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摘要：Visual Basic程序设计作为技工学校计算机专业基础课，要求学生有一定的数学基础，其理论性、实践性强，教学难度大。文章就如何提调动学生学习兴趣、高教学质量，作了探索和改革。
关键词：VB教学；问题；改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0040-02
一、VB教学的现状
1.课堂教学。VB语言枯燥、难以理解。目前，技工院校的VB课堂理论课的教学形式是以教师讲为主，语法规则算法的讲解，然后配合例题帮助学生理解这些规则。实习课则一般是选取已经讲解过的例题让学生调试运行，很少让学生自行编写或是设计小程序。学生的学习非常被动，以模仿为主，缺少独立思考问题的能力，积极性没有调动起来。学过的知识转眼即忘，并且学生往往很难意识到何为编程，对VB更是没有全面的认识。
2.学生背景。VB程序设计，是大学计算机二级考试备选科目之一，在大学阶段一般是本科生的学习科目。可在技工学校，我们的学生刚刚初中毕业，一般数学基础知识非常薄弱，思维逻辑性欠佳，大部分学生会给自己一种心理暗示，VB很难我学不会的。这迫使我们教师在VB课题教学中整理出一些针对技校学生而不是大学生的教学方法，才有可能让技校生克服这种窘迫心理，让他们找到学习VB的兴趣点与自信心，继而逐步培养他们设计程序能力，真正掌握一门技能。作者在近几年的理论及实训教学中进行了以下改革探索，教学效果提高显著。
二、教学革新与实施
1.消除畏难情绪，鼓舞士气。VB课程大多开设在二年级，在这之前，学生学过一些计算机的知识基础与基本操作。但VB和计算机的基本操作不同，基本操作有固定的菜单命令，没有多大的变化和可发挥性，只要对菜单命令有大致印象，再加以一定的练习，即可熟练掌握，并且效果显著。但是要掌握好VB，不仅要思考、推理程序的算法，还要用程序设计语言把算法正确地描述出来，难度较大，这在他们多年的学习中是前所未有的挑战。对于大部分学生，学习VB程序设计，最难过的是入门这一关，对于像天书一样的程序与算法，他们恐惧了。他们习惯于日常生活中解决问题的思路与方式。针对这一情况，教师首先要做的是打消学生学习VB的恐惧心理，给他们希望与信心，让他们觉得VB没有他们想象中难，只是他们以前没有接触过，所以怕，鼓舞他们数学英语之类，要从小学开始，经过多年的学习才能有所建树，而VB只要一学期，所以只要大家用心，就能学好。之所以觉得它难，是因为大家看到的都是英文字母，但是可以鼓励学生数一数整本书哪些单词是不认识的，所涉及单词有多少个。其实很简单，寥寥几个单词的组合，怎能难倒掌握几千汉字的中国学生，并且一般外国人的数学能力都不及中国人，我国初中生的数学水平远远高于国外大学本科生水平，所以即使我们是技校生，仍然具备了学好VB的基本素养。
例如，在日常生活中，要交换两个杯子中的水，分别叫杯子A和杯子B。这么简单的问题，学生往往很快就能回答出来：拿一个空杯子，以作为中转杯子C。先把杯子A中的水倒入空杯子C中，然后把杯子B中的水倒入杯子A中，最后把杯子C中的水倒入杯子B中，此时，杯子C仍为空，但交换已完成。在程序设计过程中，交换两个变量值，就与这个相似，所以有很多解决问题的算法是和我们现实生活中的处理问题的方式是相似的，如此的贴近生活，可以极大地消除学生的恐惧心理，掌握相应的知识点。
2.用实例引导课堂，培养学生的兴趣。对于技校的学生，对于理论观点，大多兴趣寥寥，从他进入技校的那天开始，他会自己否定自己的文化知识，乃至否定自己学习文化知识的能力。如果一堂课以理论开始，那么即使再浅显的知识，一课下来，能听懂或者说能坚持听完的都寥寥无几。如何抓住学生的眼球，带动他们的思维，让他们的脑袋跟着老师走，答案就是实例。通过与学生的交谈，我发现有许多学生从一开始就不知道这门课学什么，有什么用，主观地下了一个定义，VB很难，在往后的学习中更是提不起兴趣。因此，我改变了以前纯理论式的枯燥课堂教学模式，安排了一些有趣的实例。在第一节课，让学生自我介绍，而上台介绍的顺序通过现场编写一个简单的随机数程序，点到哪个学号就轮到该学生。这时候学生就开始好奇，怎么几行看不到的英文字母合在一起就有这样的功能。有了这样的好奇，他们会耐着性子听教师讲解原理。
