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摘要：随着信息化技术在教学中的广泛应用，教师在教学实践过程中，将信息化技术作为核心内容，不断创新教学模式，以此来促进学生全面发展。本文主要分析了目前高职院校英语教学所存在的问题，探析在信息环境下开展英语教学的有效措施，以期提高教学效果，促进学生全面发展。
關键词：信息技术;高职院校;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-142
引言
信息技术和英语教学资源之间的结合，能够发挥信息技术优势，满足现代教育实际需求。在新时期，怎样使信息技术和现代教育之间相适应已经成为高职英语教学中的重点思考内容。信息化背景下，生态教育思想理念的融入，能够为英语教学开辟全新视角，使高职英语课堂充分体现出平衡性、开放性、持续性特点，提升学生英语综合应用能力。
1.高职院校英语教学的现状
以往的英语教学注重阅读、语法和写作等知识的讲解，在教学过程中注重学生的英语书写能力，但是容易忽视了学生的英语听力能力和口语能力。传统的教学课堂学习氛围沉闷、无趣，学生对英语学习感到抗拒，英语课堂教学效果显然不够理想。从当前高职院校英语教学的现状可以看出，高职英语课堂教学的目标不够突出，英语课堂教学质量不高。在英语课堂教学当中，教师很少组织学生进行小组合作学习，不能够将学习的内容应用到实践活动中去，这不利于发挥英语语言的实用性，极大的减缓了学校对英语综合性人才的培养步伐，不能够满足国家对人才培养的急切需求。大多数高等教育的学生对英语的了解甚少，对课堂上的知识掌握也比较薄弱。然而，在当今发展日新月异的时代，对于英语专业的要求比以往更高，学生的英语综合素养不能够满足社会企业的高需求。
2.信息化背景下高职英语教学高效课堂建构策略
2.1构建学生自主学习、教师主导的生态课堂
在教学生态系统当中，教学属于动态性过程，学生会在此过程中对学习的外语知识进行演绎、总结、分析、归纳，整体认知处于平衡到不平衡，再到平衡的动态更新中。如果在教学中没有教师的指导与监控，学生单纯凭借自身努力难以将学习高效完成。从生态学当中的生物多样性层面分析，学生作为认知主体，不同学生有着不同生态位，认知能力、语言需求也有所不同，这在一定程度上显示了学生之间存在的个体差异。在信息化背景下，学生在学习时会面对海量学习资源，在此情况，需教师在教学中对学生进行有目的、有计划、有针对的指导，使学生在学习中明确主要目标，制定科学、合理计划，对学习策略不断进行改进，进而逐渐找到属于自己的正确生态位，课堂教学实现良性循环。
2.2多媒体手段和传统教学相整合
英语教学的重点应该放在语言本身，所以在应用多媒体教学策略时不能改变多媒体教学的辅导作用。对于英语语言学习来说，不能够完全丢弃具备影响力和有着确切效果的传统语言教学策略，比如听说法、视听法、交际法、翻译法等。传统教学实践当中的板书模式存在一定的缺陷，但也有精华点，比方说板书有助于培育学生的抽象思维，教师板书的过程也能为学生留出思考的时间。多媒体课件能够弥补板书的不足，可以突出重点，形象直观地展现信息。但是过多应用多媒体手段会导致教师的口头表达、单词拼写等能力下降。传统教学当中，教师运用声情并茂的语言进行讲解，用漂亮的英语板书带给学生美的熏陶，并在教学当中传递给学生的鼓舞眼神是不能被屏幕或电脑取代的。由此观知，多媒体课件的过多应用会弱化教师人格魅力，要保证多媒体教学法的应用效果，就需要把传统教学与多媒体技术应用整合起来，在二者的相辅相成当中体现多媒体教学的优势。
2.3创造良好的信息素养环境，提高教师信息素养
2.3.1提高教会教学业务水平
新课改实施后强调的是学生的主体地位，高职英语教师要重视这一方面的转变，培养学生的创造力以及想象力。多媒体的使用改变了传统课堂枯燥单一的授课方式，营造了良好的课堂氛围，强化了学生的参与感，并为学生带来更多的学习资源，打造更优质的课堂。同时，教师也要通过网络提升自身能力水平，提高教学水平，保证课堂质量。
2.3.2开展教师信息实践能力方面的培训
