随着我国经济的发展和地质开发的加快，对地质专业的应用型人才需求量也逐渐加大。由于当今世界通用语言还是英语。学生如果想要走出国门，能够与他人竞争，前提条件就是学生的英语掌控能力。不仅如此，随着我国社会经济的飞速发展，地质学作为研究国家矿产资源及地球演化历史的科学，不仅是对地球的各种矿产资源进行研究，更是对专业型人才要求逐渐提高。解曙巍等编著的《石油地质实用英语》一书正是从地质专业英语特殊性出发，归纳地质英语单词的构词规律及特点，讲述如何才能更好地掌握地质英语单词的背诵方法，本书叙述详实且实用性较强，对地质专业学生英语学习具巨大意义，值得一读。
　　随着时代的变迁和科技的发展，用途英语引起越来越多人的重视。用途英语已不再是过去单纯的理论英语，更多的开始强调应用的可行性和可规划性。对地质学专业学生来说，在英语学习中重要的一部分就是对词汇的理解和归纳。很多学生对于单词仍旧停留在过去的背诵上，缺乏理解，对单词只是死记硬背，英语成绩迟迟无法提高。因此教师如何向学生介绍单词特点及构词特点，成为教学重点。作为大学教师，如何对地质专业学生进行英语教学成为人们关注问题。英语学习中，重点在于学生对单词构词法和构词规律的学习。地质学专业学生相比英语专业学生，可能出现基础参差不齐情况，这就需教师教学时要尽量顾及到所有学生的基础。单词作为英语学习的重中之重，教师从单词入手进行教学就是一个良好的教学方法。教师进行英语教学的重点应该更多的聚焦在如何帮助学生记忆单词上。经过多年教学经验总结与观察，单词的构词法及构词规律已慢慢在学生的单词记忆方面发挥了越来越大的作用。
　　地质专业英语相比其他专业英语看似相同，实则大有不同。地质专业英语本身更加倾向于应用。在学生学习英语的过程中，基础就是对于单词的记忆和背诵。词汇作为组成句子的基本要素，在于对单词含义的理解。如果学生在学习英语时对单词含义不够了解，就可能无法理解句子本身的含义，甚至可能会对英语句子的含义产生误解。很多看似普通的单词应用在地质专业时，则具备了独有的特殊含义。这就意味着如果学生对单词含义不够了解，就会阻碍学生的英语学习。如我们平常接触的英语中“eagle”的含义是“鹰”，那么作为地质专业专业词汇的“eagle stone”又是什么意思呢。很多学生可能会说“eagle stone”就是“鹰石”。其实这种完全直译的方法是毫无可取之处的。“eagle stone”在地质专业英语中是“钤石”，这足以看出地质英语相比其他种类英语所具有的特殊性。
　　地质英语所独有的特殊专业词汇，地质专业学生相比其他专业学生，对地质学的英语词汇要求会更高。地质专业词汇主要包含以下两种。第一种是有关地质历史的专业名词。众所周知，地球的地质历史一共有46亿年，人们一般把这46亿年的历史分为几个纪年，即中生代，侏罗纪等。这些关于地质历史纪年的英语词汇是要学生必须背诵的。另一种是地质专业有关的矿物名称。地球上已知地质矿物大概有三四千种，很多矿产与人民的生活息息相关。但是有很多的矿产资源是与地质专业相关的，人们无法熟知，这就会使很多英语专业词汇不为人们所知，从而影响学生的地质专业学习和应用实践。
　　地质学不仅仅是一门独立科学，其实和其他学科也有联系。比如，当把地质学和化学相互联系起来，就会出现一些词汇，诸如芳香烃。像芳香烃这种专业词汇，英语就是“arene”。由于地质学下有很多分支，因此学生在进行学习时，可以借助他们之间的联系来进行记忆。比如，在地质知识中，泥岩经过高温会变成页岩。通过泥岩和页岩之间的内在联系，我们就可以帮助学生对这两个英语单词进行记忆。学生也会更加容易记住泥岩就是“mudstone”，页岩则是“shale”。由此可见，加强地质与其他学科之间的联系，分析地质英语跟其他学科英语之间的紧密关系，根据学生的地质英语基础水平，因地制宜的制定学习方法，将有助于帮助学生更好的对英语单词进行背诵和记忆。
