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摘要：初中英语课堂教学的有效性不仅体现在课堂教学活动的设计环节，还包括教学目标、课堂评价等方面。初中英语教师应从课堂教学的细节入手，关注影响课堂教学效果的每个因素，并积极地探究、实践并不断改进，多管齐下，从而促使初中英语课堂教学的有效性得以提高。
关键词：初中英语;有效性;多管齐下;情境;任务教学;评价
新课程要求初中英语设计要体现以人为本教育理念和以学生为主体的教学思想，突出语言的实践性，以期达到促进学生知识、思维、智力等多方面发展的根本目的。因此，初中英语教师在教学中应积极地迎合初中生的学习特点，通过创设有效的教学情境，来激发学生的学习热情;运用任务型教学来促进学生的实践体验，并培养学生的思维能力;通过有效的教学评价，来促使学生的综合素质得以提高，如此多管齐下才能促进初中英语教学有效性的切实提高。
一、 运用情境教学，激发学生的学习热情
所谓的“创设情境”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情境。情境是语言运用的特定环境，是语言交际的具体场合，是衡量语言适当与否的重要依据。所以，初中英语这一语言类学科的学习，离不开特定的语言情境的创设。鉴于此，初中英语教师在教学中，应积极地去创设符合教学内容以及学生接受心理的情境，以激发起学生浓厚的学习热情。
例如，在学习“Sports”这部分内容的时候，我就通过创设教学情境，来激发学生的学习热情。上课伊始，我运用多媒体课件给学生展示了几类常见的运动项目，有篮球、足球、棒球、排球等，并针对这些运动项目给学生做了简单的英文介绍。然后，我询问学生：“Which sports do you like？”“Which sports are more difficult？”“Which sports are more simple？”来激发学生的谈话兴趣和学习热情。我引导学生用more加上形容词的原形构成比较级来回答问题，通过我与学生之间的问答互动促使英语课堂充满了浓郁的学习气氛。这样，我通过运用多媒体来创设教学情境，促使学生激发出了浓厚的学习兴趣。
二、 运用任务教学，培养学生的思维能力
由于传统的初中英语教学是以教师从始至终的单一讲课为主，学生的语言运用能力不能得到有效的锻炼，导致了耗时低效教学现象的产生。鉴于此，初中英语教师应及时地转变教学观念，改变学生单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，采用任务教学法来开展教学活动，使学生带着明确的任务目标去进行英语学习，促使学生在完成任务的过程中使用英语，这样就可以在做事情的过程中发展学生的语言能力、思维能力以及交流与合作能力。
例如，在学习“Animals in danger”这部分内容的时候，我就采用任务型教学方法，通过制定具体的学习任务，引导学生通过自主探究或者合作学习来完成，以达到培养学生的思维能力的目的。在听力部分，我要求学生能够运用关键词或符号记下主要信息。接着，在记忆单词部分，我通过小组竞赛活动来帮助学生进行单词记忆。我展示动物卡片，学生说出英文表达并说出是属于哪一种动物类型，然后评选出优胜组。然后，我让学生通过小组合作学习，来提出合理拯救和保护动物的建议。这样，学生在完成任务的过程中使用英语进行听、说、读、写，发展了学生的语言能力;通过动脑筋思考拯救动物的建议，培养了学生的思维能力;通过合作学习，培养了学生的交流与合作能力，取得了良好的教学效果。
三、 运用教学评价，提高学生的综合素质
教学评价策略是初中英语有效教学策略的重要组成部分，它是对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。通过对学生的学习结果进行评价，能够诊断出学生是否达到了教学目标及其达到的程度，不难看出，科学合理的教学评价是衡量教学是否有效的重要指标。因此，初中英语教师在教学中要重视对学生进行评价。在评价中通过多元化的评价体系，诸如教师评价、学生自我评价和学生相互评价等，促使学生由被动受试者变成评价的主动参与者，这样能提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性和自觉性，从而促使学生的综合素质得到进步和发展。
例如，在学习“Experience”这部分内容的时候，我让学生通过两两对话练习来熟练掌握正确使用现在完成时询问，并讨论有关经验、经历的话题。然后，让学生以自己的生活经历为主题写一篇短文。写作完成后，我让学生通过自我评价、互相评价来对作文进行评价。这样，学生在评价他人作文的过程中，对不明白的单词或句子必须通过自查字典或者求助他人来解决，促使学生进一步学习和巩固了所学知识。通过小组互评，学生对评价的作文提出切实可行的修改意见并说明原因，锻炼了学生的口语表达能力，评价他人的过程也是自我学习和完善的过程，学生能够深刻认识到自身不足，发现他人的闪光点，并向他人学习，切实提高了学生的学习能力，从而提高了学生的综合素质。
总而言之，要想提高初中英语教学的有效性，教师就必须通过有效的教学策略来激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，促使学生在良好的学习氛围中去主动学习英语，多管齐下促使初中英语的教学有效性得到真正提高。
参考文献：
[1]吴卫华.浅析中学英语教學中的“四个关注”[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2010（s1）.
