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摘要：素质教育全面推进的今天，在语文教学中渗透德育教育已經势在必行。语文教师要潜移默化地对学生进行德育渗透，陶冶学生的情操，促进学生道德品质的提高，培养学生正确的的人生观、价值观以及感恩的品德和其他良好的品德，寓情感于教学之中，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用，真正做到“教书育人”。
关键词：小学；语文教学；德育渗透
一、小学语文教学中的德育渗透的必要性
（一）重视智育的开发，忽视德育的发展和目标
1.智育不可忽视是教育的重要目标之一，但是德育教育也是教
育的核心的内容之一。“学生进学校求学理应受到良好的思想道德陶冶和扎实有效的科学文化教育，使年轻的鲜活的生命健康成长。”但是在应试教育的教育体制与学而优则仕的教育理念下，教育理念展现出了重智轻德的弊端。在这样的教育理念下，教育是以成绩为本，成绩是检验学生好与坏的唯一标准。
2.在小学语文教学中，德育是表面的形式、是口里说说的，是流于形式的。德育永远没有成绩与分数重要，所谓的语文教育中的德育教育渗透也只是听闻其有，未见实践。即使有德育渗透也是将语文教材与德育强硬连接，与学生的生活实际与生活经验相距甚远，这就使语文教材中所隐藏的德育内容浪费掉，德育教育成为一种表面功夫。
（二）德育教育渗透的过程中形式呆板，实效性比较低
1.在小学语文教学课堂中，部分教师具有渗透德育教育的意识，也在不断的实践，但是方式方法存在弊端，导致在小学语文教育中渗透德育教育有效性非常低。部分教师不愿意为德育渗透浪费时间与精力，不愿意钻研教材中教学内容与德育之间的练习，不愿意在知识与德育之间建立桥梁。
2.教师在课堂教学中只会依照教材内容生硬的讲大道理，不联系生活实践进行形象生动的讲解，完全不管小学生的心理特点与认知水平是否能够接受，这样的德育教育呆板，单调，乏味，起不到应有的德育作用，学生在教师长期的呆板的教育下，对于学习产生极大的逆反心理，这样的德育教育得不偿失，效果微乎其微，却影响了学生的学习兴趣。
（三）德育渗透的评价机制不健全
1.评价小学语文教育中的德育教育渗透的效果，不能够像学习成绩那样用分数来衡量，不能够用单纯的数字来衡量。如果应用计分的方法来评价德育，学生接受德育教育会变得功利化，学生不会产生发自内心的道德情感，长此以往，学生的道德品质与思想品质的都不会得到实质性的提高。
2.正确的评价品德的方法有自陈发、行为观察法、情境评定法，这些评价费时费力，需要教师的用心制作，在追求分数的现在教育，很少有教师能够精心完成这样教学评级机制，德育渗透缺乏管理与监督，存在着比较大的问题，德育失去育人功能，效果微乎其微，所以，小学语文德育教育的渗透需要有一个正确的德育评价体制，发挥其强大的育人功能。
二、小学语文教学中的德育渗透的教育性
（一）.语文教学中的爱国主义教育
1.“爱国”是中华民族的优良传统，是一种强大的民族精神。在语文教学中渗透爱国主义教育是语文课程本身的内在要求。教师要分利用好课内和课外两种资源，营造浓厚的爱国主义情感氛围，让学在语文知识和语言能力获得提升的同时不断加深对祖国历史文化、地环境的了解，增强对祖国的热爱之情。
2.就如教师在引领学生学习《墨梅图》、《为中华之崛起而读书》、《怀恋母亲》、《詹天佑》这些课文时，让学生认识到“爱国”不是一个空洞的口号，而是爱这些与我们息息相关的事物，它完全可以具体地体现到我们学习和生活的诸多细节中。比如学好母语、保护身边的环境、正确地对待我们民族传统文化。
（二）、语文教学中的感恩教育
感恩是我们的优良传统，也是做人的基本品德准则和起码修养“羊羔尚知跪乳”，“乌鸦尚懂反哺”，“滴水之恩，当涌泉相报”。可是当前青少年的感恩意识缺失，给社会和青少年的健康成长带来极大危害。这就需要引导学生诵读了大量关爱别人的文章，用心、用情、用事实激励学生以感恩的心去生活，把真诚的爱给予别人。
（三）语文教学中的人生与价值观
教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”确实如此，语文教学中传授的不仅是知识，还有正确的人生观与价值观。
三、小学语文教学中的德育渗透的途径
（一）课堂教学。
课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
1.创设有效情景，渗透德育教育
语文的重要特征之一，是艺术形象化它不是通过简单的说教与灌输，而是通过具体的生动的形象反映出来的，所以生动形象新颖是语文课中进行德育应该把握的基本要点。心理学研究表明，创设良好的教学氛围，设置有效的教学情景，有利于激活学生的思维和激发学生的潜能因此，教师应该发挥语文课的特有功能，努力创设形式多样别具一格的教学情景，将德育渗透其中。
2.在语文作品欣赏中，渗透德育教育
语文的德育功能体现在它能与艺术的美感融为一体。古今中外的文化艺术源远流长博大精深，各个时期的著名作家的作品数不胜数，教师可以通过开展语文欣赏课这种方式渗透德育教育，以语文作品欣赏为手段引导学生进入美的意境，抒发美好的情感，在进行审美的同时动之以情、晓之以理，寓德育于美育之中。
（二）语文课外活动
