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摘要: 所谓信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形态,它可以促进教育革新,也可以强化传统教育。随着文化和技术的高速发展,实现信息化教育,构建良好的信息化学习环境是现代教育发展的必然趋势。但是,在信息化学习环境的建设中,需要认清教育改革的大方向,更新教育观念,做到以人为本。
关键词: 信息化学习环境;以人为本
中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0610143-01
1 关于信息化学习环境
1.1 学习环境及信息化学习环境的定义
“环境”是相对于某项中心事物而言的,环境意味着中心事物在其特定活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。由此推及学习环境,它当然是学习环境展开的过程中赖以持续的情况和条件。由于学习活动的主体是学习者,因而也可以把学习环境说成学习者在学习过程中进行学习活动的情况和条件。信息化学习环境就是在普通的学习环境的基础上,通过使用先进的信息化技术,使学习达到最优化的一种学习环境。也就是说通过信息化技术在教学过程中的应用,从而建立起信息化的学习环境。
1.2 信息化学习环境的特征、类型
1.2.1 特征。与传统教学环境不同,信息化学习环境具有如下三个特点:
1)情景与问题:信息化学习环境下学习者的学习必须是有意识、有目的的,必须明确做什么,最终达到什么目标。因此,信息化学习环境应该是问题导向的或任务驱动的。这里的问题是在一定情景下有一定的复杂程度的或至少没有浅显明确答案的学习任务,并与学习者的专业和职业活动相关、有可能被他们解决的问题。
2)思考与建构:在信息化学习环境下,学习者要不断地思考问题,反思所做的事情,以便找出合理的解决方案。
3)合作与交流:问题解决和任务的完成离不开与其他同学、教师或专家的合作,交流和讨论,学习者正是在不断与外界信息交互的过程中建构出新的知识。
1.2.2 类型。创建信息化学习环境的核心在于,如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义上的主动建构者。信息化学习环境主要分为以下几类:
1)基于网络的学习环境。基于网络的学习环境可以分为三种类型即:知识学习,问题解决和策略学习。
2)基于多媒体系统的学习环境。多媒体具有超文本特性可实现教学信息最有效的组织与管理。
3)基于网络与多媒体相结合的学习环境。将基于网络的学习环境与多媒体系统相结合,能利用各种信息技术,将制作好的多媒体课件等教与学的学习资料在网上发布,向广大师生提供教授与学习的平台。
2 构建“以人为本”的信息化学习环境
2.1 “以人为本”的内涵与特征。马克思主义认为,社会发展的动力来源于人自身,社会发展的目的是为了实现人的全面而自由的发展。
1)“以人为本”的科学内涵。“以人为本”说到底就是以最广大人民的根本利益为本,不断满足人们日益增长的物质文化生活的需求,最终实现人的自由而全面发展。“以人为本”是社会主义制度的本质特征,也是全面建设小康杜会,实现社会主义现代化的根本要求。
2)“以人为本”的特征。“以人为本”的特征主要体现在:① 强调人的主体性;② 强调人的目的性;③ 强调人的平等性;④ 强调人的差异性。
2.2 “以人为本”的教育学理念。“以人为本”的精髓是以人为尊、以人为重、以人为先。以“以人为本”作为教育的价值选择,教育就具有了创造人的价值的意义。教育学中的“以人为本”就是“以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本”。在“以人为本”的教育中,不能用知识的多少来作为衡量人水平和能力高低的标准,要明确知识与人的关系,不能将知识作为教育的目的。教育的价值和人的发展无法通过简单的灌输知识来实现,必须通过知识的积累然后转化为能力的提高最后内化为自身的素质来实现。如果说,人的本质力量是人的自觉自为,教育则凸现出对这个自觉自为生命体不断生成与和谐发展的动力的特性,这一特性要求我们今天的教育必须从传统的知识性教育向发展性教育转变。所有的教育行为、过程与方法都应具有关怀性,而关怀就要考虑效果,这就要求教育必须改变只见“学生”,不见“人”的状况。
2.3 “以人为本”的信息化学习环境。人的主观因素是影响一切活动效果的主要因素。要构建良好的信息化学习环境,就要牢固树立“以人为本”的教育理念,做到以学生为本,以教师为本,以教学管理人员为本。