通过一些实例的引用，帮助学生了解VB的实用性，培养他们的学习積极性。但是实例的选择很考验教师，要做到①浅显易懂，太难太复杂的程序会让学生产生恐惧心理，觉得是自己无法完成的任务。而看似浅显易懂的程序会给学生自我安慰，只要稍加学习自己也能编写出来，帮他们树立学习的信心。②囊括本节课的知识点，实例不单是为了吸引学生，它应该囊括课堂教学目标所要求的知识点，不包含知识点的实例只是哗众取宠，达不到教学目标，这样的教学是没有意义的。③实用性强，十七八岁的学生，没有多大的鸿鹄之志，所以实例要尽量贴近他们的生活，比如一些他们感兴趣的小游戏的程序，超市的结账系统，图书管理系统就很能吸引他们。
3.实训分层教学。VB是一门实用性强的课程，如果仅是停留在理论教学上，不重视实训，是不能真正掌握VB程序设计的。实训教学可以分层进行：初期阶段，对课堂教师所讲的例题进行调试、改进，运行现有的程序。课堂实例全面反映了教学内容与大纲要求，学生通过模仿操作，让他们在操作中掌握知识点，拓展编程的思路。分层次阶段，在实训教学初期，和课堂实例同步，可以提供几个跟课堂实例类似的学生自我设计内容，让学生独立完成程序的设计。对课堂程序调试的较好的，可以着手设计自我设计部分的内容，从而培养学生分析问题与解决问题的能力。而对课堂实例的掌握还有问题的学生，针对教学内容重新布置实训题目，强化巩固知识点。
要掌握好上面两个阶段的具体执行情况，教师要亲自指导，与学生一起上机实验，随时监控学生实训操作的过程。对学生出现的问题及时指导，对于共性错误，要及时点评。 4.培养算法设计能力。在教学中存在这样一种现象：部分学生对语法、结构等知识掌握的很好，一遇到实际问题就无从下手，不会用学到的知识解决实际问题，这是算法能力不佳的表现。教师重视逐条分析语句含义，忽视了算法描述过程，造成了学生知其然而不知其所以然。在教学过程中可通过以下三种方式培养学生算法设计能力：（1）重视常规的算法讲解。算法种类很多，长篇大论，学而不精，反而没用，对于技校学生只要掌握常用的就可以满足编写程序模块的需要。常用算法有：字符串处理、最大值、累加、递归、累乘等。教师可从基本算法讲起，全面讲授每个算法的应用，让学生对这些算法铭记于心，很多常用的或较为复杂的实际问题，都可以用这些算法来设计解决。（2）教师引导学生多阅读他人程序，通过分析程序，吸取他人的经验与设计思路，掌握成熟的算法，而不是独自一人苦思冥想，借鉴可以使初学者少走不少弯路。（3）鼓励学生说出自己的观点。在程序设计中，几乎没有哪个算法是唯一的，一个问题可以有不同的思维方式，不同的算法，重要的是要掌握其原理，弄清算法，才可以写出自己的程序来。有时候学生脑子中有想法，但是却没有能力写出来，教师要多鼓励学生讲出来，然后引导学生设计出相应的程序，不让这些精彩的思路扼杀在摇篮里，同时鼓励了学生积极思考，提高了他们的自信与学习积极性。
三、结语
一门课程的教学是一项复杂又系统的工程，以上的改革和探索用在理论和实训教学中，取得了一些效果。尽管VB课程教学中仍存在许多问题和困难，但只要广大教育工作者不断改进教学方法，将多种教学方式有效地结合起来，并结合学生实际情况，让学生快乐的学习，努力营造让学生自主学习的氛围，进而提高广大学生的实际运用能力，就一定能够把学生吸引到你的课堂中来，把VB程序设计教学质量提高到一个新的层次。
参考文献：
[1]牛又奇，孙建国.新编Visual Basic程序设计教程[M].苏州：苏州大学出版社，2002.
[2]葛怀雨.Delphi程序设计课程改革与研究[J].电脑知识与技术，2009，（12）.
[3]VB程序设计改革研究论文[DB/OL].2012-02-11.
http：//www.yxtvg.com/show/108955.html
[4]朱萍.谈职业中专VB程序设计教学[J].文理导航（中旬），2011，（5）.
