掌握中考题型特征,提升学生应考能力

来源 :语文教学与研究(下半月) | 被引量 : 0次 | 上传用户:xcswzq
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在初中想要提高学生的语文成绩,就要重视学生阅读理解的做题水平与作文写作水平,因为阅读理解题与作文几乎占到考试中分的百分之八十.根据阅读与作文板块,要研究考情与学情,要培养初中学生的题型意识,让学生掌握阅读理解的答题技巧,领悟考场作文写法,培养科学的答题习惯,提高应考能力.
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段安节基于自己“耳目所接”的经验开展音乐批评实践的体悟非常重要.毕竟音乐是听觉的艺术,不通过这个核心的、基本的“耳道”的批评,都是“不靠谱”的批评.基于这种立场,对于《乐府杂录》所载的内容分为:“歌”乐批评、“舞工”批评、乐器批评、作品批评四类展开陈述.
欲吟国学,必读《诗经》.作为儒家的核心经典之一,《诗经》的文化价值和历史地位都是无可取代的,甚至被后世文人称为“五经之首,文学之源”.但阅读和理解《诗经》对于当代人而言仍然是颇有难度的,于是,要求当代学者解析典籍除了要有专业性、严谨性,还要多一份普及性和可读性.基于此,近些年通俗易懂且富有趣味的翻译和讲解典籍的文化普及读本应运而生.其中,陈明星主编的《诗经》一书,便很好地满足了普通读者对于思想性和可读性的需求,深入浅出地展现了中华文化中的家国情怀.
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为落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,大力振兴新时代语文教师教育,搭建语文教育名家与广大语文教师交流对话的阅读平台,促进新时代语文教师的专业发展,山东教育出版社组织编写并出版了一套布局宏阔的学术力作“名家论语文丛书”.这套丛书包括:温儒敏著《语文课改守正创新》、刘国正著《语文教学的“实”和“活”》、朱永新著《语文阅读与成长》、顾振彪著《语文教材论》、曹明海著《语文课程的根与本》、倪文锦著《语文教学反思论》、王荣生著《语文教材的教学化编制》、刘正伟著《语文教育现代性的建构》、徐
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近年来,不少对中华传统文化进行曲解或是不当扬弃的“国学班”“女德班”等教育培训大行其道,甚至造成了不良的社会影响,危害青少年的成长.于是,在文化自觉和文化复兴的语境下厘清中华传统文化中的智慧和精华,在新时代的背景下实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展,使其更贴合当代国家的内外治理,更面向当今民众的生活实践,成为亟待解决的问题.
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教育是立国之本、强国之基,也是一个民族文化思想和精神气质得以源远流长的根本保障.而教育本身得以生生不息的基石,就是一代代以毕生精力教书育人、诲人不倦的伟大教育家和优秀人民教师.2019年被授予“人民教育家”荣誉称号的语文特级教师于漪,便是当代教育工作者当之无愧的楷模.即便年届九十岁的高龄,她仍然密切关注并积极参与语文教学改革工作.2011年,山西人民出版社组织出版了由于漪老师亲自主持编写的《于漪教育视点丛书:滋润心灵的文化》,该书充分展示了于漪老师六十年教研生涯中在教育理论研究和一线教学实践方面所形成的珍
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当下,高中语文教学最迫切需要解决的难题是教学、导学、扶学和放手自学一片混沌.本文建议对统编高中语文教材(包括必修和选择性必修)中的课文篇目进行合理化分类与重组,建构一种返本归真、守正创新、务求实效的高中语文课程;同时多维“生活”融通互哺,教学、导学、扶学和放手自学合理规划,充满情趣和理趣.只有这样,才有可能更好地完成语文教学的本务,切实达成教文立人的理想.
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所谓群文教学,即教师和学生围绕一个或多个议题选择一组文章展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程.由于高中阶段的语文教材内容有限,选文不能满足教学需要,教师在教学过程中往往会在教材的基础上对阅读文本作必要的补充、延伸与拓展,从而更好地巩固相关知识点,强化学习效果.由此,群文教学成为提高课堂教学效率的有效途径.针对同一个议题进行多文本教学,能够在最短时间内达到最优的学习效果,不仅有利于提高学生的语文核心素养,还能增强教师的课程开发能力.
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汉字是世界上最古老的文字之一.作为记录语言的视觉符号系统,汉字不仅记载了中华民族几千年的历史文化,而且以其独特的形式体现了汉民族认知事物的特定思维方式、文化心理特征以及审美情趣.rn作为世界上仅存的并仍在使用的表意文字,汉字有“历史文化的化石”之称.汉字尽管经历了甲骨文、金文、秦篆、隶书、楷书等阶段,但依然保留了它的形象表义的性质,它的形体依然保存了丰富的文化信息.可以说,汉字是中华文化的美丽符号,每个汉字几乎都是一个汉民族历史文化信息的储蓄箱,从而积淀了瑰丽的人文景观.正如国学大师陈寅恪先生所言:“凡解
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