　　地质专业英语词汇众多，很多人对地质专业的英语学习不理解，认为地质专业为何要进行英语方面学习。其实地质专业英语词汇量主要表现在论文及论著上。例如一篇普通的地质专业论文中专业的英语词汇占比几乎为30%～40%，这就需要地质专业学生具有大量的英语词汇量储备。研究发现，地质专业学生所需英语词汇类型主要包括以下几个部分。第一部分主要是矿物部分。目前已经发现的矿物品种大约有3000多种，如果学生想要写成一篇完整的论文，就要熟知这些矿物品种的英语。由于每一种矿物所对应的英文名称并不仅仅只有一种，有时甚至对应多种，这就给学生的英语学习，增加了很大的难度。英语词汇是学生英语学习中的重要部分，学生只有掌握词汇学习方法才能慢慢增大词汇量，从而有助于英语学习。第二种是岩石种类。众所周知，现存的已发现的岩石主要有三大类，即沉积岩，变质岩和岩浆岩。然而由这三大岩石细分而来的岩石名称有很多种，这就增加了学生学习专业地质英语词汇的难度。由此可见，对比其他专业学生，地质专业学生需要的英语词汇量更大。第三种是化石种类。地质专业有很多的分支，在这众多专业分支中，古生物学就是其中一个重要分支。也许很多人会对学习古生物学的意义产生疑惑，其实学生进行古生物学的研究，有助于了解地质的变化历程及其历史。然而学生想要对古生物学进行完整与系统的研究，并不是一朝一夕之事，需要长久的坚持，且需要大量的词汇量。从远古时期到近现代，其中所存在的生物物种可以说是多种多样，这就导致了学生的英语学习难度及词汇量急剧增加。第四种是涉及的边缘学科很多。随着科技和技术的发展，科目逐渐走向多样化。众多科目之间的边缘逐渐模糊，不同科目之间相互渗透。融会贯通，这就对学生和教师提出了更高要求。学习科目的相互渗透，要求地质专业学生不仅要学习本专业的词汇，还需要对其他专业的英语词汇有所了解。不仅如此，新兴的专业也给学生的未来带来冲击与挑战，对学生提出了更高的英语学习要求。
　　教师可以通过构词法教学来为学生的英语单词学习提供更好的方法。英语单词的构词法教学主要包括以下几个方法：
　　词缀法  教师运用词汇构词法帮助学生进行英语词汇的学习。词缀法是英语词汇构词法中重要的一种。就是通过在原词词根的基础上进行前缀或者后缀的添加形成新的单词。而通过词缀法形成的新单词被称为派生词，即由词根派生而来的词汇。
　　前缀法  前缀主要是指在词根前面添加的部分。在地质专业中，前缀主要是由专有名词演化而来。例如，英语词汇前缀chrom（含硌的）看似并没有什么意义，毫无章法，实则是由chromium（硌）演变而来。这种前缀形成方法，在地质专业的英语学习中可以说是非常常见的。
　　后缀法  后綴相比于前缀，在地质专业中应用较少。在众多英语词汇后缀中，最常见的就是-ine和-ite。这两种后缀构词方法一般应用于地质矿物的英文命名中，如calcite（方解石）等。对词缀进行学习给学生提供了有力的学习方法和手段。学生通过对词缀进行记忆背诵，可以把不同的单词划分为不同的形式，从而有利于提高学生对英语单词的记忆能力。
　　复合法  是把两个或者两个以上单词进行复合，从而形成复合词。这两个原本互相独立的单词整合成复合词，主要是通过“-”进行连接。而这些复合词中的组成成分大部分是修饰和被修饰的关系。不仅如此，很多单词本身修饰能力很强，可以和其他名词结合形成新的复合词。因此，学生通过复合法，来联系单词的含义，也是一种学习单词的好方法。
　　缩略法  是把单词的某些音节进行删减缩略，从而形成新单词的一种方法。缩略法一般分为两种。第一种是截短法，即通过对原来的单词进行加工，截短单词长度。第二种是首字母缩略法，即把一个一般词语的每一个首字母互相联系，从而形成新单词的过程。
　　综上内容均在《石油地质实用英语》一书中进行了探讨及分析。当今对地质专业应用型人才需求量不断增大，这一现状，对地质专业人才提出了更高要求，英语能力就是其中一种重要能力。大学教师如何在课堂上激发学生学习兴趣，鼓励学生进行英语单词的学习，成为了需要思考的问题。而构词法和词缀法则为教师进行单词教学打开了大门。