通过语文课外活动对学生进行德育是语文教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际并注重层次性和针对性。例如针对小学生处于幼稚、不成熟、独立性与依赖性相交织且其行为富于模仿性的特点；课外活动要坚持选择正面良好的榜样，培养其优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。可以通过举办革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等形式开展语文课外活动。通过这些活动渗透道德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
（三）课外阅读。
课外阅读是语文德育实施的重要途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于培养学生良好的意志品格，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目引导学生去读；并加强阅读指导，激发学生课外阅读的兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。例如针对某些学生阅读时只注意故事情节，就要教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养学生刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。“
（四）教师的影响
1提高教师自身道德修养，渗透德育教育
作为一名教师，其道德行为对学生一生都可能产生重要的影响。所以，教师要适应教育发展的趋势，为人师表，率先垂范，注重德修养，提高自身的综合素质特别是思想道德素质，以此有目的、有系统地对受教育者施加影响，使学生耳濡目染，并通过受教育者积极的内化与外化，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促使学生形成良好的思想道德素质，促进学生全面发展，做一个德才兼备的人
2.坚持以生为本，渗透德育教育
语文教师要树立“以生为本”的教育理念，关心关爱关怀学生，营造民主和谐的师生关系。教师应以博大的胸怀为桥墩，以良好的教养为桥面，以广博的知识做路灯，以扎实的才智做护栏，这样学生才能站在坚固的师德桥面上，系紧师生心灵间真挚的情感纽带，学生才能时感觉到老师对他们的关心与爱护，学生才能时刻感受到老师对他们关怀和期待，从而促使他们克服学习的畏惧心理，产生积极而强烈的求知欲望，树立正确的道德和价值取向，认真地对待学习，正视生活，面对人生。
四、小结
小学语文教学在渗透德育方面具有许多无可比拟的优越条件一教师凭借小学语文教材，发挥自身优良品德的影响，.提高教师自身道德修养，坚持以生为本，对学生进行思想品德教育。
关键词：小学；语文教学；德育渗透
一、小学语文教学中的德育渗透的必要性
（一）重视智育的开发，忽视德育的发展和目标
1.智育不可忽视是教育的重要目标之一，但是德育教育也是教
育的核心的内容之一。“学生进学校求学理应受到良好的思想道德陶冶和扎实有效的科学文化教育，使年轻的鲜活的生命健康成长。”但是在应试教育的教育体制与学而优则仕的教育理念下，教育理念展现出了重智轻德的弊端。在这样的教育理念下，教育是以成绩为本，成绩是检验学生好与坏的唯一标准。
2.在小学语文教学中，德育是表面的形式、是口里说说的，是流于形式的。德育永远没有成绩与分数重要，所谓的语文教育中的德育教育渗透也只是听闻其有，未见实践。即使有德育渗透也是将语文教材与德育强硬连接，与学生的生活实际与生活经验相距甚远，这就使语文教材中所隐藏的德育内容浪费掉，德育教育成为一种表面功夫。
（二）德育教育渗透的过程中形式呆板，实效性比较低
1.在小学语文教学课堂中，部分教师具有渗透德育教育的意识，也在不断的实践，但是方式方法存在弊端，导致在小学语文教育中渗透德育教育有效性非常低。部分教师不愿意为德育渗透浪费时间与精力，不愿意钻研教材中教学内容与德育之间的练习，不愿意在知识与德育之间建立桥梁。
2.教师在课堂教学中只会依照教材内容生硬的讲大道理，不联系生活实践进行形象生动的讲解，完全不管小学生的心理特点与认知水平是否能够接受，这样的德育教育呆板，单调，乏味，起不到应有的德育作用，学生在教师长期的呆板的教育下，对于学习产生极大的逆反心理，这样的德育教育得不偿失，效果微乎其微，却影响了学生的学习兴趣。
（三）德育渗透的评价机制不健全
1.评价小学语文教育中的德育教育渗透的效果，不能够像学习成绩那样用分数来衡量，不能够用单纯的数字来衡量。如果应用计分的方法来评价德育，学生接受德育教育会变得功利化，学生不会产生发自内心的道德情感，长此以往，学生的道德品质与思想品质的都不会得到实质性的提高。
2.正确的评价品德的方法有自陈发、行为观察法、情境评定法，这些评价费时费力，需要教师的用心制作，在追求分数的现在教育，很少有教师能够精心完成这样教学评级机制，德育渗透缺乏管理与监督，存在着比较大的问题，德育失去育人功能，效果微乎其微，所以，小学语文德育教育的渗透需要有一个正确的德育评价体制，发挥其强大的育人功能。
二、小学语文教学中的德育渗透的教育性
