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服装设计是一种创造性的活动，色彩、造型、面料贯穿于设计的全过程。正确认识服装设计要素的内涵，恰到好处的运用服装设计要素是设计师必须具备的素质，是能够满足人们对服装需求的基础条件，是构成要素在服装设计中完美体现。
构成学包括平面构成、色彩构成、立体构成三大构成。这三大构成是所有设计专业基础课程，也是服装设计学的重要内容，构成学，在整个服装中，起到了非常关键的作用，不仅是基础与专业的衔接关键，更是通向服装设计的关键桥梁。服装设计是一种创造性的活动，色彩、造型、面料贯穿于设计的全过程。正确认识服装设计要素的内涵，恰到好处的运用服装设计要素是设计师必须具备的素质，是能够满足人们对服装需求的基础条件。在众多艺术门类中，皆以点、线、面、体作为基本造型手段来达到一定的艺术效果，服装艺术更是点、线、面、体构成的集中表现。服装，是文化的象征，是精神意志付诸于形式美的产物。
点、线、面、体既是独立的因素，又是一个相互关联的整体。它们是构成服装形态的基本要素，这些构成要素在服装造型上既可以表现为不可视的抽象形态，也可以表现为可视的具体形态，它们是服装造型设计的依据。当前，从服装行业企业未来的发展趋势来看，通过对服装专业的实践教学改革，缩短学生与企业对人才培养规格需求的差距，从而为社会培养出具有核心竞争力的优秀人才，这是高校服装专业建设的重中之重。要改变传统的实践应用教学方法，改革实践教学中采用的固定教学模式，注重对学生思维能力、独立思维创新能力和自学自制能力的培养。
一、构建科学的理论与实践教学体系
服装设计专业是一门综合性、实践应用性很强的学科，其理论知识与实践应用必须紧密结合，理论知识指导实践应用，实践中提炼理论，否则就只能是纸上谈兵。构成学设计是服装造型设计的基础，更应该重视其实践表现的效果。首先要从培养能力目标上入手，调整专业学科教学计划，修订教学大纲，重视实践应用教学环节，加强教学中理论知识与实践应用的紧密结合。
二、制定科学的构成学教材内容
之前的实践应用教材内容跟不上时代变化，甚至有的实践应用教材用的虽然是新版本，但大多内容上却是“换汤不换药”。因此，应对原有实践应用教材进行更新，删除内容老化、结构不合理的专业实践应用知识，增添新的、科学的专业实践知识，编写出新的实践应用教材，使其具有更科学的实践理论体系、创新思维方式，以提高学生的综合实践能力，促进学生应用能力的全面发展。
三、实践教学的方法的改革
（一）改革专业课程理论知识与实践应用知识结构的调整与优化，形成有利于服装应用型人才培养的课程体系。服装构成设计主要体现在服装的点、线、面、体合理搭配，以及材料的合理配置上，要处理好服装造型美的基本要素之间的相互关系，必须依靠形式美的基本规律和法则。
（二）通过教学方法改革，在专业方向课程中，引进启法式、自主学习式的现代教学方法，开展分组教学，提升专业创新能力的教学水平。
（三）通过实践教学改革，一方面形成专业技能培训规范，另一方面形成有利于提升学生岗位能力的专业实践教学体系。 使形式美法则在前期的基础课程和后期的实践课程中起到较好的对接效应。
（四）通过学生自主创新计划，鼓励教师积极参与到学生课程创新实践活动中，形成具有自主知识产权的创新成果。更好的运用构成学设计。
四、加强校企合作
锻炼学生的独立工作能力和社会能力，让自己的专业知识在企业得到真刀真枪的展现，实现与企业无缝对接。 我校的理论教学改革更离不开各企业领导和技术人员的配合，我们诚恳的邀请企业各行业技术专家人才来我校进行讲座（客座教授），成立校外专家顾问委员会和专业建设指导委员会，参与各专业人才培养方案的修改和制定。聘请企业或行业的顾问、专家及部分有丰富实践经验的专业技术人员参与学校有关专业培养目标、课程设置和教学计划的制订及具体现场教学工作，对各专业课程体系和教学计划进行指导。在制订教学计划时，充分听取专家们的意见，突出实践教学特色。服装不同于其他造型艺术，是依附于人体的造型，人体有正面、背面、侧面等不同体、面关系，所以我们不能只注意二维平面，同时还要注意人体。另外，还有因运动而产生的变化丰富的各种状态，注意到服装设计时不同角度的体、面形态特征，使服装能合身适体，表现出一种独特的美，使各部分体、面之间比例和谐、优美。尤其是立体构成，是贯穿于服装设计中的重要基础要素，设计者一定要树立起全面的立体造型概念。一方面服装的整体设计要符合人体的形态以及人体运动时的变化规律，另一方面通过对体的创意性设计也能使服装具有独特的风格。
