摘要：班集体是学校开展教育活动，实施教师管理的基本单元，是教师参与教学组织的主要对象和动力。构建具有凝聚力、友善度的团队，有助于营造学习气氛，使班成员互相学习，共同进步，推动德智体质量不断提高。让班成员在学习、生活上都会展现出突出特色，这与班集体意识的培养密不可分。文章从确立班集体目标、建立正确的集体舆论、积极开展课堂活动、营造良好的课堂氛围等多个方面，就如何培养和提高学生的集体意识、班级管理方式进行了分析与探讨。
关键词：少先队活动;班集体意识;班级管理;培养策略
前言
集体意识是集团成员对集体目标、信念、价值和规范等的认识，集体中的每个成员总是按照集体的行动标准要求自己，个人利益服从集体利益，表现出对集体有很高的责任感和信赖感。集体意识的形成有利于培养集体主义和爱国主义精神，有利于建立良好的道德风气，解决人际关系的矛盾和冲突等，有潜在的转移作用。目前，对少先队员加强集体意识的培养教育，意义十分重大。
从现实来看，很多少年先锋队员的集体意识薄弱，其中一个重要原因是，现在的少先队员几乎都是独生子，从小就被父母溺爱，经常处于家族构成的中心地位。所谓“小皇帝”就是对其中心理位置的描写。当这种中心意识在社会上蔓延的时候，学生会希望自己仍然在学校和其他团体中处于中心地位。因此，无视组织纪律行动，毫无集体意识，不懂得尊重他人和团结友爱。作为独生子的现代少年先锋队员是跨世纪的一代，他们的集团意识怎么样，直接关系到未来接班人的素质，影响着未来社会的道德风尚。因此，加强少年先锋队员的集体意识的培养是具有现实意义和战略意义的任务，是少年先锋队指导员逃不掉的历史责任。
一、班集体的原则与定义
在班级的建立和管理过程中，班主任要围绕班级奋斗目标开展各种工作，让学生为班级设定的共同目标而努力。班级集体的共同目标是班级成员参加集体活动的计划，这是全班同学统一活动的指南针，可以转化为学生自身的愿望。
1.班集体的共同目标必须是方向性
班集体的共同目标是全班同学沿着正确的学习和生活道路共同努力，达到学习和教育的目的。班级的共同目标和现在的社会教育目标一致，保持正确的方向，还应该结合学生的个人理想和个人目标，并符合学生的实际情况。
2.班级的共同目标应该具有激励性
班集体的共同目标是要动员所有学生一起努力。它应该激发学生的创新精神，并鼓励他们朝着实现预定目标的方向迈进。在学习和实践中，学生只要他们愿意付出，自然就会有回报，因此，班集体的目标应是所有学生都以身作则，团结合作，互帮互助，从而实现共同进步，实现学习目标。
二、针对整个班级的集体意识建设
班级集体是一群学生一起学习生活，具有一定程度的目的、组织和适应性。好的班级集体不是自然形成的，而是在班主任的精心组织和训练下慢慢成立的。
1.班级干部选拔和组织
选拔班长的方法大致有三种。第一是由班主任直接任命。第二个是民主选举。第三个是交替。不管怎样，被选拔出来的班级干部必须提高思想水平，为全班服务，具有较强的工作责任感和管理能力，努力学习，示范，发挥模范作用。
2.形成班组的正确舆论和良好班风
班集体的舆论是指在班集体中占据主导地位的意见，需要得到很多学生的认可，从而通过讨论确认或否定集团及其成员的言行。班级负责人可以采用以下方法来培养班级集体的正确舆论。首先，教育学生道德行为的标准。第二，赞美好的行为，批判坏的思想和行为，班级的风格是班上大多数学生说话、行动、心理状态的普遍倾向和实行方式。下课后，老师要配合学生课堂上的具体情况，明确要求，在班上树立榜样，让大家有明确的目标。
