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幼儿教育是教育的起始阶段，此时孩子正处于触碰世界的阶段，身心正开始快速发育，人生初期塑造正确的道德观对人生后期的影响可谓大不可言，所以幼儿教师需要挑起孩子品德教育的重担，以自身来引导孩子塑造正确的人生观，让孩子成长为品行端正的祖国人才。教育家陶行知曾说过：“德者师之魂。”但如果只是从理论方面着手，照本宣科地教育孩子，晦涩难懂的理论和照本宣科的讲授会让认知有限的孩子很难理解老师的用意。然而从笔者多年的教学经验来看，以自身感染孩子，言传身教，潜移默化，在亲近的氛围中会更容易使孩子养成正确的道德观。下面将从实际教学中的几个方面来论述“言传身教”思想如何使幼儿品德教育走向高效优质。
一、实际教学中应用“言传身教”思想的四个方面
（一）热爱幼教事业，用爱使孩子学会爱
爱是言传身教中的基础。尚未过多接触世界的孩子对待事物的情绪还不稳定，他们很难对某个人或者某物正确地表达自己的爱，但懂得如何去爱其它事物是人立足于社会的基本，家长把孩子送进幼儿园也是希望孩子能够在老师的教育下变得更加有爱，因此幼儿教师首先应该教会学生的是爱。然而爱是一种很难用言语表达的情感，它位于人内心深处却又拥有着强烈的感染力，人尤其是刚踏处世界的幼儿总能很敏锐地捕捉到这种情感。因此从言传身教方面来说，老师要教给孩子的爱应是来源于日常教学中流露出的对孩子的爱，笼统地来说就是对幼教事业的爱。
热爱幼教事业，这是老生常谈的话题了，几乎每一位想要进入幼教事业的老师都是信誓旦旦地说自己热爱幼教事业，但这说起来容易，做起来却很难。当刚成为幼儿园老师的激情褪去，依旧有一届又一届不曾长大的孩子送到你的面前，你要像父母一样替他们擦干净吐在身上的牛奶；不厌其烦地哄他们吃饭；细心地替他们换下尿脏了的衣服……这些细碎的琐事极易磨平幼师那颗热爱之心。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
（二）提高自身学习能力，感染孩子去学习
做一名合格的幼儿教师，要不断提高自身的学习能力，提升自身素质。俗话说：“活到老，学到老”，更何况如同人们所说的“清凉油”，需要样样本领在身的幼儿园教师。要给孩子一杯水，自己必须先有一桶水，这就要幼儿教师不断学习，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。在信息时代做好幼儿教师，要有勝任教学的专业知识和专业技能，深入学习各种理论，把教育理论最新研究成果引进教学过程，不断探索教育孩子的科学模式，在耕耘中扩展视野，在执教教学中提炼与升华师艺。
提升自我学习能力是能够贯彻好的言传身教前提之一，它之所以重要，是因为幼儿在与老师相处的过程中，会很大程度地受到老师知识文化水平的影响，老师不经意间流露的对知识的尊重和追求会使孩子好奇知识和渴望学习，这为孩子日后系统性学习奠定了一个隐形的良好开端。
（三）注重自律与赞美，端正孩子品行
幼儿教师是幼儿除了家人接触最多的人，幼师们的一言一律，一举一动，往往都被孩子看在眼里，记在心里。记得有一次学生家长跟我说，她的孩子上幼儿园后第一次对她说：“妈妈，你的裙子很漂亮，你的身材很美。”家长惊奇于孩子懂得赞美他人，而这是我所处幼儿园的老师的言传身教的结果。幼儿园的孩子总是把老师看作学习和模仿的对象，我园老师常常对小朋友进行鼓励与赞美，并率先做出正确的举止教育孩子，小朋友回到家后便会模仿老师的语气音调说话，模仿自己的老师给家人上课，赞美家人。