[5]VB程序设计改革研究论文[DB/OL].2012-05-14.
http：//www.5ykj.com/article/xslwzhlw/46612.htm
作者簡介：杨荣荣（1986-），女，江苏南通人，南通工贸技师学院，助理讲师，主要研究VB程序设计。
关键词：VB教学；问题；改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0040-02
一、VB教学的现状
1.课堂教学。VB语言枯燥、难以理解。目前，技工院校的VB课堂理论课的教学形式是以教师讲为主，语法规则算法的讲解，然后配合例题帮助学生理解这些规则。实习课则一般是选取已经讲解过的例题让学生调试运行，很少让学生自行编写或是设计小程序。学生的学习非常被动，以模仿为主，缺少独立思考问题的能力，积极性没有调动起来。学过的知识转眼即忘，并且学生往往很难意识到何为编程，对VB更是没有全面的认识。
2.学生背景。VB程序设计，是大学计算机二级考试备选科目之一，在大学阶段一般是本科生的学习科目。可在技工学校，我们的学生刚刚初中毕业，一般数学基础知识非常薄弱，思维逻辑性欠佳，大部分学生会给自己一种心理暗示，VB很难我学不会的。这迫使我们教师在VB课题教学中整理出一些针对技校学生而不是大学生的教学方法，才有可能让技校生克服这种窘迫心理，让他们找到学习VB的兴趣点与自信心，继而逐步培养他们设计程序能力，真正掌握一门技能。作者在近几年的理论及实训教学中进行了以下改革探索，教学效果提高显著。
二、教学革新与实施
1.消除畏难情绪，鼓舞士气。VB课程大多开设在二年级，在这之前，学生学过一些计算机的知识基础与基本操作。但VB和计算机的基本操作不同，基本操作有固定的菜单命令，没有多大的变化和可发挥性，只要对菜单命令有大致印象，再加以一定的练习，即可熟练掌握，并且效果显著。但是要掌握好VB，不仅要思考、推理程序的算法，还要用程序设计语言把算法正确地描述出来，难度较大，这在他们多年的学习中是前所未有的挑战。对于大部分学生，学习VB程序设计，最难过的是入门这一关，对于像天书一样的程序与算法，他们恐惧了。他们习惯于日常生活中解决问题的思路与方式。针对这一情况，教师首先要做的是打消学生学习VB的恐惧心理，给他们希望与信心，让他们觉得VB没有他们想象中难，只是他们以前没有接触过，所以怕，鼓舞他们数学英语之类，要从小学开始，经过多年的学习才能有所建树，而VB只要一学期，所以只要大家用心，就能学好。之所以觉得它难，是因为大家看到的都是英文字母，但是可以鼓励学生数一数整本书哪些单词是不认识的，所涉及单词有多少个。其实很简单，寥寥几个单词的组合，怎能难倒掌握几千汉字的中国学生，并且一般外国人的数学能力都不及中国人，我国初中生的数学水平远远高于国外大学本科生水平，所以即使我们是技校生，仍然具备了学好VB的基本素养。
例如，在日常生活中，要交换两个杯子中的水，分别叫杯子A和杯子B。这么简单的问题，学生往往很快就能回答出来：拿一个空杯子，以作为中转杯子C。先把杯子A中的水倒入空杯子C中，然后把杯子B中的水倒入杯子A中，最后把杯子C中的水倒入杯子B中，此时，杯子C仍为空，但交换已完成。在程序设计过程中，交换两个变量值，就与这个相似，所以有很多解决问题的算法是和我们现实生活中的处理问题的方式是相似的，如此的贴近生活，可以极大地消除学生的恐惧心理，掌握相应的知识点。
2.用实例引导课堂，培养学生的兴趣。对于技校的学生，对于理论观点，大多兴趣寥寥，从他进入技校的那天开始，他会自己否定自己的文化知识，乃至否定自己学习文化知识的能力。如果一堂课以理论开始，那么即使再浅显的知识，一课下来，能听懂或者说能坚持听完的都寥寥无几。如何抓住学生的眼球，带动他们的思维，让他们的脑袋跟着老师走，答案就是实例。通过与学生的交谈，我发现有许多学生从一开始就不知道这门课学什么，有什么用，主观地下了一个定义，VB很难，在往后的学习中更是提不起兴趣。因此，我改变了以前纯理论式的枯燥课堂教学模式，安排了一些有趣的实例。在第一节课，让学生自我介绍，而上台介绍的顺序通过现场编写一个简单的随机数程序，点到哪个学号就轮到该学生。这时候学生就开始好奇，怎么几行看不到的英文字母合在一起就有这样的功能。有了这样的好奇，他们会耐着性子听教师讲解原理。
