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摘要：初中学生处于基本思想成型阶段，容易受到社会事件及社会现象潜移默化的影响，造成思想的腐蚀。而初中政治教学的主要目的就是要提升他们的思想道德素养，形成正确的价值观念。本文主要探讨了生活化思维教学模式对初中政治教学的积极影响，并提出了提升生活化教学质量的策略。
关键词：生活化思维；初中政治；教学模式
在日常生活中，各种社会现象层出不穷。而网络上对这些事情的评价也是褒贬不一。有的人以“喷人”为乐，有的人伸张正义。若是教师不能正确地引导学生发现这些现象的深层次原因，结合政治教材中较为深刻的政治理论来理解，学生很容易形成偏执的思想，从而影响学生的人生观及价值观。因此，教师不妨尝试使用生活化的教学手段去提升初中政治教学的质量，保证学生的健康成长。
一、 生活化思维教学模式对初中政治教学的积极影响
（一） 提升教学效果
初中政治课本内容较为简单，大多是关于学生生活中经历的事情或是发生的现象。若教师只注重教材内容，而忽略了学生的学习兴趣及接受程度，那整节课就成为了教师的“独角戏”。教师在授课的过程中，应注重多与实际生活相结合。
初二政治上册中有一节内容是《同学·朋友》。教师可以根据这个题目提出问题。比如你希望找什么样的人作为你的朋友，然后将这些人的特点在黑板上写下来。之后再反过来问学生不喜欢和什么特点的人接触，将这些特点也写在黑板上。学生在教师的引导下意识到了究竟什么样是正确的，怎么样是错误的，今后也就会有意识的摒弃自己自私、尖刻、多嘴多舌的缺点，努力成为值得他人信赖的伙伴。在这种贴近生活的教学中，学生更容易从自身经验出发，去理解知识。
（二） 促进师生交流
当生活化思维融入初中政治教学模式，教师要做的不仅是丰富自身的教学内容，更重要的是优化自身的教学方式，摒弃“填鸭式教学”的传统教学模式。教师应以引导学生为目的，让学生独立思考，勤于反思，形成正确的价值观和人生观。
师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响学生的身心发展。比如在初二上册《老师伴我成长》一课中，教师可以让学生多多表达自己对教师的看法，比如教师在教学方面还有哪些不足或是与学生的关系太冷淡学生不敢与之沟通等等。这样教师在与学生沟通的过程中不断完善自身的教学方式，让学生走近教师，给教师提出建议。这样教师才能更好地引导学生获取知识，丰富经验，同时提高了自身的教学能力。
二、 基于生活化思维的初中政治教学策略
（一） 将生活融入课堂
政治虽然是理论性较强的一门学科，但初中政治内容更多的是关于学生生活中接触的人和事，也具有很强的实用性。若是教师将教学内容和逸闻趣事结合起来，不仅提高了学生对初中政治学习的积极性，同时也加深了学生对一些理论观点的认识。而想要做到这样就需要教师在课下下很大工夫。不仅要准备教学内容，还要多找一些与教课内容相关的趣味小故事，从而活跃课堂氛围，让学生在融洽的氛围下学习政治书上的枯燥内容。
比如在《我与父母交朋友》一课中，我选择了班级中几个学生的父母，利用录制视频的方式让他们将自己想要对孩子说的话表达出来，在课堂中播放。学生通过观看这些视频了解了父母最真实的想法，他们日常中无论多么严厉都是为了自己的孩子。通过这样的形式，学生开始逐渐理解父母的良苦用心，也开始站在他们的角度去思考自己的所作所为。这堂课的教学结束之后，我也收到了很多父母的反馈，他们说自己与孩子的距离明显拉近了。从这个案例中我们也可以发现，教师只有深度地了解学生后，才能找到更适合这个学生的学习方式，帮助学生学习和思考问题。
（二） 让课堂融入生活
生活化思维下的教学方式是与日常生活息息相关的。所以教师在课下作业的布置上也应该结合生活实际，让学生做到理论和实践相统一。这样不仅有助于学生理解课本上的内容，更有利于加深学生的记忆，从而产生潜移默化的影响。在讲述与父母关系的一课中，教师可以让学生课下回到家和父母谈谈。学生对父母有什么建议，父母哪里没有照顾到学生以及学生自身应该改掉哪些毛病。在学生與父母的沟通中，孩子与父母的关系被拉近，这样也减少了隔阂的产生。
只有勤于反思、善于反思的人才能在认识自我的过程中不断发现自身的不足，从而优化自己，改正自己的缺点，树立正确的人生观及价值观。这些学习内容，就应该更多地让学生在生活中自己体会。
总之，将生活化思维教学模式运用到初中政治课教学之中，能够明显提高学生对政治课的学习积极性，培养初中学生的政治思维素养，培养他们善于思考的优良习惯，从而加深学生对课本知识的理解。同时，教师运用生活化教学模式，可以不断积累、丰富扩展政治知识，提高自身的教学水平及教育素质，更能适应学生的成长及社会的发展。
参考文献：
[1] 甘维青.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨.[J].中国校外教育，2015.