2.3.1 以学生为本
1)注意学生的个别性,做到尊重每个学生。人的个体差异是现实和具体的,要创造良好的学习环境,提高教学质量,就要以学生为本,创造不同的学习环境来促进全体学生的知识、能力和素质全面协调发展,实现真正的教育公平。另外,实现差异教学应贯穿于课堂、课外、实验、实践等各个环节,贯穿于学生的各个学习、生活阶段,为学生构建一个全面、系统的个性化培养体系,构建一个良好的、完整的学习环境。
2)培养学生的创新精神。在“以人为本”的信息化学习环境中,学生不仅能学会某些专业知识,更主要的是还能培养创新精神,掌握终身学习的本领。构建“以人为本”的信息化学习环境,首先,要有创新的意识和创新的教育理念,要坚持引导学生形成乐于探究、勤于动手的学习风气,拓宽知识面完善知识结构。其次,要设置科学的、系统的、结合实际的多媒体或网络课程,加强课程内容的综合性、整体性和探究性,提升学生创新精神和创新能力。最后,还要把握好标准教材在教学中的地位和作用,充分利用好教材的知识体系,有创新的结合各种信息技术和教学方法对学生进行教学,为学生不断创造各种新颖的教学模式。
2.3.2 以教师为本
1)加强教师的团队精神和合作意识。要建立有效的团队合作机制,充分开发利用每个教师的教学资源,协调好教师团队中显性知识与隐性知识的共享管理,建立教师共享的教学媒体资源库,促进教师在教学工作中的互助合作和资源共享。
2)提高教师在教学活动中的影响力。以教师为本,不仅要丰富教师的专业知识,而且更要鼓励教师开展教学实践和对教学活动中实用的新信息技术的研究,不断创新知识。提高教师的影响力,还要将教学活动从简单传授知识的行为转变成一种艺术创作的过程。如何最大限度地调动学生在学习中的积极性、主动性、创造性,如何使学生具备更强的能力,是教学工作永恒的主题,也是教师教学过程中的艺术性水平的体现。
2.3.3 以管理人员为本
以管理人员为本主要体现在,要提高管理人员的综合素质。首先,在管理人员队伍中教学管理人员要掌握管理技巧,不断为自己确定新目标、不断更新观念、充实知识;其次,管理人员要有勇气去改变过去那些根深蒂固、不合时宜的想法和做法,要不断接受新事物、新思想、新技术,在工作、学习中争取变被动为主动。
综上所述,人是能动的与环境是一种交互作用,创造良好的信息化学习环境可以促进人的发展和教育事业的发展。总之,信息化学习环境的构建要以人的全面发展为核心,在“以人为本”的思想指导下进行。
关键词: 信息化学习环境;以人为本
中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0610143-01
1 关于信息化学习环境
1.1 学习环境及信息化学习环境的定义
“环境”是相对于某项中心事物而言的,环境意味着中心事物在其特定活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。由此推及学习环境,它当然是学习环境展开的过程中赖以持续的情况和条件。由于学习活动的主体是学习者,因而也可以把学习环境说成学习者在学习过程中进行学习活动的情况和条件。信息化学习环境就是在普通的学习环境的基础上,通过使用先进的信息化技术,使学习达到最优化的一种学习环境。也就是说通过信息化技术在教学过程中的应用,从而建立起信息化的学习环境。
1.2 信息化学习环境的特征、类型
1.2.1 特征。与传统教学环境不同,信息化学习环境具有如下三个特点:
1)情景与问题:信息化学习环境下学习者的学习必须是有意识、有目的的,必须明确做什么,最终达到什么目标。因此,信息化学习环境应该是问题导向的或任务驱动的。这里的问题是在一定情景下有一定的复杂程度的或至少没有浅显明确答案的学习任务,并与学习者的专业和职业活动相关、有可能被他们解决的问题。
2)思考与建构:在信息化学习环境下,学习者要不断地思考问题,反思所做的事情,以便找出合理的解决方案。
3)合作与交流:问题解决和任务的完成离不开与其他同学、教师或专家的合作,交流和讨论,学习者正是在不断与外界信息交互的过程中建构出新的知识。
1.2.2 类型。创建信息化学习环境的核心在于,如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义上的主动建构者。信息化学习环境主要分为以下几类:
1)基于网络的学习环境。基于网络的学习环境可以分为三种类型即:知识学习,问题解决和策略学习。
