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摘要：小学生年龄尚小，思维能力较弱，在课堂中存在注意力不集中，对数学兴趣不高等问题，给小学数学教学造成极大的困扰。运用生活化的小学数学课堂模式，对提升学生兴趣，激发学生动力，提高学生注意力具有很大的帮助，是促进教学效率与质量提升的重要途径。
关键词：生活化；小学数学；教学
在新课程改革进程中，特别是随着素质教育推进速度的加快，对小学数学课堂教学提出了新的要求。生活化教学模式在小学数学中的运用，能够拉近数学与生活之间的关系，提高学生对数学知识学习的兴趣，是提高数学教学效率的有效方法。基于此，加强对生活化小学数学课堂教学的研究具有十分现实的意义。
一、加强教学与生活的联系，激发学生数学学习兴趣
数学来源于生活，在生活中充满了数学知识，让小学生在生活中感悟数学，对提升学生数学学习兴趣至关重要。小学数学教师，应该在教材内容的基础上，针对相关的知识点，联系生活实际，营造有效的问题情境，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力，进而提高学生对数学知识学习的动力。
例如，在学习百以内加减法过程中，教师可以为学生设计这样一道数学题：周末小明和妈妈一起逛商场时，妈妈为他选了两个玩具，一个是24块钱，一个是45块钱，请问一共是多少钱？妈妈付钱的时候，给了收银员阿姨一张一百元，请问阿姨需要找还给妈妈多少钱？这两个生活中的数学题能够合为一体，学生只需要用一百减去之前两个玩具钱数总和就行，降低了学生做计算题的难度，也提升了学生对数学的兴趣。
生活中处处充满数学，教师应该引导学生主动的发现生活中的数学，包括学生每天上下学回家的速度计算、买零食中包含的付钱找钱计算等，这样学生就能够意识到数学在生活中的重要性，也逐渐提升了学生利用数学知识解决生活中问题的能力。
二、收集生活素材，让学生体会数学的魅力
实际生活中对数学知识的运用可谓无处不在，数学在普遍存在于小学生的生活周围。在小学数学课堂教学过程中，教师应该引导学生用心感悟数学，发现生活周围的数学素材。例如，在学习数学计量单位过程中，对米、分米、厘米等学习，应该让学生测量生活中的几件物品，让学生记录这些东西的长度，包括对自己身高的测量等等。
再如，在平面图形学习过程中，为了让学生掌握几种规则图形，在介绍完正方形、长方形以及圆形后，用几个大小不等的长方形与正方形组成一个不规则的图形，让学生数数图形中一共包含了一个长方形以及几个正方形。同时，利用黑板擦、课本、文具盒等实际物品充当教具，让学生对这些物体的边长进行测量，用这些物品组合成不同的图形。
另外，小学生对一切事物都充满了好奇心，引导学生探索生活中的未知领域，能够激发学生的兴趣，挖掘学生潜能。例如，在时分秒单元学习过程中，为了让学生刚好的认识时钟，掌握时、分、秒之间的单位换算关系，可以让学生自己观察钟表的时针与分针、秒针，通过数一数、算一算，探索三者之间的关系。
三、回归课堂，培养学生数学发散思维
环境对孩子也有着很大影响，部分学生厌恶数学是觉得数学枯燥，其实数学也是门很有趣味的课程，这就需要教师建立起良好的师生关系，体现出民主和谐，为学生创造一个轻松愉悦的教学氛围，予以足够的鼓励和尊重，使学生充满自信，呈现出积极向上的活跃的精神风貌。为了营造良好的小学数学课堂氛围，教师应该组织学生进行多样化的数学活动，不仅帮助学生巩固学到的数学知识，提高学生数学实践，同时帮助学生获得更多的数学生活体验。
加强课堂教学与课外活动的结合。鼓励与组织学生参与数学课外活动，对提高学生数学思维具有重要的作用。同时，数学课外活动也是学生掌握数学知识的正确途径，对提升学生数学运用能力具体关键的意义。比如平行四边形一节，除了画图、求面积等基础知识，还应锻炼学生在实际生活中的应用能力。布设任务后，学生可能会将平行四边形变化出其他形状，并主动探索其间关系，对于这种具有探索意义的活动，远比试卷价值高。同时要求学生在课外寻找生活中的平行四边形，或者课外组织学生手工制作图形，让学生感受到数学的用处，帮助学生更好的学习与巩固数学知识，掌握数学知识要点，养成良好的数学思维习惯。
四、结语
通过上述分析可知，在新课程改革背景下，小学数学教学无论是教学目标还是教学内容都发生了一定的变化。为了体现素质教育理念，适应新课程改革下的教学要求，小学数学教学中必须引入生活化教学概念，不断的加强数学课堂与实际生活中的联系，激发学生数学学习兴趣，为学生创造更加真实的数学生活情景，让学生获得更多的真实体验，提升学生运用数学知识解决实际生活问题的能力。
参考文献
[1] 李春红.浅谈生活化的小学数学课堂教学[J].中学课程辅导.2012，15（8）：144-147.
