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一堂难忘的课
◎况祉杏
静谧的夜，朦胧的月露出了笑脸，向大地洒下一片淡雅的银辉。
晚自习课上，只听“boom”一声巨响，打破了夜的静谧——
这天，上课铃一响，化学老师就拿着实验器材走进教室。“老师是要点氢气了吗？”同学们齐声问道。“今晚就如你们所愿，点氢气。”老师面带笑容地回答我们。
“太棒了！”大家期盼这个实验已经很久了。
“做气体燃烧实验前，必须验纯，如果气体不纯，就容易发生爆炸。”老师继续说道，“我们先来验纯，将装满氢气的试管口对准火焰，如果氢气纯，会发出轻微的声响;如果氢气不纯，会发出爆鸣声。”说完，老师给我们演示了一遍，只听见一声清脆的“噗……”我心想：“这氢气应该不纯吧。”可老师却说：“听好了，这就是纯的氢气了。”“什么？可是我们听见清脆的声响了。”大家七嘴八舌议论着，班上闹哄哄的。“安静！这就是纯的氢气，只不过燃烧的声音相对清脆一点。不纯的氢气燃烧起来的声音是尖锐的。”老师补充说可大家依旧持怀疑的态度。
接下来，激动人心的“爆炸”闪亮登场了！
“有哪位同学愿意上来试试？”没人举手。“大家刚才还那么激动，现在怎么全变成胆小鬼了？”“老师，我来！”一位男同学勇敢地举起手。只见他缓缓走上讲台，小心地点火，那小火焰燃烧着，随着氢气减少，纯度下降，火焰由淡蓝色逐渐变成微黄色。大约过了十几秒，只听见“boom”一声巨响，瓶子飞了起来——氢气爆炸了！那位男同学吓了一跳，愣了几秒。不一会儿，全班同学哄堂大笑起来。
老师一脸严肃地站在讲台上，一本正经地说道：“同学们，做这个实验可不是来娱乐大家的。化学实验是一件严谨的事情，我们必须严肃地对待。否则，轻者耗时耗材，重者危及生命。”
老师的话让我想起了之前看过的一部电影——《抗癌的我》，这部电影告诉人们：生命对于任何人都是唯一的，严肃着，才能拥有完满的人生。
静谧的夜中，氢气那一声“boom”的爆炸声，久久地留在了我的脑海。它时常提醒我：去除内心的杂质，不断完善自己。
（江西上高中学）
文题在线
请以“一堂难忘的课”为题，写一篇作文。
要求：①文体不限，诗歌除外;②不少于600字;③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
有的放矢
初中阶段，作文主要考查我们记叙类文体的写作能力。在记叙文的写作中，学会叙事是其中一项基本要求。叙事就是把自己心里的故事讲给读者听。可以说，生活就是故事，故事就是生活。或者说，故事是稍微特别一点的生活，是生活的海洋里泛起的一朵朵美丽的浪花：一件令人感怀的事情、一个令人动容的细节、一个令人瞩目的镜头……每个人都有自己独特的故事，要留心生活，用心感悟，在写作时实话实说，想好顺序，说清过程，注意过渡，详略分明，中心明确。夯实这些基本功，就一定能把自己锻造成一个会讲故事的人，就一定能写出令读者认可的佳作。
思维碰撞
老师：同学们，“一堂难忘的课”这样的文题，我们经常写，既然“难忘”，那我们应该还记得写了什么吧，谁来说说？
学生们：已经忘记写什么了，因为都是编的。
老师：这正是我今天要告诫大家的：讲好故事的第一点，不能全靠编！编造是作文最忌讳的，假、大、空的话都有了，而最重要的真情实感却没了。讲真话是讲好故事的基本前提。
把写作当作讲故事，从文体上来说属于记叙类。我们不妨结合记叙类文体的相关知识，来探讨一下讲好故事需要注意哪些方面。
黄婷：要交代清楚记叙的六要素：时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果。
老师：事情的起因、经过、结果，换一种说法——事情的开端、发展、高潮、结局——也行。大家觉得况祉杏讲的化学课上做实验的故事更适用于哪种说法呢？其中哪部分更具有吸引力？
学生们：后面一种。男同学做实验的部分是最吸引人的。
老师：是的，它是事情的高潮部分。我们继续谈讲好故事的要素。