2)基于多媒体系统的学习环境。多媒体具有超文本特性可实现教学信息最有效的组织与管理。
3)基于网络与多媒体相结合的学习环境。将基于网络的学习环境与多媒体系统相结合,能利用各种信息技术,将制作好的多媒体课件等教与学的学习资料在网上发布,向广大师生提供教授与学习的平台。
2 构建“以人为本”的信息化学习环境
2.1 “以人为本”的内涵与特征。马克思主义认为,社会发展的动力来源于人自身,社会发展的目的是为了实现人的全面而自由的发展。
1)“以人为本”的科学内涵。“以人为本”说到底就是以最广大人民的根本利益为本,不断满足人们日益增长的物质文化生活的需求,最终实现人的自由而全面发展。“以人为本”是社会主义制度的本质特征,也是全面建设小康杜会,实现社会主义现代化的根本要求。
2)“以人为本”的特征。“以人为本”的特征主要体现在:① 强调人的主体性;② 强调人的目的性;③ 强调人的平等性;④ 强调人的差异性。
2.2 “以人为本”的教育学理念。“以人为本”的精髓是以人为尊、以人为重、以人为先。以“以人为本”作为教育的价值选择,教育就具有了创造人的价值的意义。教育学中的“以人为本”就是“以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本”。在“以人为本”的教育中,不能用知识的多少来作为衡量人水平和能力高低的标准,要明确知识与人的关系,不能将知识作为教育的目的。教育的价值和人的发展无法通过简单的灌输知识来实现,必须通过知识的积累然后转化为能力的提高最后内化为自身的素质来实现。如果说,人的本质力量是人的自觉自为,教育则凸现出对这个自觉自为生命体不断生成与和谐发展的动力的特性,这一特性要求我们今天的教育必须从传统的知识性教育向发展性教育转变。所有的教育行为、过程与方法都应具有关怀性,而关怀就要考虑效果,这就要求教育必须改变只见“学生”,不见“人”的状况。
2.3 “以人为本”的信息化学习环境。人的主观因素是影响一切活动效果的主要因素。要构建良好的信息化学习环境,就要牢固树立“以人为本”的教育理念,做到以学生为本,以教师为本,以教学管理人员为本。
2.3.1 以学生为本
1)注意学生的个别性,做到尊重每个学生。人的个体差异是现实和具体的,要创造良好的学习环境,提高教学质量,就要以学生为本,创造不同的学习环境来促进全体学生的知识、能力和素质全面协调发展,实现真正的教育公平。另外,实现差异教学应贯穿于课堂、课外、实验、实践等各个环节,贯穿于学生的各个学习、生活阶段,为学生构建一个全面、系统的个性化培养体系,构建一个良好的、完整的学习环境。
2)培养学生的创新精神。在“以人为本”的信息化学习环境中,学生不仅能学会某些专业知识,更主要的是还能培养创新精神,掌握终身学习的本领。构建“以人为本”的信息化学习环境,首先,要有创新的意识和创新的教育理念,要坚持引导学生形成乐于探究、勤于动手的学习风气,拓宽知识面完善知识结构。其次,要设置科学的、系统的、结合实际的多媒体或网络课程,加强课程内容的综合性、整体性和探究性,提升学生创新精神和创新能力。最后,还要把握好标准教材在教学中的地位和作用,充分利用好教材的知识体系,有创新的结合各种信息技术和教学方法对学生进行教学,为学生不断创造各种新颖的教学模式。
2.3.2 以教师为本
1)加强教师的团队精神和合作意识。要建立有效的团队合作机制,充分开发利用每个教师的教学资源,协调好教师团队中显性知识与隐性知识的共享管理,建立教师共享的教学媒体资源库,促进教师在教学工作中的互助合作和资源共享。
2)提高教师在教学活动中的影响力。以教师为本,不仅要丰富教师的专业知识,而且更要鼓励教师开展教学实践和对教学活动中实用的新信息技术的研究,不断创新知识。提高教师的影响力,还要将教学活动从简单传授知识的行为转变成一种艺术创作的过程。如何最大限度地调动学生在学习中的积极性、主动性、创造性,如何使学生具备更强的能力,是教学工作永恒的主题,也是教师教学过程中的艺术性水平的体现。
2.3.3 以管理人员为本
以管理人员为本主要体现在,要提高管理人员的综合素质。首先,在管理人员队伍中教学管理人员要掌握管理技巧,不断为自己确定新目标、不断更新观念、充实知识;其次,管理人员要有勇气去改变过去那些根深蒂固、不合时宜的想法和做法,要不断接受新事物、新思想、新技术,在工作、学习中争取变被动为主动。
综上所述,人是能动的与环境是一种交互作用,创造良好的信息化学习环境可以促进人的发展和教育事业的发展。总之,信息化学习环境的构建要以人的全面发展为核心,在“以人为本”的思想指导下进行。