论文部分内容阅读
摘 要：体育游戏以丰富多彩的内容，生动活泼、有趣的组织形式的教学特点，能够做到激发学生体育活动的主动参与意识，能够有效推动学生体育兴趣的发展，对于学生的终身体育意识塑造起到积极性的促进作用。因此本文将根据小学体育游戏教学为主题研究，通过科学合理的选择体育游戏、体育游戏的讲解与示范、体育游戏的组织与总结三个方面的研究，希望能够加强学生体育兴趣的发展，从而为高效体育课堂的构建奠定一个良好的教学基础。
关键词：小学体育;游戏教学;策略研究
体育游戏是一项有组织有目的的体育活动，它对学生掌握一定的基础技术、对学生体力、智力，以及培养学生的团队协作能力层面具有重要的教学作用。尤其在面对小学阶段的学生，体育游戏的实施与开展更加符合学生学习的认知喜好，以一种喜闻乐见的开展形式融合到体育教学活动中，这样不仅利于学生体育兴趣的培养，也更加激发学生在体育活动的积极参与意识，能够促使学生在一个乐中学、学中乐、乐中长的教学环境，实现对体育基本知识和技能技巧的掌握，从而对学生的身体发育、智力发展都将起到非常好的促进作用。
一、科学合理选择体育游戏
在小学体育的游戏选择上一定是健康的，内容是符合小学体育教学大纲的。在多种多样的游戏选择上，不是每一项游戏都符合小学体育教学内容，同时教师也不能够为了激发学生的学习兴趣，而盲动性开展游戏活动。应该根据利于培养学生的身体姿势、发展学生的身体素质以及基本活动能力层面上进行科学合理的选择。同时也需要选择可操作性较强，而不是过于复杂性的游戏，这既不利于有限课时的实施操作，也是对学生体育安全的提前保护。其次，体育游戏选择更加需要具有趣味性和新奇性，因为小学阶段的学生具有学习随机性较高的特点，必须保证体育教学过程的趣味性和新奇感，才能不断引导学生的积极参与和加强学生体育的愉快体验。如：体育课程50米快跑结束后，举行以“夹球走”10米接力赛，由于学生受到自身腿长的限制下，学生是不易做到胯下夹球正常走，更何况要完成十米的路程。这个过程中自然也会出现各种各样的搞笑场景，有的学生举步难行、有的学生走路变成了“母鸡下蛋”的趣味场面，这样在欢声笑语中自然提升了学生对体育活动的兴趣性，也提升了短跑训练的趣味性，使得学生再下一次体育课堂中更加具有主动意识和期待性，这样将更加利于体育教学活动顺利开展。
二、体育游戏的讲解与示范
在各种各样的体育游戏活动开展过程中，想要实现体育游戏教学效果最大化，必然要做好游戏规则的讲解与示范。这也意味着教师要简明扼要、生动有趣的阐述游戏的名称、过程、方法、规则，在教师的规则讲解与操作示范过程中自然会不断拔高学生对游戏的期待感与参与性，从而为游戏活动的成功举行奠定一个好的教学开始。同时，在体育游戏讲述到关键环节要鼓励学生进行提问，针对一些学生未理解的内容上，再次面向全体学生进行解答，这也有效避免有些学生不明白，导致游戏活动的不顺利进行。例如，在举行“大鱼网”游戏时，教师可以向学生提问：当鱼网破了，一个特别大的洞，那还能不能捕捉到小鱼那。学生回答：不能。此时教师在通过讲解与示范，当我们一起把手拉紧才能捕捉到小鱼……。最后当学生被教师讲解与示范过程中调动了学习兴趣心，这样教师再阐述游戏规则，即使在淘气的学生也会在自己喜欢的事物上，聚精会神听从教师的指示，进而能够做到潜意识地约束自己的行为规范和遵守比赛规则意识产生，从而在师生共同协作过程中实现体育游戏的顺利开展。
三、体育游戏的组织与总结
小学体育游戏活动的组织工作，是保证体育游戏活动有序开展、实现良好教学效果的前提。那么在小学体育游戏活动组织上，教师应该采取简单省时的原则，为学生分成不同的游戏小组，而小组的划分应该按照同组异质、分组同质的原则，这个是根据不同学生的身体情况和游戏兴趣度划分，这样不仅能够保证做游戏的激烈性和公平性，也能够促使学生之间具有学习相互带动的效果产生。其次，在游戏活动开展过程中教师应该以安全为红线，时刻通过游走观察、询问，如果发现学生过累、出汗过多，應该及时采取干预策略，有效避免安全事故的发生。最后，在游戏结束与总结上，由于不同游戏的时间、次数和学生游戏体验情况都不一致，那么体育游戏总结是教师提升学生体育兴趣和加强学生体育期待的关键环节，因此在不同小组体育游戏结束后，教师应该贯彻赏识教育原则，根据不同小组的协作能力、遵守规则意识、小组获胜次数等方面，开展鼓励性、激励性教学评价，使得不同学生都能得到教师的肯定与表扬，这样不仅满足了学生渴望获得老师表扬的心理需要，也将更好地加强学生体育兴趣的发展。
总而言之，在小学体育游戏活动开展中，即做到充分发挥学生主体作用，也应该具有教学目的性，不能由学生自身喜好随机性嬉闹，而是根据体育教学过程中目的性，通过选择科学合理的体育游戏，在体育游戏的融合教学活动下调动起学生学习的积极性，进而在活跃的学习氛围下渗透体育知识与技能的训练，从而才能真正发展学生热爱运动、热爱体育的终身体育意识。
参考文献：
[1]秦慧娜.简析体育游戏在体育教学中的应用及发展[J].运动，2018（18）：74-75+137.