曹宇茜：选择恰当的记叙顺序。我觉得况祉杏这篇作文用倒叙方式比用顺叙好，把故事的高潮部分放在开头，既可以设置悬念，引发读者的阅读兴趣;又可以形成首尾呼应，使作文结构严谨。
老师：其实，况祉杏也就是颇具匠心地加入了第二段那么一句，就一举两得了。那文中还有这样别具匠心的小段吗？它又起到了什么作用呢？
戴燕：“接下来，激动人心的‘爆炸’闪亮登场了！”这句独立成段，起到了过渡作用，而且过渡得非常自然。我写作文时就只会借用“突然”“然后”等词语生硬地过渡。
老师：像你这样只用词语生硬过渡的同学不在少数，我常常在你们作文中读到“然后……然后……”“但是……但是……”，既像看脑筋急转弯，又像读绕口令。
欧阳泉：老师，您之前说过，作文中间部分要记得设置小段。这个过渡段正好位于作文中间，使作文产生了大小段落相交错的美感。
老师：对，我曾将作文的段落美和我们人的身材相提并论，作文中间的小段犹如美女的细腰。写作文虽说就是讲故事，但毕竟故事是用耳朵听，而作文是用眼睛看，所以要注意作文的结构应该具备视觉的美感，万不可写成开头一小段、結尾一小段、中间两三大段的“畸形”作文。
很多同学的作文还有一个通病，就是材料不分详略，把作文写成流水账。其结果往往重点不突出，主题不鲜明。要解决这一问题，就要注意详略安排，对事件的关键部分，也就是常说的“点”，要详写;而对事件的整体，也就是常说的“面”，要略写。点面结合，才能使作文富有感染力。我们来说说况祉杏的作文中的“点”与“面”。
袁凌昕：全班同学是“面”，老师和那位做实验的男同学是“点”;整堂课是“面”，两次实验是“点”。
鄢志敏：老师，可不可以说大家是“面”，“我”是“点”？
老师：从表现主题的角度看，可以这么说。具体到本文，请大家把它找出来。
学生们：最后两段吧？
老师：那我问大家，可以删了它们吗？
晏博赟：肯定不可以。删了它们就像把一个人的灵魂掏空了。
老师：你这个比方打得妙！做人没有灵魂，是行尸走肉，写作文没有主题就是在做无用功。点明故事的意义、交代故事的内涵，是把讲故事升华为写作文的硬性要求。
一堂难忘的课
◎况祉杏
静谧的夜，朦胧的月露出了笑脸，向大地洒下一片淡雅的银辉。
晚自习课上，只听“boom”一声巨响，打破了夜的静谧——
这天，上课铃一响，化学老师就拿着实验器材走进教室。“老师是要点氢气了吗？”同学们齐声问道。“今晚就如你们所愿，点氢气。”老师面带笑容地回答我们。
“太棒了！”大家期盼这个实验已经很久了。
“做气体燃烧实验前，必须验纯，如果气体不纯，就容易发生爆炸。”老师继续说道，“我们先来验纯，将装满氢气的试管口对准火焰，如果氢气纯，会发出轻微的声响;如果氢气不纯，会发出爆鸣声。”说完，老师给我们演示了一遍，只听见一声清脆的“噗……”我心想：“这氢气应该不纯吧。”可老师却说：“听好了，这就是纯的氢气了。”“什么？可是我们听见清脆的声响了。”大家七嘴八舌议论着，班上闹哄哄的。“安静！这就是纯的氢气，只不过燃烧的声音相对清脆一点。不纯的氢气燃烧起来的声音是尖锐的。”老师补充说可大家依旧持怀疑的态度。
接下来，激动人心的“爆炸”闪亮登场了！
“有哪位同学愿意上来试试？”没人举手。“大家刚才还那么激动，现在怎么全变成胆小鬼了？”“老师，我来！”一位男同学勇敢地举起手。只见他缓缓走上讲台，小心地点火，那小火焰燃烧着，随着氢气减少，纯度下降，火焰由淡蓝色逐渐变成微黄色。大约过了十几秒，只听见“boom”一声巨响，瓶子飞了起来——氢气爆炸了！那位男同学吓了一跳，愣了几秒。不一会儿，全班同学哄堂大笑起来。
老师一脸严肃地站在讲台上，一本正经地说道：“同学们，做这个实验可不是来娱乐大家的。化学实验是一件严谨的事情，我们必须严肃地对待。否则，轻者耗时耗材，重者危及生命。”
老师的话让我想起了之前看过的一部电影——《抗癌的我》，这部电影告诉人们：生命对于任何人都是唯一的，严肃着，才能拥有完满的人生。
静谧的夜中，氢气那一声“boom”的爆炸声，久久地留在了我的脑海。它时常提醒我：去除内心的杂质，不断完善自己。
