批改效率。
（二）教师加强对学生作文批阅的指导
学生之间虽然可以互相批阅作文，但这也具有一定的局限性，也会出现一些不足之处。教师要根据学生互相批阅作文时出現的问题，对学生进行引导，以此提高学生自主解决问题的能力，最终有效地完成作文的批阅。此外，在学生完成批改作文的任务之后，教师要逐个对每个小组和每个学生的批阅成果进行检查。在“生本”理念的作文批阅下，不是教师要完全放手让学生自行批阅作文，教师要在学生批阅完成后及时给出指导意见。通过一系列的批阅后，每个学生都对自己的作文有了更加成熟的修改方式，教师可以先让学生自行修改，之后再次上交作文。当学生再次上交作文后，作文的整体水平会有巨大的进步。教师可以将优秀的作文进行展示，可以放在班级的展示墙上，也可以把学生的优秀作文发给家长们看。通过这种方法提高学生的成就感，也让家长对学生有更多的了解，这也能提高学生对批改作文的兴趣和写作文的兴趣，有效地提高学生的语文综合素养。
（三）对学生作文的批改
教师批改学生作文的情况是比较关键的。如果教师对学生的作文不进行批改，只是让学生写完作文，那么这对学生学习是毫无意义的。教师在对学生的作文批改过程当中，既可以看到学生的写作水平，还能够根据学生的作文搜集相关的教学资料。
每一个班级都是一个集体，教师在进行作文批改的过程当中，是将这个整体化为单个的，可以有效地一对一进行教学，能够针对性地指出问题，进一步加强学生的学习能力。大多数情况下，学生自认为正确的也是会出现疏漏，教师在进行作文批改的过程当中，可以有效地引导学生正确的面对问题，让学生能够在知错改错的过程当中，进一步提高自身的写作水平以及教师的教学效率。
当前年龄阶段的学生，他们的一些心理状态以及对事物的态度等，都可以从作文中观察出来，可以显示出学生的思想观念是否正确，可以看得出学生对是非曲直的判断能力，甚至学生内心中的一些思想动态都可以通过作文的形式表达出来。初中阶段的学生，他们应当在这个阶段树立正确的价值观念，提高他们的思想程度，积极健康的成长。但是这个阶段的学生难免会有一些不正确的认知，因此，教师可以在学生写作的过程当中，有效了解学生的心理状态，教师要在进行语文教学的过程当中，结合培养学生正确的价值观念进行教学，能够与学生成为朋友，指导学生树立正确的价值观念，让学生能够与教师进行心灵上的沟通，才能够有效地促进学生健康快乐的成长。进行这样的批改作文模式，不但可以使学生树立正确的价值观念，还能够让学生有效地掌握写作知识，对学生进行思想教育，让学生能够建立正确的世界观、人生观以及价值观，在进入社会后能为社会做出卓越贡献。 在进行批改作文的过程当中，教师可以通过与学生进行面对面教学模式，与学生进行有效沟通交流，让学生能够认识到自己写作的过程当中所犯的错误，进一步提高学生的学习效率，通过这样的教学模式，能够有效指导学生进行学习，不但能够了解学生的写作水平，还能够使教师的教学效率得到进一步提高。
（四）家长参与学生作文批阅
学生除了在校学习的时间，剩下的时间都在家中，与家长的接触时间很多。因此教师可以让家长参与到学生的作文批阅中，用这种方法提高学生的写作水平和语文综合素养。例如：家长可以为自己设定一个批阅时间，可以是间隔几天，也可以是间隔一周，对学生的作文进行统一的批阅，对作文的批阅方式可以根据家长的喜好来定。如：家长在批阅学生作文时，可以在写得比较好的片段下写下评语，鼓励学生。也可以在不通顺的语句下面写出自己的修改意见。由于家长对于学生更加了解，所以能够用合适的语言对学生进行评价。这种教学方式下，可以让学生通过家长的角度更清晰地了解自己的优缺点，有效地减少学生的逆反心理、虚心接受意见并仔细修改作文内容。在这样的修改方式下，可以有效地提高学生的写作能力和语文综合能力，促进学生的成长发展。
（五）建立作文批阅评价规范
教师在作文批改中遇到的最大麻烦就是作文评语较为难写。很多教师想要全面地写出学生作文中的优点和缺点，但这种情况下会造成对作文的批改效率下降。对于这种状况，教师对学生作文的评语要做到短小精悍，用少量的语言点明学生作文中的优缺点。教师在评价时，可以主要针对文章中的优点进行表扬，也可以直接指出文章中的不足之处，并给出恰当的修改方式。用简单的评语让学生了解到自己在这篇文章写作的成功之处和主要问题。对学生作文的评价主要是考验教师发现问题并总结问题的能力，这需要教师拥有一定的洞察力，可以发现文章中的问题，只有这样教师所给出的评语质量才会越来越高，以此提高教师批阅作文的有效性。
三、在改错的过程中提高思维意识
教师在进行作文批改的过程当中，可以引导学生自行对作文进行检查，让学生能够清晰地了解到自己所表达的意思，进一步加强学生的写作意识，让学生能够在写作过程当中不断地总结归纳，加强自身的写作效率。教师可以在批改作文的过程当中，整理每一个学生所出现的问题，引导学生对自己所写的作文能够有深刻的理解，进一步使学生完善写作技巧。通过这样的教学模式，不但能够有效提高学生的写作技巧，还能够让学生在写作的过程当中提高自己的创新意识以及思维模式。
四、避免批改作文的形式化，能够有效指出学生的写作问题
教师在进行语文作文批改的过程当中，有大部分教师会让班干部进行批改，这就导致学生不能够真正了解自己作文当中所出现的问题，使学生不能够有效掌握写作技巧。另外，还有一部分教师在进行作文批改工作时，只会对作文成绩写个甲乙丙丁，这样的批改模式，不仅让学生不能够理解自己的写作真实水平，还影响到了学生写作过程当中的积极性以及参与性，让学生的写作水平不能够有效的提高。
教师在进行语文作文的批改过程当中，首先所面临的问题就是形式化主义，教师应当在进行作文批改时，仔细对学生的作文进行阅读，总结整理学生作文当中所存在的问题，根据这些问题与学生进行有效的沟通交流，让学生能够明白自己到底在作文写作过程中出现了哪些问题，如何才能提高自己的写作能力，在进行成绩考核的过程当中，怎样才能写好一篇文章。通过这样一对一针对性的教学模式，使学生能够有效地认识到自己文章当中所存在的问题，进一步使学生能够加强自身的写作技巧，让学生能够在学习的过程当中不断总结归纳，进一步加强自己的写作能力。还有，教师可以用当下的一些流行语言作为对学生作文批改的评语，以此来激发学生的学习积极性，让学生对写作产生兴趣，进一步使学生能够积极主动地参与到写作过程当中。
结论
总而言之，采用“生本”理念进行作文批阅是现阶段作文批阅的有效方法和途径。在批阅作文时不能忘记教师批阅和“生本”批阅的相互结合，这种方式下，不仅可以让教师得到解放，同时也能大幅度地提高学生的写作兴趣，促进学生写作思维的提升，从而提高学生的作文写作效率，提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]李家慧.初中语文作文批改有效性策略[J].新课程导学.2017（07）
[2]顾瑛.初中语文作文批改教学探究[J].作文成功之路（下）.2016（12）
[3]左娟.初中作文批改有效性淺探[J].中国民族博览.2018（05）