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【摘 要】虽说教育改革携着素质教育已经深入多年，但审视我们当今的小学课堂，尤其是在小学的语文课堂教学中，最为常见的状态就是教师在台上讲得口干舌燥，而台下的学生们却听得晕头转向，这样的教学从学生学习的效果来看，是一种低效教学，是有悖素质教育的要求的一种教学状态。那么作为一名教师怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率，打造高效课堂呢？
【关键词】小学语文 策略 效率 “读”
小学生不同于其他群体，他们的的认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程所以语文课堂的教学应充分考虑到这些特点，通过学习兴趣的激发，通过先进教学工具的应用，通过学习方式的多样性来调动小学生学习的积极性。
一、在小学语文教学中发挥“读”的作用
1.倡导学生放声朗读
在小学语文教学中，朗读还是十分必要的。教师可以通过朗读发现学生在生字和生词上的问题，以便及时纠正和讲解，还可以锻炼学生的发音，保证学生读音的正确。因此，教师在教学过程中，要给学生充分的朗读时间。比如，我在教学中，常常利用早读或者是课前十分钟的时间让学生齐声朗读，这可以唤醒他们一天的精气神，保证精神饱满的上语文课，而且还相当于做了一下课文预习。朗读不应该仅仅局限于对整篇文章的朗读，生字、生词也可以大声朗读出来。这样，学生记忆的深刻，课堂氛围也十分热烈，教学效果比较明显。
2.在讲课过程中创新阅读方式
创新阅读方式，不仅能够调动学生学习语文的兴趣，还能极大的活跃课堂氛围，形成良好的教学效果。比如，教师可以安排分角色诵读，这使读书变成了一种对课文的演绎，学生可以能够根据自己的理解自由发挥，其他同学也能够很认真的听。我在教学中时常采用做游戏的方式来带动全班同学参与到读书中来，其中最常用的游戏方式就是阅读接龙。全班同学按照作为顺序依次朗读课文，在这一过程中，我可以了解每位学生的听课状况，了解他们对生字词的掌握。
3.鼓励学生多读书、读好书
素质教育实施以来，语文教学要求学生具备一定的课外知识量。因此，教师在教学的过程中，就不应该仅仅关注课本，也要把教学目光放在一定量的课外阅读上。比如，在班级内建立一个图书角，号召学生把自己喜欢的书放到图书角上的书架上供全班同学阅读；还可以每一星期安排一节专门的读书课专供阅读课外读物，然后要求学生写一篇简短的读书报告；除此以外，教师还可以通过图书推荐的形式，推荐给同学们值得一读的好书。我在实际教学中，要求学生每人准备一个摘抄本，专门抄录一些学生觉得好的美文佳句。
二、创设问题情境，激发探讨兴趣
问题情境的创设，不仅能够吸引学生的注意力，还可以在激发学生探究的兴趣的基础上增强学生心理上的满足感。因此，在课堂教学的过程中，教师应引导学生置身于一种探索问题的情境中，从而积极主动地去探索新知识。
首先，教师应从课题的导入入手。在教学《圆明园的毁灭》这堂课，针对题目引导学生发挥想象这篇文章可能讲的是什么内容，激发学生强烈的问题意识，这样学生也能毫无顾忌地提出很多有价值的问题，如：圆明园是怎么被毁灭的？如果圆明园还在会是什么样子的呢？等问题。教师在教学过程中起着问题情境的创设者的作用。接下来，教师就要对学生提出的问题进行筛选和整合，引导学生发现问题中的价值，激发对问题研究探讨的兴趣。同时应该鼓励并放手让他们自己去课本中寻找答案，进而培养自己的学习能力和对语文学习的兴趣。
三、如何减少小学生错别字
小学生的天真、烂漫是在成长过程中表现尤为突出的，而且，小学生的感知相对较弱，对新事物的第一映像最深刻，如果首次的感知就是错误的的，那接下来对新的汉字的认识很大程度上就会犯错。因此在教学过程中，语文老师要将学生的视觉、听觉等的中感觉器官结合起来，最大程度的调动学生识字、写字的积极性。例如：老师可以抓住汉字的形旁和字义进行分析，使学生理解汉字用该形旁的意义及原理等，学生在理解的基础上记忆，写字的准确率自然就会提高不少；另一方面，老师可以帮助学生在理解汉字的声旁的基础上区别各式各样的字，学分通过分别理解字体，增强记忆，也能够帮助减少书写错别字。