（江西上高中学）
文题在线
请以“一堂难忘的课”为题，写一篇作文。
要求：①文体不限，诗歌除外;②不少于600字;③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
有的放矢
初中阶段，作文主要考查我们记叙类文体的写作能力。在记叙文的写作中，学会叙事是其中一项基本要求。叙事就是把自己心里的故事讲给读者听。可以说，生活就是故事，故事就是生活。或者说，故事是稍微特别一点的生活，是生活的海洋里泛起的一朵朵美丽的浪花：一件令人感怀的事情、一个令人动容的细节、一个令人瞩目的镜头……每个人都有自己独特的故事，要留心生活，用心感悟，在写作时实话实说，想好顺序，说清过程，注意过渡，详略分明，中心明确。夯实这些基本功，就一定能把自己锻造成一个会讲故事的人，就一定能写出令读者认可的佳作。
思维碰撞
老师：同学们，“一堂难忘的课”这样的文题，我们经常写，既然“难忘”，那我们应该还记得写了什么吧，谁来说说？
学生们：已经忘记写什么了，因为都是编的。
老师：这正是我今天要告诫大家的：讲好故事的第一点，不能全靠编！编造是作文最忌讳的，假、大、空的话都有了，而最重要的真情实感却没了。讲真话是讲好故事的基本前提。
把写作当作讲故事，从文体上来说属于记叙类。我们不妨结合记叙类文体的相关知识，来探讨一下讲好故事需要注意哪些方面。
黄婷：要交代清楚记叙的六要素：时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果。
老师：事情的起因、经过、结果，换一种说法——事情的开端、发展、高潮、结局——也行。大家觉得况祉杏讲的化学课上做实验的故事更适用于哪种说法呢？其中哪部分更具有吸引力？
学生们：后面一种。男同学做实验的部分是最吸引人的。
老师：是的，它是事情的高潮部分。我们继续谈讲好故事的要素。
曹宇茜：选择恰当的记叙顺序。我觉得况祉杏这篇作文用倒叙方式比用顺叙好，把故事的高潮部分放在开头，既可以设置悬念，引发读者的阅读兴趣;又可以形成首尾呼应，使作文结构严谨。
老师：其实，况祉杏也就是颇具匠心地加入了第二段那么一句，就一举两得了。那文中还有这样别具匠心的小段吗？它又起到了什么作用呢？
戴燕：“接下来，激动人心的‘爆炸’闪亮登场了！”这句独立成段，起到了过渡作用，而且过渡得非常自然。我写作文时就只会借用“突然”“然后”等词语生硬地过渡。
老师：像你这样只用词语生硬过渡的同学不在少数，我常常在你们作文中读到“然后……然后……”“但是……但是……”，既像看脑筋急转弯，又像读绕口令。
欧阳泉：老师，您之前说过，作文中间部分要记得设置小段。这个过渡段正好位于作文中间，使作文产生了大小段落相交错的美感。
老师：对，我曾将作文的段落美和我们人的身材相提并论，作文中间的小段犹如美女的细腰。写作文虽说就是讲故事，但毕竟故事是用耳朵听，而作文是用眼睛看，所以要注意作文的结构应该具备视觉的美感，万不可写成开头一小段、結尾一小段、中间两三大段的“畸形”作文。
很多同学的作文还有一个通病，就是材料不分详略，把作文写成流水账。其结果往往重点不突出，主题不鲜明。要解决这一问题，就要注意详略安排，对事件的关键部分，也就是常说的“点”，要详写;而对事件的整体，也就是常说的“面”，要略写。点面结合，才能使作文富有感染力。我们来说说况祉杏的作文中的“点”与“面”。
袁凌昕：全班同学是“面”，老师和那位做实验的男同学是“点”;整堂课是“面”，两次实验是“点”。
鄢志敏：老师，可不可以说大家是“面”，“我”是“点”？
老师：从表现主题的角度看，可以这么说。具体到本文，请大家把它找出来。
学生们：最后两段吧？
老师：那我问大家，可以删了它们吗？
晏博赟：肯定不可以。删了它们就像把一个人的灵魂掏空了。
老师：你这个比方打得妙！做人没有灵魂，是行尸走肉，写作文没有主题就是在做无用功。点明故事的意义、交代故事的内涵，是把讲故事升华为写作文的硬性要求。