五、实践应用的考核
从理论知识的掌握到实践应用能力的扩展，提高了学生的积极动手实践能力和理论知识总结能力，能全面地反映和检验学生对理论知识的灵活运用能力，是检验实践应用课堂教学效果的重要手段，也是实践教学应用的基础环节。它能加强学生的实践学习，考核过程中应重视，考核的选题要依据专业课程教学大纲的要求，选出具有代表性的专业问题作为考核基本内容。
目前，服装设计行业、企业对应用型人才的需求，主要有两个方面：一方面是服装设计类人才；另一方面是技术性应用人才。后者是高校服装专业人才培养的主要方向。高校服装设计专业必须以战略的眼光瞄准服装行业未来的发展趋势，来进行服装专业的实践应用教学改革，加强学生实践能力、思维创新能力、综合知识应用能力提升，彻底改变目前培养出的服装设计专业人才与服装行业市场所需求的人才出现了较大的差距的局面。
除了构成学要素在服装设计中有很大的应用之外，平面构成的原理、形式、以及特种表现都与现代服装设计搭上了关系。平面构成中的重复构成形式、特异构成形式、近似构成形式、渐变构成形式、发射构成形式、对比构成形式、肌理构成形式等在服装的设计中越来越多的被设计师所用。适当的形式运用能够增加服装的变化效果，能产生节奏和韵律感，从而为服装在设计的创新注入了新的活力。
【作者单位：江西服装学院】
【参考文献】
[1]余强. 服装设计概论[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2010. 13—27
[2]王新伟. 超越视觉的艺术——中国绘画风格流变史 [M]. 杭州：浙江美术学院
[3]王宏建. 艺术概论[M]. 北京：文化艺术出版社，2000
[4]宗白华. 美学散步[M]. 上海：上海人民出版社，2000
服装设计是一种创造性的活动，色彩、造型、面料贯穿于设计的全过程。正确认识服装设计要素的内涵，恰到好处的运用服装设计要素是设计师必须具备的素质，是能够满足人们对服装需求的基础条件，是构成要素在服装设计中完美体现。
构成学包括平面构成、色彩构成、立体构成三大构成。这三大构成是所有设计专业基础课程，也是服装设计学的重要内容，构成学，在整个服装中，起到了非常关键的作用，不仅是基础与专业的衔接关键，更是通向服装设计的关键桥梁。服装设计是一种创造性的活动，色彩、造型、面料贯穿于设计的全过程。正确认识服装设计要素的内涵，恰到好处的运用服装设计要素是设计师必须具备的素质，是能够满足人们对服装需求的基础条件。在众多艺术门类中，皆以点、线、面、体作为基本造型手段来达到一定的艺术效果，服装艺术更是点、线、面、体构成的集中表现。服装，是文化的象征，是精神意志付诸于形式美的产物。
点、线、面、体既是独立的因素，又是一个相互关联的整体。它们是构成服装形态的基本要素，这些构成要素在服装造型上既可以表现为不可视的抽象形态，也可以表现为可视的具体形态，它们是服装造型设计的依据。当前，从服装行业企业未来的发展趋势来看，通过对服装专业的实践教学改革，缩短学生与企业对人才培养规格需求的差距，从而为社会培养出具有核心竞争力的优秀人才，这是高校服装专业建设的重中之重。要改变传统的实践应用教学方法，改革实践教学中采用的固定教学模式，注重对学生思维能力、独立思维创新能力和自学自制能力的培养。
一、构建科学的理论与实践教学体系
服装设计专业是一门综合性、实践应用性很强的学科，其理论知识与实践应用必须紧密结合，理论知识指导实践应用，实践中提炼理论，否则就只能是纸上谈兵。构成学设计是服装造型设计的基础，更应该重视其实践表现的效果。首先要从培养能力目标上入手，调整专业学科教学计划，修订教学大纲，重视实践应用教学环节，加强教学中理论知识与实践应用的紧密结合。
二、制定科学的构成学教材内容
