【摘 要】
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“大单元/大概念”在推行过程中，遭到来自一线的质疑，在实践上造成了广泛的乱象，理应在实践中纠错。“大单元/大概念”奉为圭臬的布卢姆教育分类学，其前提乃行为主义，在美国早已破产。在单篇教学与单元教学之间，单篇教学是基础性的，单元教学为从属性的。因为“语言建构”“思维发展”“审美鉴赏”“文化传承”尽在单篇文本的个人化、独特性、唯一性中。阅读的最高目标不单单在读懂文本，更主要的是把自己提升到作者的精神境
【基金项目】
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2022年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“两岸合编语文教材与中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展实践研究”（22JJD750016）研究成果；
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“大单元/大概念”在推行过程中，遭到来自一线的质疑，在实践上造成了广泛的乱象，理应在实践中纠错。“大单元/大概念”奉为圭臬的布卢姆教育分类学，其前提乃行为主义，在美国早已破产。在单篇教学与单元教学之间，单篇教学是基础性的，单元教学为从属性的。因为“语言建构”“思维发展”“审美鉴赏”“文化传承”尽在单篇文本的个人化、独特性、唯一性中。阅读的最高目标不单单在读懂文本，更主要的是把自己提升到作者的精神境界：读出立国之本、立人之本和立论之本。
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