近年来信息技术发展迅速，教育行业也不断引进，因此为了提高教学质量，学校要对教师进行统一培训和考核，最大限度地发挥信息技术的教学优势。在培训中应当注意不仅要培训教师对多媒体等技术的使用，更要注意信息技术与教学的结合，教师可以熟练操作计算机以及搜索引擎，熟练使用 PPT、播放器等常用软件，了解常用的英语软件以及其中的特色功能。参加培训后教师要在课堂上积极践行信息化教学，在实践操作中发现不足，提高自身能力。信息技术更新换代很快，因此教师对信息技术的学习不能止步。
2.4教学评价生态化
教育教学必须要充分的考虑教育节律的影响，组织活动也必须要符合它的运作机制，这样的教学效果才会比较好，才能更好的去提升学生。预习、复习、考试测试等属于教育节律。所以说，在进行英语生态教学的时候应用运用多样化的教育节律对学生进行综合的评估，要形成一个综合的、动态的教学评价体系。通常的评价方式都是终结性评价占30%，形成性评价占70%。前者又包括各占一般的期末与在线两种课程测试，测试的难度也会根据专业、层次的差异有不同的标准，这样才能够形成科学的生态化评价。而后者则是由个体学习与合作学习组成的，两者的比例是4：3。经过对学生学习的态度、效果还有过程的监测，不断进行调整，保证教学的效果。
结论
总之，信息技术在高职英语教学中的应用会极大地促进高职英语的发展。作为教师，不能单纯为了使用信息技术而去使用，而是有用之处用之，无用之处不用，为了弥补传统教学的短板使用信息技术，真正达到简化我们的教学过程、解决实质性的问题、更好地服务教学的目的。
参考文献
[1]王冰莹.信息化教学下高职英语生态课堂的构建策略探讨[J].财富时代，2020（08）：174-175.
[2]曹月.浅议核心素养视角下的高中化学高效课堂的构建[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：33.
[3]张中美.浅析核心素养视野下高中化学高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：48.
[4]陈健.信息技术与教学深度融合的高职英语混合式教学模式探析[J].中外企业文化，2020（06）：173-175.
關键词：信息技术;高职院校;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-142
引言
信息技术和英语教学资源之间的结合，能够发挥信息技术优势，满足现代教育实际需求。在新时期，怎样使信息技术和现代教育之间相适应已经成为高职英语教学中的重点思考内容。信息化背景下，生态教育思想理念的融入，能够为英语教学开辟全新视角，使高职英语课堂充分体现出平衡性、开放性、持续性特点，提升学生英语综合应用能力。
1.高职院校英语教学的现状
以往的英语教学注重阅读、语法和写作等知识的讲解，在教学过程中注重学生的英语书写能力，但是容易忽视了学生的英语听力能力和口语能力。传统的教学课堂学习氛围沉闷、无趣，学生对英语学习感到抗拒，英语课堂教学效果显然不够理想。从当前高职院校英语教学的现状可以看出，高职英语课堂教学的目标不够突出，英语课堂教学质量不高。在英语课堂教学当中，教师很少组织学生进行小组合作学习，不能够将学习的内容应用到实践活动中去，这不利于发挥英语语言的实用性，极大的减缓了学校对英语综合性人才的培养步伐，不能够满足国家对人才培养的急切需求。大多数高等教育的学生对英语的了解甚少，对课堂上的知识掌握也比较薄弱。然而，在当今发展日新月异的时代，对于英语专业的要求比以往更高，学生的英语综合素养不能够满足社会企业的高需求。
2.信息化背景下高职英语教学高效课堂建构策略
2.1构建学生自主学习、教师主导的生态课堂