[2]许薇娜.任务型课堂教学的实例分析及任务设计[J].中小学英语教学与研究，2003.
作者简介：
胡琼辉，四川省广安市，四川省岳池县罗渡中学。
关键词：初中英语;有效性;多管齐下;情境;任务教学;评价
新课程要求初中英语设计要体现以人为本教育理念和以学生为主体的教学思想，突出语言的实践性，以期达到促进学生知识、思维、智力等多方面发展的根本目的。因此，初中英语教师在教学中应积极地迎合初中生的学习特点，通过创设有效的教学情境，来激发学生的学习热情;运用任务型教学来促进学生的实践体验，并培养学生的思维能力;通过有效的教学评价，来促使学生的综合素质得以提高，如此多管齐下才能促进初中英语教学有效性的切实提高。
一、 运用情境教学，激发学生的学习热情
所谓的“创设情境”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情境。情境是语言运用的特定环境，是语言交际的具体场合，是衡量语言适当与否的重要依据。所以，初中英语这一语言类学科的学习，离不开特定的语言情境的创设。鉴于此，初中英语教师在教学中，应积极地去创设符合教学内容以及学生接受心理的情境，以激发起学生浓厚的学习热情。
例如，在学习“Sports”这部分内容的时候，我就通过创设教学情境，来激发学生的学习热情。上课伊始，我运用多媒体课件给学生展示了几类常见的运动项目，有篮球、足球、棒球、排球等，并针对这些运动项目给学生做了简单的英文介绍。然后，我询问学生：“Which sports do you like？”“Which sports are more difficult？”“Which sports are more simple？”来激发学生的谈话兴趣和学习热情。我引导学生用more加上形容词的原形构成比较级来回答问题，通过我与学生之间的问答互动促使英语课堂充满了浓郁的学习气氛。这样，我通过运用多媒体来创设教学情境，促使学生激发出了浓厚的学习兴趣。
二、 运用任务教学，培养学生的思维能力
由于传统的初中英语教学是以教师从始至终的单一讲课为主，学生的语言运用能力不能得到有效的锻炼，导致了耗时低效教学现象的产生。鉴于此，初中英语教师应及时地转变教学观念，改变学生单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，采用任务教学法来开展教学活动，使学生带着明确的任务目标去进行英语学习，促使学生在完成任务的过程中使用英语，这样就可以在做事情的过程中发展学生的语言能力、思维能力以及交流与合作能力。
例如，在学习“Animals in danger”这部分内容的时候，我就采用任务型教学方法，通过制定具体的学习任务，引导学生通过自主探究或者合作学习来完成，以达到培养学生的思维能力的目的。在听力部分，我要求学生能够运用关键词或符号记下主要信息。接着，在记忆单词部分，我通过小组竞赛活动来帮助学生进行单词记忆。我展示动物卡片，学生说出英文表达并说出是属于哪一种动物类型，然后评选出优胜组。然后，我让学生通过小组合作学习，来提出合理拯救和保护动物的建议。这样，学生在完成任务的过程中使用英语进行听、说、读、写，发展了学生的语言能力;通过动脑筋思考拯救动物的建议，培养了学生的思维能力;通过合作学习，培养了学生的交流与合作能力，取得了良好的教学效果。
三、 运用教学评价，提高学生的综合素质
教学评价策略是初中英语有效教学策略的重要组成部分，它是对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。通过对学生的学习结果进行评价，能够诊断出学生是否达到了教学目标及其达到的程度，不难看出，科学合理的教学评价是衡量教学是否有效的重要指标。因此，初中英语教师在教学中要重视对学生进行评价。在评价中通过多元化的评价体系，诸如教师评价、学生自我评价和学生相互评价等，促使学生由被动受试者变成评价的主动参与者，这样能提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性和自觉性，从而促使学生的综合素质得到进步和发展。
例如，在学习“Experience”这部分内容的时候，我让学生通过两两对话练习来熟练掌握正确使用现在完成时询问，并讨论有关经验、经历的话题。然后，让学生以自己的生活经历为主题写一篇短文。写作完成后，我让学生通过自我评价、互相评价来对作文进行评价。这样，学生在评价他人作文的过程中，对不明白的单词或句子必须通过自查字典或者求助他人来解决，促使学生进一步学习和巩固了所学知识。通过小组互评，学生对评价的作文提出切实可行的修改意见并说明原因，锻炼了学生的口语表达能力，评价他人的过程也是自我学习和完善的过程，学生能够深刻认识到自身不足，发现他人的闪光点，并向他人学习，切实提高了学生的学习能力，从而提高了学生的综合素质。
总而言之，要想提高初中英语教学的有效性，教师就必须通过有效的教学策略来激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，促使学生在良好的学习氛围中去主动学习英语，多管齐下促使初中英语的教学有效性得到真正提高。
参考文献：
[1]吴卫华.浅析中学英语教學中的“四个关注”[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2010（s1）.
[2]许薇娜.任务型课堂教学的实例分析及任务设计[J].中小学英语教学与研究，2003.
作者简介：
胡琼辉，四川省广安市，四川省岳池县罗渡中学。