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湖南省高中新一轮课程改革，在2007年秋季隆重地拉开了序幕，而“学分制”对一线老师来说是一种全新的评价方式。如何将新的课程理念、目标，转换为可操作的学分评价方案？是广大一线教师最感为难但又必须实践操作的问题。为此，我们从操作层面，对“体育与健康课程”的学分评价方案进行了理论与实践性研究。
一、学分评价的目的
在高中学段，学生在“体育与健康”课程学习中，必须修满11个学分。而实施学分管理，决不是对学生的甄别与选拔，更不是仅仅评价学生能否毕业的问题，其主要目的在于：
1．为了了解学生的体育学习和全面发展的情况，以及达到课程和运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等目标的程度。
2．判断学生在体育与健康课程学习中的不足及其产生的原因，以便改进教师的教学方法和学生的学习方式。
3．在评价过程中发现学生的体育潜能，为学生提供展示自己体育能力、水平、个性的机会，以鼓励和促进学生的进步与全面发展。
4．培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。
二、学分评价的重点
1．与体育与健康学习过程较为相关的态度、行为。
2．对体育与健康知识的理解和运用。
3．学生对选修的运动项目技术的运用和运动参与程度。
4．既要评价最终成绩，更要重视体育学习过程和进步幅度。
5．要自评、互评与师评有机结合。
三、学分评价的方法
根据高中生的认知水平和思维能力，可采用：观察、口头评价、书面测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等有利于促进学生发展的多种评价方法。
四、学分评价内容及实践操作
学生每获得一个学分，评价内容基本上应包括：体能、知识与技能、学习态度、情意表现、学习能力与合作精神、健康行为等，以促进全体学生真正意义上的全面发展。
1．体能的评价
《课程标准》把田径确定为一个必修的学分，就是为了促进学生体能的发展。因此，一是要重视田径模块的学习与评价。可由学生自主选择3～4个有利身体素质全面发展的项目学习与考核，也可由老师统一选择3～4个能促进体能全面发展的内容进行评价；二是球类、体操、武术等模块的学习与评价，也应考虑选择能促进学生体能提高的专项素质项目；三是要与“体质健康标准”的测试项目有机整合。
2．知识与技能的评价
在对学生进行不同选修项目的各个模块学习效果评价中，应包含四个方面：①要考虑体育与健康知识的掌握；②要促进体质的增强；③要评价技能的提高；④要注重体育能力的评价。
3．体育学习态度的评价
对学习态度评价的目的，既是为了促进学生达到“参与领域”的目标，激励学生经常、积极地参与体育锻炼，也是为了掌握学生完成每个模块的学习时间。所以评价的内容应包括：①体育课的出勤率与练习中的表现；②考虑课外活动的情况。如自觉锻炼的次数、态度。③每个模块学习时间不能少于1/6，即15个学时。
4．情意表现、意志品质与学习能力评价
心理、社会适应两个重要领域的目标是否达到，是最容易忽视又最不好操作的评价。其关键是要把这些内容由隐性变为显性，由原则性的要求变为可观察的行为表征。
5．健康行为习惯评价
健康教育作为一个单独的、必修的学分，是对学生的健康行为与卫生习惯进行评价，其目的就为了促进学生健康的行为习惯和卫生习惯的养成。为此，一是可采用书面测量、《体育与健康》教材上作业抽查等方法，评价学生掌握必要健康知识的情况；二是对个人的生活、卫生、饮食、公共卫生习惯、作息制度遵守等行为，进行自评、互评和师评。三是可每学年进行一次评价，在学生毕业时根据进步幅度、是否合格，确定学生是否能获得一个学分。
五、学分的建档与认定
1．学分登记表的设计
各校要根据本校特点，设计一个每名学生一份的《体育与健康学分登记表》。表中应包括以上内容，及国家体质健康标准测试内容。
2．对学分登记表的说明
（1）为了减轻教师的工作负担和表册太多造成的数据丢失，将“体质健康标准”的成绩与学分评价成绩合二为一，以便及时地归档。
（2）因教师的变动，学生获得学分的情况应及时登记。登记表每学期必须归档，以保证及时纳入学校学分管理体系。
（3）学校学分是采用学籍号管理，所以应填写正确的“学籍号”。
3．学分的认定
（1）根据新课程理念，考核中尽量采用等级制评价，各项评价都应达到及格以上，才能获得一个学分。
（2）学生每学完一个模块，经学生互评与教师考核合格，获得一个学分。
（3）学生每获得一个学分，要进行公示，经学生互评后进行登记，以保证学分管理的公开、公正与公平，才能真正起到激励作用。
（4）学生在转学、休学时，获得的每一个学分继续有效。
4．《学生健康成长记录袋》的建立