[2] 王才祥.实现生活化思维的初中政治教学模式管窥[J].作文成功之路（中），2014.
作者简介：陈婧，重庆市渝北区实验中学校。
关键词：生活化思维；初中政治；教学模式
在日常生活中，各种社会现象层出不穷。而网络上对这些事情的评价也是褒贬不一。有的人以“喷人”为乐，有的人伸张正义。若是教师不能正确地引导学生发现这些现象的深层次原因，结合政治教材中较为深刻的政治理论来理解，学生很容易形成偏执的思想，从而影响学生的人生观及价值观。因此，教师不妨尝试使用生活化的教学手段去提升初中政治教学的质量，保证学生的健康成长。
一、 生活化思维教学模式对初中政治教学的积极影响
（一） 提升教学效果
初中政治课本内容较为简单，大多是关于学生生活中经历的事情或是发生的现象。若教师只注重教材内容，而忽略了学生的学习兴趣及接受程度，那整节课就成为了教师的“独角戏”。教师在授课的过程中，应注重多与实际生活相结合。
初二政治上册中有一节内容是《同学·朋友》。教师可以根据这个题目提出问题。比如你希望找什么样的人作为你的朋友，然后将这些人的特点在黑板上写下来。之后再反过来问学生不喜欢和什么特点的人接触，将这些特点也写在黑板上。学生在教师的引导下意识到了究竟什么样是正确的，怎么样是错误的，今后也就会有意识的摒弃自己自私、尖刻、多嘴多舌的缺点，努力成为值得他人信赖的伙伴。在这种贴近生活的教学中，学生更容易从自身经验出发，去理解知识。
（二） 促进师生交流
当生活化思维融入初中政治教学模式，教师要做的不仅是丰富自身的教学内容，更重要的是优化自身的教学方式，摒弃“填鸭式教学”的传统教学模式。教师应以引导学生为目的，让学生独立思考，勤于反思，形成正确的价值观和人生观。
师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响学生的身心发展。比如在初二上册《老师伴我成长》一课中，教师可以让学生多多表达自己对教师的看法，比如教师在教学方面还有哪些不足或是与学生的关系太冷淡学生不敢与之沟通等等。这样教师在与学生沟通的过程中不断完善自身的教学方式，让学生走近教师，给教师提出建议。这样教师才能更好地引导学生获取知识，丰富经验，同时提高了自身的教学能力。
二、 基于生活化思维的初中政治教学策略
（一） 将生活融入课堂
政治虽然是理论性较强的一门学科，但初中政治内容更多的是关于学生生活中接触的人和事，也具有很强的实用性。若是教师将教学内容和逸闻趣事结合起来，不仅提高了学生对初中政治学习的积极性，同时也加深了学生对一些理论观点的认识。而想要做到这样就需要教师在课下下很大工夫。不仅要准备教学内容，还要多找一些与教课内容相关的趣味小故事，从而活跃课堂氛围，让学生在融洽的氛围下学习政治书上的枯燥内容。
比如在《我与父母交朋友》一课中，我选择了班级中几个学生的父母，利用录制视频的方式让他们将自己想要对孩子说的话表达出来，在课堂中播放。学生通过观看这些视频了解了父母最真实的想法，他们日常中无论多么严厉都是为了自己的孩子。通过这样的形式，学生开始逐渐理解父母的良苦用心，也开始站在他们的角度去思考自己的所作所为。这堂课的教学结束之后，我也收到了很多父母的反馈，他们说自己与孩子的距离明显拉近了。从这个案例中我们也可以发现，教师只有深度地了解学生后，才能找到更适合这个学生的学习方式，帮助学生学习和思考问题。
（二） 让课堂融入生活
生活化思维下的教学方式是与日常生活息息相关的。所以教师在课下作业的布置上也应该结合生活实际，让学生做到理论和实践相统一。这样不仅有助于学生理解课本上的内容，更有利于加深学生的记忆，从而产生潜移默化的影响。在讲述与父母关系的一课中，教师可以让学生课下回到家和父母谈谈。学生对父母有什么建议，父母哪里没有照顾到学生以及学生自身应该改掉哪些毛病。在学生與父母的沟通中，孩子与父母的关系被拉近，这样也减少了隔阂的产生。
只有勤于反思、善于反思的人才能在认识自我的过程中不断发现自身的不足，从而优化自己，改正自己的缺点，树立正确的人生观及价值观。这些学习内容，就应该更多地让学生在生活中自己体会。
总之，将生活化思维教学模式运用到初中政治课教学之中，能够明显提高学生对政治课的学习积极性，培养初中学生的政治思维素养，培养他们善于思考的优良习惯，从而加深学生对课本知识的理解。同时，教师运用生活化教学模式，可以不断积累、丰富扩展政治知识，提高自身的教学水平及教育素质，更能适应学生的成长及社会的发展。
参考文献：
[1] 甘维青.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨.[J].中国校外教育，2015.
[2] 王才祥.实现生活化思维的初中政治教学模式管窥[J].作文成功之路（中），2014.
作者简介：陈婧，重庆市渝北区实验中学校。