之前的实践应用教材内容跟不上时代变化，甚至有的实践应用教材用的虽然是新版本，但大多内容上却是“换汤不换药”。因此，应对原有实践应用教材进行更新，删除内容老化、结构不合理的专业实践应用知识，增添新的、科学的专业实践知识，编写出新的实践应用教材，使其具有更科学的实践理论体系、创新思维方式，以提高学生的综合实践能力，促进学生应用能力的全面发展。
三、实践教学的方法的改革
（一）改革专业课程理论知识与实践应用知识结构的调整与优化，形成有利于服装应用型人才培养的课程体系。服装构成设计主要体现在服装的点、线、面、体合理搭配，以及材料的合理配置上，要处理好服装造型美的基本要素之间的相互关系，必须依靠形式美的基本规律和法则。
（二）通过教学方法改革，在专业方向课程中，引进启法式、自主学习式的现代教学方法，开展分组教学，提升专业创新能力的教学水平。
（三）通过实践教学改革，一方面形成专业技能培训规范，另一方面形成有利于提升学生岗位能力的专业实践教学体系。 使形式美法则在前期的基础课程和后期的实践课程中起到较好的对接效应。
（四）通过学生自主创新计划，鼓励教师积极参与到学生课程创新实践活动中，形成具有自主知识产权的创新成果。更好的运用构成学设计。
四、加强校企合作
锻炼学生的独立工作能力和社会能力，让自己的专业知识在企业得到真刀真枪的展现，实现与企业无缝对接。 我校的理论教学改革更离不开各企业领导和技术人员的配合，我们诚恳的邀请企业各行业技术专家人才来我校进行讲座（客座教授），成立校外专家顾问委员会和专业建设指导委员会，参与各专业人才培养方案的修改和制定。聘请企业或行业的顾问、专家及部分有丰富实践经验的专业技术人员参与学校有关专业培养目标、课程设置和教学计划的制订及具体现场教学工作，对各专业课程体系和教学计划进行指导。在制订教学计划时，充分听取专家们的意见，突出实践教学特色。服装不同于其他造型艺术，是依附于人体的造型，人体有正面、背面、侧面等不同体、面关系，所以我们不能只注意二维平面，同时还要注意人体。另外，还有因运动而产生的变化丰富的各种状态，注意到服装设计时不同角度的体、面形态特征，使服装能合身适体，表现出一种独特的美，使各部分体、面之间比例和谐、优美。尤其是立体构成，是贯穿于服装设计中的重要基础要素，设计者一定要树立起全面的立体造型概念。一方面服装的整体设计要符合人体的形态以及人体运动时的变化规律，另一方面通过对体的创意性设计也能使服装具有独特的风格。
五、实践应用的考核
从理论知识的掌握到实践应用能力的扩展，提高了学生的积极动手实践能力和理论知识总结能力，能全面地反映和检验学生对理论知识的灵活运用能力，是检验实践应用课堂教学效果的重要手段，也是实践教学应用的基础环节。它能加强学生的实践学习，考核过程中应重视，考核的选题要依据专业课程教学大纲的要求，选出具有代表性的专业问题作为考核基本内容。
目前，服装设计行业、企业对应用型人才的需求，主要有两个方面：一方面是服装设计类人才；另一方面是技术性应用人才。后者是高校服装专业人才培养的主要方向。高校服装设计专业必须以战略的眼光瞄准服装行业未来的发展趋势，来进行服装专业的实践应用教学改革，加强学生实践能力、思维创新能力、综合知识应用能力提升，彻底改变目前培养出的服装设计专业人才与服装行业市场所需求的人才出现了较大的差距的局面。
除了构成学要素在服装设计中有很大的应用之外，平面构成的原理、形式、以及特种表现都与现代服装设计搭上了关系。平面构成中的重复构成形式、特异构成形式、近似构成形式、渐变构成形式、发射构成形式、对比构成形式、肌理构成形式等在服装的设计中越来越多的被设计师所用。适当的形式运用能够增加服装的变化效果，能产生节奏和韵律感，从而为服装在设计的创新注入了新的活力。
【作者单位：江西服装学院】
【参考文献】
[1]余强. 服装设计概论[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2010. 13—27
[2]王新伟. 超越视觉的艺术——中国绘画风格流变史 [M]. 杭州：浙江美术学院
[3]王宏建. 艺术概论[M]. 北京：文化艺术出版社，2000
[4]宗白华. 美学散步[M]. 上海：上海人民出版社，2000