“成长记录”应包括生长发育、体质状况、体育能力、情意表现、交往、合作能力、意志品质等内容。
六、小 结
学分制评价，对高中体育教师来说，是一种在新课程理念和高中课改精神指导下的全新的评价方法，还需要广大一线教师在实践操作中不断完善。
一、学分评价的目的
在高中学段，学生在“体育与健康”课程学习中，必须修满11个学分。而实施学分管理，决不是对学生的甄别与选拔，更不是仅仅评价学生能否毕业的问题，其主要目的在于：
1．为了了解学生的体育学习和全面发展的情况，以及达到课程和运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等目标的程度。
2．判断学生在体育与健康课程学习中的不足及其产生的原因，以便改进教师的教学方法和学生的学习方式。
3．在评价过程中发现学生的体育潜能，为学生提供展示自己体育能力、水平、个性的机会，以鼓励和促进学生的进步与全面发展。
4．培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。
二、学分评价的重点
1．与体育与健康学习过程较为相关的态度、行为。
2．对体育与健康知识的理解和运用。
3．学生对选修的运动项目技术的运用和运动参与程度。
4．既要评价最终成绩，更要重视体育学习过程和进步幅度。
5．要自评、互评与师评有机结合。
三、学分评价的方法
根据高中生的认知水平和思维能力，可采用：观察、口头评价、书面测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等有利于促进学生发展的多种评价方法。
四、学分评价内容及实践操作
学生每获得一个学分，评价内容基本上应包括：体能、知识与技能、学习态度、情意表现、学习能力与合作精神、健康行为等，以促进全体学生真正意义上的全面发展。
1．体能的评价
《课程标准》把田径确定为一个必修的学分，就是为了促进学生体能的发展。因此，一是要重视田径模块的学习与评价。可由学生自主选择3～4个有利身体素质全面发展的项目学习与考核，也可由老师统一选择3～4个能促进体能全面发展的内容进行评价；二是球类、体操、武术等模块的学习与评价，也应考虑选择能促进学生体能提高的专项素质项目；三是要与“体质健康标准”的测试项目有机整合。
2．知识与技能的评价
在对学生进行不同选修项目的各个模块学习效果评价中，应包含四个方面：①要考虑体育与健康知识的掌握；②要促进体质的增强；③要评价技能的提高；④要注重体育能力的评价。
3．体育学习态度的评价
对学习态度评价的目的，既是为了促进学生达到“参与领域”的目标，激励学生经常、积极地参与体育锻炼，也是为了掌握学生完成每个模块的学习时间。所以评价的内容应包括：①体育课的出勤率与练习中的表现；②考虑课外活动的情况。如自觉锻炼的次数、态度。③每个模块学习时间不能少于1/6，即15个学时。
4．情意表现、意志品质与学习能力评价
心理、社会适应两个重要领域的目标是否达到，是最容易忽视又最不好操作的评价。其关键是要把这些内容由隐性变为显性，由原则性的要求变为可观察的行为表征。
5．健康行为习惯评价
健康教育作为一个单独的、必修的学分，是对学生的健康行为与卫生习惯进行评价，其目的就为了促进学生健康的行为习惯和卫生习惯的养成。为此，一是可采用书面测量、《体育与健康》教材上作业抽查等方法，评价学生掌握必要健康知识的情况；二是对个人的生活、卫生、饮食、公共卫生习惯、作息制度遵守等行为，进行自评、互评和师评。三是可每学年进行一次评价，在学生毕业时根据进步幅度、是否合格，确定学生是否能获得一个学分。
五、学分的建档与认定
1．学分登记表的设计
各校要根据本校特点，设计一个每名学生一份的《体育与健康学分登记表》。表中应包括以上内容，及国家体质健康标准测试内容。
2．对学分登记表的说明
（1）为了减轻教师的工作负担和表册太多造成的数据丢失，将“体质健康标准”的成绩与学分评价成绩合二为一，以便及时地归档。
（2）因教师的变动，学生获得学分的情况应及时登记。登记表每学期必须归档，以保证及时纳入学校学分管理体系。
（3）学校学分是采用学籍号管理，所以应填写正确的“学籍号”。
3．学分的认定
（1）根据新课程理念，考核中尽量采用等级制评价，各项评价都应达到及格以上，才能获得一个学分。
（2）学生每学完一个模块，经学生互评与教师考核合格，获得一个学分。
（3）学生每获得一个学分，要进行公示，经学生互评后进行登记，以保证学分管理的公开、公正与公平，才能真正起到激励作用。
（4）学生在转学、休学时，获得的每一个学分继续有效。
4．《学生健康成长记录袋》的建立
“成长记录”应包括生长发育、体质状况、体育能力、情意表现、交往、合作能力、意志品质等内容。
六、小 结
学分制评价，对高中体育教师来说，是一种在新课程理念和高中课改精神指导下的全新的评价方法，还需要广大一线教师在实践操作中不断完善。