四、把信息技术引进课堂教学中
互联网作为21世纪最重要的发明，在教育教学中也发挥着巨大的作用。互联网联动全球，它以其海量的数据信息、方便快捷的检索、多种资源共享等特点，为小学语文教学提供了丰富的教学资源和便捷的教学途径。通过互联网，教师可以在论坛当中与前辈或者是优秀教师交流教学心得，交换教学经验，在互相学习中取长补短；通过互联网，教师可以关注一些权威的语文教育网站，时时把握教研课改的最新动态，让自己的语文教学走在最前沿；通过互联网，教师可以将一些因为条件限制而无法展现在课堂中的教学内容的相关视频资源下载下来，放到多媒体中供学生观看；通过互联网，教师可以到权威的网站中下载一些学习资源，如习题、课件等，给自己的语文教学提供参考。总之，信息技术可以为小学语文教学提供丰富的教育资源，供学生和教师使用。新课改积极倡导学生在学习中的主体地位，突出强调了学生要通过自主学习成为学习的主导，培养和形成一定的自主探究能力。而进行自主学习的前提和基础就是学生要爱这一门，好这一门，有学习这一门的欲望。信息技术的运用极大的激发了学生的学习热情和学习兴趣，传统的照着课本讲课的方式已经不能吸引同学的注意力，而在多媒体的帮助下，教学形式变得丰富多彩，语文讲课变得活跃了，学生自然愿意参与进来。
总结来说，有效的课堂教学教学应该是在有限时间和空间内，运用恰当合适的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生最大限度地参与到学习的过程钟来，真正理解并获取较大容量的知识的一种教学方式。这条路漫漫且阻，作为教师的我们仍需在这条道路上不懈地努力。
参考文献：
[1]《“读”在小学语文教学中的重要性》，焦小双，《现代教育科学（小学教师）》 2011年04期
[2]《信息技术与语文课程的整合》，蒋丽清，上海社会科学院出版社。
[3]《理想语文：自由阅读与教学》，倪江，江苏科学技术出版社，2013年第1版
【关键词】小学语文 策略 效率 “读”
小学生不同于其他群体，他们的的认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程所以语文课堂的教学应充分考虑到这些特点，通过学习兴趣的激发，通过先进教学工具的应用，通过学习方式的多样性来调动小学生学习的积极性。
一、在小学语文教学中发挥“读”的作用
1.倡导学生放声朗读
在小学语文教学中，朗读还是十分必要的。教师可以通过朗读发现学生在生字和生词上的问题，以便及时纠正和讲解，还可以锻炼学生的发音，保证学生读音的正确。因此，教师在教学过程中，要给学生充分的朗读时间。比如，我在教学中，常常利用早读或者是课前十分钟的时间让学生齐声朗读，这可以唤醒他们一天的精气神，保证精神饱满的上语文课，而且还相当于做了一下课文预习。朗读不应该仅仅局限于对整篇文章的朗读，生字、生词也可以大声朗读出来。这样，学生记忆的深刻，课堂氛围也十分热烈，教学效果比较明显。
2.在讲课过程中创新阅读方式
创新阅读方式，不仅能够调动学生学习语文的兴趣，还能极大的活跃课堂氛围，形成良好的教学效果。比如，教师可以安排分角色诵读，这使读书变成了一种对课文的演绎，学生可以能够根据自己的理解自由发挥，其他同学也能够很认真的听。我在教学中时常采用做游戏的方式来带动全班同学参与到读书中来，其中最常用的游戏方式就是阅读接龙。全班同学按照作为顺序依次朗读课文，在这一过程中，我可以了解每位学生的听课状况，了解他们对生字词的掌握。
3.鼓励学生多读书、读好书
