【摘 要】
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医患关系有狭义和广义的两种理解。狭义的医患关系是指医生和患者个体之间的相互关系；广义的医患关系是指以医生为主体的人群与患者为主体的人群之间的关系。医者施医，帮助患者
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医患关系有狭义和广义的两种理解。狭义的医患关系是指医生和患者个体之间的相互关系；广义的医患关系是指以医生为主体的人群与患者为主体的人群之间的关系。医者施医，帮助患者恢复健康；患者求医，接受来自医者的治疗和指导。医患关系这种双向活动，不但决定了双方在医疗活动中的地位和作用，决定了双方的权利和义务。它要求医者必须尊重患者，尊重患者的知情同意、不受伤害和获得最佳服务的权利，患者也应当接受医者正确的医疗和指导，听从医嘱，早日达到康复的目的。
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近年来，语文核心素养作为语文学习与考试内容的重要组成部分，逐渐成为语文教学的基本取向，尤其是在古诗教学改革中。学生通过阅读优秀古诗、品味语言、古诗欣赏等，运用祖国的语言来表达自己对美好事物的情感态度和想法，并努力发挥创造能力，激发审美想象，体验丰富的情感，理解人生哲学，感受思维的魅力，提高语文核心素养。 一、多媒体助推古诗品鉴 许多古代诗歌的历史背景是非常复杂的。大多数教师喜欢在教学中串讲，但
所谓高阶思维，只是相对识记能力、背诵能力、理解能力而言，让学生更多地在解读文言文时进行想象能力、分析能力、评价能力等的训练。只有这些高阶思维的参与，学生才能在复述文章、分析人物形象、理解作者思想、情感等方面有真真切切的体会。 一、在预习中培养学生的问题意识 传统的文言文预习，教师只注重基础性，强调识记。布置的作业往往比较单调，不需要学生对文章进行通体的掌握，只需要对一些词进行识记，学生的能力也
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