在教学生态系统当中，教学属于动态性过程，学生会在此过程中对学习的外语知识进行演绎、总结、分析、归纳，整体认知处于平衡到不平衡，再到平衡的动态更新中。如果在教学中没有教师的指导与监控，学生单纯凭借自身努力难以将学习高效完成。从生态学当中的生物多样性层面分析，学生作为认知主体，不同学生有着不同生态位，认知能力、语言需求也有所不同，这在一定程度上显示了学生之间存在的个体差异。在信息化背景下，学生在学习时会面对海量学习资源，在此情况，需教师在教学中对学生进行有目的、有计划、有针对的指导，使学生在学习中明确主要目标，制定科学、合理计划，对学习策略不断进行改进，进而逐渐找到属于自己的正确生态位，课堂教学实现良性循环。
2.2多媒体手段和传统教学相整合
英语教学的重点应该放在语言本身，所以在应用多媒体教学策略时不能改变多媒体教学的辅导作用。对于英语语言学习来说，不能够完全丢弃具备影响力和有着确切效果的传统语言教学策略，比如听说法、视听法、交际法、翻译法等。传统教学实践当中的板书模式存在一定的缺陷，但也有精华点，比方说板书有助于培育学生的抽象思维，教师板书的过程也能为学生留出思考的时间。多媒体课件能够弥补板书的不足，可以突出重点，形象直观地展现信息。但是过多应用多媒体手段会导致教师的口头表达、单词拼写等能力下降。传统教学当中，教师运用声情并茂的语言进行讲解，用漂亮的英语板书带给学生美的熏陶，并在教学当中传递给学生的鼓舞眼神是不能被屏幕或电脑取代的。由此观知，多媒体课件的过多应用会弱化教师人格魅力，要保证多媒体教学法的应用效果，就需要把传统教学与多媒体技术应用整合起来，在二者的相辅相成当中体现多媒体教学的优势。
2.3创造良好的信息素养环境，提高教师信息素养
2.3.1提高教会教学业务水平
新课改实施后强调的是学生的主体地位，高职英语教师要重视这一方面的转变，培养学生的创造力以及想象力。多媒体的使用改变了传统课堂枯燥单一的授课方式，营造了良好的课堂氛围，强化了学生的参与感，并为学生带来更多的学习资源，打造更优质的课堂。同时，教师也要通过网络提升自身能力水平，提高教学水平，保证课堂质量。
2.3.2开展教师信息实践能力方面的培训
近年来信息技术发展迅速，教育行业也不断引进，因此为了提高教学质量，学校要对教师进行统一培训和考核，最大限度地发挥信息技术的教学优势。在培训中应当注意不仅要培训教师对多媒体等技术的使用，更要注意信息技术与教学的结合，教师可以熟练操作计算机以及搜索引擎，熟练使用 PPT、播放器等常用软件，了解常用的英语软件以及其中的特色功能。参加培训后教师要在课堂上积极践行信息化教学，在实践操作中发现不足，提高自身能力。信息技术更新换代很快，因此教师对信息技术的学习不能止步。
2.4教学评价生态化
教育教学必须要充分的考虑教育节律的影响，组织活动也必须要符合它的运作机制，这样的教学效果才会比较好，才能更好的去提升学生。预习、复习、考试测试等属于教育节律。所以说，在进行英语生态教学的时候应用运用多样化的教育节律对学生进行综合的评估，要形成一个综合的、动态的教学评价体系。通常的评价方式都是终结性评价占30%，形成性评价占70%。前者又包括各占一般的期末与在线两种课程测试，测试的难度也会根据专业、层次的差异有不同的标准，这样才能够形成科学的生态化评价。而后者则是由个体学习与合作学习组成的，两者的比例是4：3。经过对学生学习的态度、效果还有过程的监测，不断进行调整，保证教学的效果。
结论
总之，信息技术在高职英语教学中的应用会极大地促进高职英语的发展。作为教师，不能单纯为了使用信息技术而去使用，而是有用之处用之，无用之处不用，为了弥补传统教学的短板使用信息技术，真正达到简化我们的教学过程、解决实质性的问题、更好地服务教学的目的。
参考文献
[1]王冰莹.信息化教学下高职英语生态课堂的构建策略探讨[J].财富时代，2020（08）：174-175.
[2]曹月.浅议核心素养视角下的高中化学高效课堂的构建[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：33.
[3]张中美.浅析核心素养视野下高中化学高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：48.
[4]陈健.信息技术与教学深度融合的高职英语混合式教学模式探析[J].中外企业文化，2020（06）：173-175.