素质教育实施以来，语文教学要求学生具备一定的课外知识量。因此，教师在教学的过程中，就不应该仅仅关注课本，也要把教学目光放在一定量的课外阅读上。比如，在班级内建立一个图书角，号召学生把自己喜欢的书放到图书角上的书架上供全班同学阅读；还可以每一星期安排一节专门的读书课专供阅读课外读物，然后要求学生写一篇简短的读书报告；除此以外，教师还可以通过图书推荐的形式，推荐给同学们值得一读的好书。我在实际教学中，要求学生每人准备一个摘抄本，专门抄录一些学生觉得好的美文佳句。
二、创设问题情境，激发探讨兴趣
问题情境的创设，不仅能够吸引学生的注意力，还可以在激发学生探究的兴趣的基础上增强学生心理上的满足感。因此，在课堂教学的过程中，教师应引导学生置身于一种探索问题的情境中，从而积极主动地去探索新知识。
首先，教师应从课题的导入入手。在教学《圆明园的毁灭》这堂课，针对题目引导学生发挥想象这篇文章可能讲的是什么内容，激发学生强烈的问题意识，这样学生也能毫无顾忌地提出很多有价值的问题，如：圆明园是怎么被毁灭的？如果圆明园还在会是什么样子的呢？等问题。教师在教学过程中起着问题情境的创设者的作用。接下来，教师就要对学生提出的问题进行筛选和整合，引导学生发现问题中的价值，激发对问题研究探讨的兴趣。同时应该鼓励并放手让他们自己去课本中寻找答案，进而培养自己的学习能力和对语文学习的兴趣。
三、如何减少小学生错别字
小学生的天真、烂漫是在成长过程中表现尤为突出的，而且，小学生的感知相对较弱，对新事物的第一映像最深刻，如果首次的感知就是错误的的，那接下来对新的汉字的认识很大程度上就会犯错。因此在教学过程中，语文老师要将学生的视觉、听觉等的中感觉器官结合起来，最大程度的调动学生识字、写字的积极性。例如：老师可以抓住汉字的形旁和字义进行分析，使学生理解汉字用该形旁的意义及原理等，学生在理解的基础上记忆，写字的准确率自然就会提高不少；另一方面，老师可以帮助学生在理解汉字的声旁的基础上区别各式各样的字，学分通过分别理解字体，增强记忆，也能够帮助减少书写错别字。
四、把信息技术引进课堂教学中
互联网作为21世纪最重要的发明，在教育教学中也发挥着巨大的作用。互联网联动全球，它以其海量的数据信息、方便快捷的检索、多种资源共享等特点，为小学语文教学提供了丰富的教学资源和便捷的教学途径。通过互联网，教师可以在论坛当中与前辈或者是优秀教师交流教学心得，交换教学经验，在互相学习中取长补短；通过互联网，教师可以关注一些权威的语文教育网站，时时把握教研课改的最新动态，让自己的语文教学走在最前沿；通过互联网，教师可以将一些因为条件限制而无法展现在课堂中的教学内容的相关视频资源下载下来，放到多媒体中供学生观看；通过互联网，教师可以到权威的网站中下载一些学习资源，如习题、课件等，给自己的语文教学提供参考。总之，信息技术可以为小学语文教学提供丰富的教育资源，供学生和教师使用。新课改积极倡导学生在学习中的主体地位，突出强调了学生要通过自主学习成为学习的主导，培养和形成一定的自主探究能力。而进行自主学习的前提和基础就是学生要爱这一门，好这一门，有学习这一门的欲望。信息技术的运用极大的激发了学生的学习热情和学习兴趣，传统的照着课本讲课的方式已经不能吸引同学的注意力，而在多媒体的帮助下，教学形式变得丰富多彩，语文讲课变得活跃了，学生自然愿意参与进来。
总结来说，有效的课堂教学教学应该是在有限时间和空间内，运用恰当合适的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生最大限度地参与到学习的过程钟来，真正理解并获取较大容量的知识的一种教学方式。这条路漫漫且阻，作为教师的我们仍需在这条道路上不懈地努力。
参考文献：
[1]《“读”在小学语文教学中的重要性》，焦小双，《现代教育科学（小学教师）》 2011年04期
[2]《信息技术与语文课程的整合》，蒋丽清，上海社会科学院出版社。
[3]《理想语文：自由阅读与教学》，倪江，江苏科学技术出版社，2013年第1版