3.定期举办教育活动和特定的班会
在班级和学校以外进行文化和科学活动，可以引导少先队员参加必要的集体活动和社会服务活动。在活动中，学生开阔视野，增加知识，锻炼技能，可以培养良好的素质，并促进身心健康的发展。主题班会是班级委员会在班主任的指导下，围绕班级主题和问题组织起来的教育活动。首先，请选择好的话题，这个题目要从小事着眼;第二，调动学生的思想，选择能够带动大家热情的班会主持人;第三，需要好的班会制度，在班会结束之前，要充分说明班会的意义，指出不足之处和今后工作的方向。
三、如何在少先队活动中培养学生班集体意识
少年先锋队员的集体意识的培养怎么进行？在一般、抽象的集体主义、爱国主义等意识理论上，不仅要有少年教育发展的规律，还要发挥少年先锋队组织和指导员的领导作用，从细节上，在具体形象的组织活动中，确立和强化少年先锋队员的集体意识笔者认为美化很重要。进而让学生逐渐形成集体主义、爱国主义精神和其他良好的道德风尚。
（一）集体意识的确立
首先，在学生充分了解自己的过程中，要有集团意识。在这方面，主要是让一位少年先锋队员了解“我”是什么，学会正确处理个人和集体的关系。“我”只不过是集团中的普通一员，没有什么特别的资格，更没有资格把家庭中的中心地位带到班集体里。在少先队这个大家族中，谁都必须服從集体的目标和利益，任何人都要遵守集体纪律。这种确立集体意识的方法适合少年儿童的心理特征和教育规则，有助于少年先锋队员在了解自己的过程中逐渐确立集体意识。
（二）集体意识的强化
少年先锋队员在认识自己的过程中第一次形成的集体意识并不一定是坚强的，需要进一步强化和巩固。因此，教师应积极地创造优秀的一系列活动的顺利进行，是经常强化少年先锋队员的集体意识的有效途径。具体的方法是，大队结合“自强、自护、自律、自爱、自理”的目标达成活动，大力开展“五自”优胜队的评选活动。活动中经常要求每个选手严格要求自己，铭记自己是集体、团队的一员，个人所做的事关系到团队中的集体荣誉，因此每个选手心中都有他人，有集体我会和团体成员好好合作，共同努力争取胜利。在这之前，优秀的“五自”的目标达成活动是长期的工作，要求学生经常不懈怠地严格要求自己，再加上在其他方面被制度化了的少先队的组织活动，从而产生队员们最初创立的集体观念，并在长期具体的活动中得到强化。
（三）集体意识的美化
为了长期巩固成员的集体意识，必须让他们感受到团队的温暖和力量，让他们感受到在集体中与人交往时友好互助的好处，让他们体验作为集团一员的美好体验。在以连为单位具体展开的“一对一”的交友活动中，教师可以创造出友好交往成员的条件。例如，组员组成学习活动的合作伙伴，动员成员交换自己喜欢的报纸和读物，共同分享自己喜欢的玩具、文具和认识的朋友等。这些活动适合少年的心理和交际特征。他们可以在团结与合作中克服学习、生活中的一些困难，体验友好交往的乐趣。因此，少年先锋队员会变得大方，相互间成为伙伴，并学会互相关心，最终自发地为集体做有益的事。
结语
总之，在社会竞争日益激烈的现代社会，对于学生的培养不应该仅仅停留在学术层面上，要想学生适应这个飞速发展的社会，要想学生在这个飞速发展的时代中更具社会竞争力，小学教师就应发挥少先队组织的作用，开展一系列有利于培养、增强、美化少先队员集体意识的具体活动，从而让他们从小培养团队集体意识，这不仅是时代的需要，更是学生自身发展的需要。
参考文献：
[1]王学斌《浅谈班级管理中的集体舆论》，《职业教育旬刊》2014年第4期。
[2]黄新光《浅谈如何培养优良班风》，《教育》2016年第12期。