[2] 曹纯.浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].学周刊.2014，32（11）：155-156.
[3] 孙恒瑞.浅析小学数学课堂教学生活化[J].新课程学习.2014，10（2）：99-100.
关键词：生活化；小学数学；教学
在新课程改革进程中，特别是随着素质教育推进速度的加快，对小学数学课堂教学提出了新的要求。生活化教学模式在小学数学中的运用，能够拉近数学与生活之间的关系，提高学生对数学知识学习的兴趣，是提高数学教学效率的有效方法。基于此，加强对生活化小学数学课堂教学的研究具有十分现实的意义。
一、加强教学与生活的联系，激发学生数学学习兴趣
数学来源于生活，在生活中充满了数学知识，让小学生在生活中感悟数学，对提升学生数学学习兴趣至关重要。小学数学教师，应该在教材内容的基础上，针对相关的知识点，联系生活实际，营造有效的问题情境，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力，进而提高学生对数学知识学习的动力。
例如，在学习百以内加减法过程中，教师可以为学生设计这样一道数学题：周末小明和妈妈一起逛商场时，妈妈为他选了两个玩具，一个是24块钱，一个是45块钱，请问一共是多少钱？妈妈付钱的时候，给了收银员阿姨一张一百元，请问阿姨需要找还给妈妈多少钱？这两个生活中的数学题能够合为一体，学生只需要用一百减去之前两个玩具钱数总和就行，降低了学生做计算题的难度，也提升了学生对数学的兴趣。
生活中处处充满数学，教师应该引导学生主动的发现生活中的数学，包括学生每天上下学回家的速度计算、买零食中包含的付钱找钱计算等，这样学生就能够意识到数学在生活中的重要性，也逐渐提升了学生利用数学知识解决生活中问题的能力。
二、收集生活素材，让学生体会数学的魅力
实际生活中对数学知识的运用可谓无处不在，数学在普遍存在于小学生的生活周围。在小学数学课堂教学过程中，教师应该引导学生用心感悟数学，发现生活周围的数学素材。例如，在学习数学计量单位过程中，对米、分米、厘米等学习，应该让学生测量生活中的几件物品，让学生记录这些东西的长度，包括对自己身高的测量等等。
再如，在平面图形学习过程中，为了让学生掌握几种规则图形，在介绍完正方形、长方形以及圆形后，用几个大小不等的长方形与正方形组成一个不规则的图形，让学生数数图形中一共包含了一个长方形以及几个正方形。同时，利用黑板擦、课本、文具盒等实际物品充当教具，让学生对这些物体的边长进行测量，用这些物品组合成不同的图形。
另外，小学生对一切事物都充满了好奇心，引导学生探索生活中的未知领域，能够激发学生的兴趣，挖掘学生潜能。例如，在时分秒单元学习过程中，为了让学生刚好的认识时钟，掌握时、分、秒之间的单位换算关系，可以让学生自己观察钟表的时针与分针、秒针，通过数一数、算一算，探索三者之间的关系。
三、回归课堂，培养学生数学发散思维
环境对孩子也有着很大影响，部分学生厌恶数学是觉得数学枯燥，其实数学也是门很有趣味的课程，这就需要教师建立起良好的师生关系，体现出民主和谐，为学生创造一个轻松愉悦的教学氛围，予以足够的鼓励和尊重，使学生充满自信，呈现出积极向上的活跃的精神风貌。为了营造良好的小学数学课堂氛围，教师应该组织学生进行多样化的数学活动，不仅帮助学生巩固学到的数学知识，提高学生数学实践，同时帮助学生获得更多的数学生活体验。
加强课堂教学与课外活动的结合。鼓励与组织学生参与数学课外活动，对提高学生数学思维具有重要的作用。同时，数学课外活动也是学生掌握数学知识的正确途径，对提升学生数学运用能力具体关键的意义。比如平行四边形一节，除了画图、求面积等基础知识，还应锻炼学生在实际生活中的应用能力。布设任务后，学生可能会将平行四边形变化出其他形状，并主动探索其间关系，对于这种具有探索意义的活动，远比试卷价值高。同时要求学生在课外寻找生活中的平行四边形，或者课外组织学生手工制作图形，让学生感受到数学的用处，帮助学生更好的学习与巩固数学知识，掌握数学知识要点，养成良好的数学思维习惯。
四、结语
通过上述分析可知，在新课程改革背景下，小学数学教学无论是教学目标还是教学内容都发生了一定的变化。为了体现素质教育理念，适应新课程改革下的教学要求，小学数学教学中必须引入生活化教学概念，不断的加强数学课堂与实际生活中的联系，激发学生数学学习兴趣，为学生创造更加真实的数学生活情景，让学生获得更多的真实体验，提升学生运用数学知识解决实际生活问题的能力。
参考文献
[1] 李春红.浅谈生活化的小学数学课堂教学[J].中学课程辅导.2012，15（8）：144-147.
[2] 曹纯.浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].学周刊.2014，32（11）：155-156.
[3] 孙恒瑞.浅析小学数学课堂教学生活化[J].新课程学习.2014，10（2）：99-100.