通过一些实例的引用，帮助学生了解VB的实用性，培养他们的学习積极性。但是实例的选择很考验教师，要做到①浅显易懂，太难太复杂的程序会让学生产生恐惧心理，觉得是自己无法完成的任务。而看似浅显易懂的程序会给学生自我安慰，只要稍加学习自己也能编写出来，帮他们树立学习的信心。②囊括本节课的知识点，实例不单是为了吸引学生，它应该囊括课堂教学目标所要求的知识点，不包含知识点的实例只是哗众取宠，达不到教学目标，这样的教学是没有意义的。③实用性强，十七八岁的学生，没有多大的鸿鹄之志，所以实例要尽量贴近他们的生活，比如一些他们感兴趣的小游戏的程序，超市的结账系统，图书管理系统就很能吸引他们。
3.实训分层教学。VB是一门实用性强的课程，如果仅是停留在理论教学上，不重视实训，是不能真正掌握VB程序设计的。实训教学可以分层进行：初期阶段，对课堂教师所讲的例题进行调试、改进，运行现有的程序。课堂实例全面反映了教学内容与大纲要求，学生通过模仿操作，让他们在操作中掌握知识点，拓展编程的思路。分层次阶段，在实训教学初期，和课堂实例同步，可以提供几个跟课堂实例类似的学生自我设计内容，让学生独立完成程序的设计。对课堂程序调试的较好的，可以着手设计自我设计部分的内容，从而培养学生分析问题与解决问题的能力。而对课堂实例的掌握还有问题的学生，针对教学内容重新布置实训题目，强化巩固知识点。
要掌握好上面两个阶段的具体执行情况，教师要亲自指导，与学生一起上机实验，随时监控学生实训操作的过程。对学生出现的问题及时指导，对于共性错误，要及时点评。 4.培养算法设计能力。在教学中存在这样一种现象：部分学生对语法、结构等知识掌握的很好，一遇到实际问题就无从下手，不会用学到的知识解决实际问题，这是算法能力不佳的表现。教师重视逐条分析语句含义，忽视了算法描述过程，造成了学生知其然而不知其所以然。在教学过程中可通过以下三种方式培养学生算法设计能力：（1）重视常规的算法讲解。算法种类很多，长篇大论，学而不精，反而没用，对于技校学生只要掌握常用的就可以满足编写程序模块的需要。常用算法有：字符串处理、最大值、累加、递归、累乘等。教师可从基本算法讲起，全面讲授每个算法的应用，让学生对这些算法铭记于心，很多常用的或较为复杂的实际问题，都可以用这些算法来设计解决。（2）教师引导学生多阅读他人程序，通过分析程序，吸取他人的经验与设计思路，掌握成熟的算法，而不是独自一人苦思冥想，借鉴可以使初学者少走不少弯路。（3）鼓励学生说出自己的观点。在程序设计中，几乎没有哪个算法是唯一的，一个问题可以有不同的思维方式，不同的算法，重要的是要掌握其原理，弄清算法，才可以写出自己的程序来。有时候学生脑子中有想法，但是却没有能力写出来，教师要多鼓励学生讲出来，然后引导学生设计出相应的程序，不让这些精彩的思路扼杀在摇篮里，同时鼓励了学生积极思考，提高了他们的自信与学习积极性。
三、结语
一门课程的教学是一项复杂又系统的工程，以上的改革和探索用在理论和实训教学中，取得了一些效果。尽管VB课程教学中仍存在许多问题和困难，但只要广大教育工作者不断改进教学方法，将多种教学方式有效地结合起来，并结合学生实际情况，让学生快乐的学习，努力营造让学生自主学习的氛围，进而提高广大学生的实际运用能力，就一定能够把学生吸引到你的课堂中来，把VB程序设计教学质量提高到一个新的层次。
参考文献：
[1]牛又奇，孙建国.新编Visual Basic程序设计教程[M].苏州：苏州大学出版社，2002.
[2]葛怀雨.Delphi程序设计课程改革与研究[J].电脑知识与技术，2009，（12）.
[3]VB程序设计改革研究论文[DB/OL].2012-02-11.
http：//www.yxtvg.com/show/108955.html
[4]朱萍.谈职业中专VB程序设计教学[J].文理导航（中旬），2011，（5）.
[5]VB程序设计改革研究论文[DB/OL].2012-05-14.
http：//www.5ykj.com/article/xslwzhlw/46612.htm
作者簡介：杨荣荣（1986-），女，江苏南通人，南通工贸技师学院，助理讲师，主要研究VB程序设计。