（一）.语文教学中的爱国主义教育
1.“爱国”是中华民族的优良传统，是一种强大的民族精神。在语文教学中渗透爱国主义教育是语文课程本身的内在要求。教师要分利用好课内和课外两种资源，营造浓厚的爱国主义情感氛围，让学在语文知识和语言能力获得提升的同时不断加深对祖国历史文化、地环境的了解，增强对祖国的热爱之情。
2.就如教师在引领学生学习《墨梅图》、《为中华之崛起而读书》、《怀恋母亲》、《詹天佑》这些课文时，让学生认识到“爱国”不是一个空洞的口号，而是爱这些与我们息息相关的事物，它完全可以具体地体现到我们学习和生活的诸多细节中。比如学好母语、保护身边的环境、正确地对待我们民族传统文化。
（二）、语文教学中的感恩教育
感恩是我们的优良传统，也是做人的基本品德准则和起码修养“羊羔尚知跪乳”，“乌鸦尚懂反哺”，“滴水之恩，当涌泉相报”。可是当前青少年的感恩意识缺失，给社会和青少年的健康成长带来极大危害。这就需要引导学生诵读了大量关爱别人的文章，用心、用情、用事实激励学生以感恩的心去生活，把真诚的爱给予别人。
（三）语文教学中的人生与价值观
教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”确实如此，语文教学中传授的不仅是知识，还有正确的人生观与价值观。
三、小学语文教学中的德育渗透的途径
（一）课堂教学。
课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
1.创设有效情景，渗透德育教育
语文的重要特征之一，是艺术形象化它不是通过简单的说教与灌输，而是通过具体的生动的形象反映出来的，所以生动形象新颖是语文课中进行德育应该把握的基本要点。心理学研究表明，创设良好的教学氛围，设置有效的教学情景，有利于激活学生的思维和激发学生的潜能因此，教师应该发挥语文课的特有功能，努力创设形式多样别具一格的教学情景，将德育渗透其中。
2.在语文作品欣赏中，渗透德育教育
语文的德育功能体现在它能与艺术的美感融为一体。古今中外的文化艺术源远流长博大精深，各个时期的著名作家的作品数不胜数，教师可以通过开展语文欣赏课这种方式渗透德育教育，以语文作品欣赏为手段引导学生进入美的意境，抒发美好的情感，在进行审美的同时动之以情、晓之以理，寓德育于美育之中。
（二）语文课外活动
通过语文课外活动对学生进行德育是语文教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际并注重层次性和针对性。例如针对小学生处于幼稚、不成熟、独立性与依赖性相交织且其行为富于模仿性的特点；课外活动要坚持选择正面良好的榜样，培养其优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。可以通过举办革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等形式开展语文课外活动。通过这些活动渗透道德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
（三）课外阅读。
课外阅读是语文德育实施的重要途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于培养学生良好的意志品格，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目引导学生去读；并加强阅读指导，激发学生课外阅读的兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。例如针对某些学生阅读时只注意故事情节，就要教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养学生刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。“
（四）教师的影响
1提高教师自身道德修养，渗透德育教育
作为一名教师，其道德行为对学生一生都可能产生重要的影响。所以，教师要适应教育发展的趋势，为人师表，率先垂范，注重德修养，提高自身的综合素质特别是思想道德素质，以此有目的、有系统地对受教育者施加影响，使学生耳濡目染，并通过受教育者积极的内化与外化，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促使学生形成良好的思想道德素质，促进学生全面发展，做一个德才兼备的人
2.坚持以生为本，渗透德育教育
语文教师要树立“以生为本”的教育理念，关心关爱关怀学生，营造民主和谐的师生关系。教师应以博大的胸怀为桥墩，以良好的教养为桥面，以广博的知识做路灯，以扎实的才智做护栏，这样学生才能站在坚固的师德桥面上，系紧师生心灵间真挚的情感纽带，学生才能时感觉到老师对他们的关心与爱护，学生才能时刻感受到老师对他们关怀和期待，从而促使他们克服学习的畏惧心理，产生积极而强烈的求知欲望，树立正确的道德和价值取向，认真地对待学习，正视生活，面对人生。
四、小结
小学语文教学在渗透德育方面具有许多无可比拟的优越条件一教师凭借小学语文教材，发挥自身优良品德的影响，.提高教师自身道德修养，坚持以生为本，对学生进行思想品德教育。