【摘 要】
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本文通过分析在设计听说活动上的两个显著特点:(1)教材中的听说任务在架构方式上体现了图式理论和知识建构理论等语言教育思想,课程通过多媒体手段要构建一个基本的主体化听
【机 构】
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河南工业大学外语学院,河南,郑州,450052
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本文通过分析在设计听说活动上的两个显著特点:(1)教材中的听说任务在架构方式上体现了图式理论和知识建构理论等语言教育思想,课程通过多媒体手段要构建一个基本的主体化听说环境,较好地利用视、听、说功能,为学生们能够自主学习提供一个广阔的平台;(2)课程通过互动多媒体手段,为学生提供了生动的互动学习资料,真正意义上实现了提高学生英语应用能力的目的,探讨大学英语听说能力培养模式的构建.
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