[2]刘鸿峥.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].中国教师，2018（S2）：4.
关键词：小学体育;游戏教学;策略研究
体育游戏是一项有组织有目的的体育活动，它对学生掌握一定的基础技术、对学生体力、智力，以及培养学生的团队协作能力层面具有重要的教学作用。尤其在面对小学阶段的学生，体育游戏的实施与开展更加符合学生学习的认知喜好，以一种喜闻乐见的开展形式融合到体育教学活动中，这样不仅利于学生体育兴趣的培养，也更加激发学生在体育活动的积极参与意识，能够促使学生在一个乐中学、学中乐、乐中长的教学环境，实现对体育基本知识和技能技巧的掌握，从而对学生的身体发育、智力发展都将起到非常好的促进作用。
一、科学合理选择体育游戏
在小学体育的游戏选择上一定是健康的，内容是符合小学体育教学大纲的。在多种多样的游戏选择上，不是每一项游戏都符合小学体育教学内容，同时教师也不能够为了激发学生的学习兴趣，而盲动性开展游戏活动。应该根据利于培养学生的身体姿势、发展学生的身体素质以及基本活动能力层面上进行科学合理的选择。同时也需要选择可操作性较强，而不是过于复杂性的游戏，这既不利于有限课时的实施操作，也是对学生体育安全的提前保护。其次，体育游戏选择更加需要具有趣味性和新奇性，因为小学阶段的学生具有学习随机性较高的特点，必须保证体育教学过程的趣味性和新奇感，才能不断引导学生的积极参与和加强学生体育的愉快体验。如：体育课程50米快跑结束后，举行以“夹球走”10米接力赛，由于学生受到自身腿长的限制下，学生是不易做到胯下夹球正常走，更何况要完成十米的路程。这个过程中自然也会出现各种各样的搞笑场景，有的学生举步难行、有的学生走路变成了“母鸡下蛋”的趣味场面，这样在欢声笑语中自然提升了学生对体育活动的兴趣性，也提升了短跑训练的趣味性，使得学生再下一次体育课堂中更加具有主动意识和期待性，这样将更加利于体育教学活动顺利开展。
二、体育游戏的讲解与示范
在各种各样的体育游戏活动开展过程中，想要实现体育游戏教学效果最大化，必然要做好游戏规则的讲解与示范。这也意味着教师要简明扼要、生动有趣的阐述游戏的名称、过程、方法、规则，在教师的规则讲解与操作示范过程中自然会不断拔高学生对游戏的期待感与参与性，从而为游戏活动的成功举行奠定一个好的教学开始。同时，在体育游戏讲述到关键环节要鼓励学生进行提问，针对一些学生未理解的内容上，再次面向全体学生进行解答，这也有效避免有些学生不明白，导致游戏活动的不顺利进行。例如，在举行“大鱼网”游戏时，教师可以向学生提问：当鱼网破了，一个特别大的洞，那还能不能捕捉到小鱼那。学生回答：不能。此时教师在通过讲解与示范，当我们一起把手拉紧才能捕捉到小鱼……。最后当学生被教师讲解与示范过程中调动了学习兴趣心，这样教师再阐述游戏规则，即使在淘气的学生也会在自己喜欢的事物上，聚精会神听从教师的指示，进而能够做到潜意识地约束自己的行为规范和遵守比赛规则意识产生，从而在师生共同协作过程中实现体育游戏的顺利开展。
三、体育游戏的组织与总结
小学体育游戏活动的组织工作，是保证体育游戏活动有序开展、实现良好教学效果的前提。那么在小学体育游戏活动组织上，教师应该采取简单省时的原则，为学生分成不同的游戏小组，而小组的划分应该按照同组异质、分组同质的原则，这个是根据不同学生的身体情况和游戏兴趣度划分，这样不仅能够保证做游戏的激烈性和公平性，也能够促使学生之间具有学习相互带动的效果产生。其次，在游戏活动开展过程中教师应该以安全为红线，时刻通过游走观察、询问，如果发现学生过累、出汗过多，應该及时采取干预策略，有效避免安全事故的发生。最后，在游戏结束与总结上，由于不同游戏的时间、次数和学生游戏体验情况都不一致，那么体育游戏总结是教师提升学生体育兴趣和加强学生体育期待的关键环节，因此在不同小组体育游戏结束后，教师应该贯彻赏识教育原则，根据不同小组的协作能力、遵守规则意识、小组获胜次数等方面，开展鼓励性、激励性教学评价，使得不同学生都能得到教师的肯定与表扬，这样不仅满足了学生渴望获得老师表扬的心理需要，也将更好地加强学生体育兴趣的发展。
总而言之，在小学体育游戏活动开展中，即做到充分发挥学生主体作用，也应该具有教学目的性，不能由学生自身喜好随机性嬉闹，而是根据体育教学过程中目的性，通过选择科学合理的体育游戏，在体育游戏的融合教学活动下调动起学生学习的积极性，进而在活跃的学习氛围下渗透体育知识与技能的训练，从而才能真正发展学生热爱运动、热爱体育的终身体育意识。
参考文献：
[1]秦慧娜.简析体育游戏在体育教学中的应用及发展[J].运动，2018（18）：74-75+137.
[2]刘鸿峥.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].中国教师，2018（S2）：4.