以言传身教思想创设宽松和谐、热情团结的教育环境，在潜移默化中影响和感染孩子。首先幼师们应明白每个人对幼儿的品德教育都负有责任，在教育上应言行一致，平时时刻注意自己的言行举止，做到用语亲切文明，举止优雅大方，早上上班主动跟同事打招呼，下班热情告别等，给孩子树立一个良好的模仿与学习的好榜样。
（四）提升自身创新能力，带动孩子热爱探索
幼儿阶段的孩子对世界充满着好奇心，他们往往在这阶段发现自己最感兴趣和能力最强的领域，因此作为一名幼师，要不断提高自己的创新能力，事事用发展的眼光看待，不断开拓新局面，开展丰富多彩的激发幼儿学习兴趣的活动。当代对儿童认知的研究成果表明，儿童是在与外界积极的、主动的相互作用中发展认知能力，完成认知构建的。好让幼儿在欢乐中自由参加活动，在活动中表达自己的意见兴趣和展示各方面的能力，充分调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使幼儿在愉快的气氛中，不知不觉地接受了教育，并意识到自己的力量和存在，增强自信心和独立精神。这些活动也会不同程度地激发孩子的语言文字和动手能力，锻炼孩子的逻辑思维等。品德教育也会以言传身教的形式在这些饱含教师创新精神的活动中有效地抵达孩子心里。
二、总结
言传身教的思想应贯彻到幼儿一日生活的方方面面，而不是一次两次的讲授就能奏效的，应坚持不懈地执行下去，要在平时的日常活动中抓住机会，引导幼儿将观察到的礼仪行为迁移到日常生活中，使行为得以养成习惯，进而形成品德。总而言之，幼儿教师正确的言传身教会使幼儿品德教育更加有效优质。
一、实际教学中应用“言传身教”思想的四个方面
（一）热爱幼教事业，用爱使孩子学会爱
爱是言传身教中的基础。尚未过多接触世界的孩子对待事物的情绪还不稳定，他们很难对某个人或者某物正确地表达自己的爱，但懂得如何去爱其它事物是人立足于社会的基本，家长把孩子送进幼儿园也是希望孩子能够在老师的教育下变得更加有爱，因此幼儿教师首先应该教会学生的是爱。然而爱是一种很难用言语表达的情感，它位于人内心深处却又拥有着强烈的感染力，人尤其是刚踏处世界的幼儿总能很敏锐地捕捉到这种情感。因此从言传身教方面来说，老师要教给孩子的爱应是来源于日常教学中流露出的对孩子的爱，笼统地来说就是对幼教事业的爱。
热爱幼教事业，这是老生常谈的话题了，几乎每一位想要进入幼教事业的老师都是信誓旦旦地说自己热爱幼教事业，但这说起来容易，做起来却很难。当刚成为幼儿园老师的激情褪去，依旧有一届又一届不曾长大的孩子送到你的面前，你要像父母一样替他们擦干净吐在身上的牛奶；不厌其烦地哄他们吃饭；细心地替他们换下尿脏了的衣服……这些细碎的琐事极易磨平幼师那颗热爱之心。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
（二）提高自身学习能力，感染孩子去学习
做一名合格的幼儿教师，要不断提高自身的学习能力，提升自身素质。俗话说：“活到老，学到老”，更何况如同人们所说的“清凉油”，需要样样本领在身的幼儿园教师。要给孩子一杯水，自己必须先有一桶水，这就要幼儿教师不断学习，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。在信息时代做好幼儿教师，要有勝任教学的专业知识和专业技能，深入学习各种理论，把教育理论最新研究成果引进教学过程，不断探索教育孩子的科学模式，在耕耘中扩展视野，在执教教学中提炼与升华师艺。
提升自我学习能力是能够贯彻好的言传身教前提之一，它之所以重要，是因为幼儿在与老师相处的过程中，会很大程度地受到老师知识文化水平的影响，老师不经意间流露的对知识的尊重和追求会使孩子好奇知识和渴望学习，这为孩子日后系统性学习奠定了一个隐形的良好开端。
（三）注重自律与赞美，端正孩子品行
幼儿教师是幼儿除了家人接触最多的人，幼师们的一言一律，一举一动，往往都被孩子看在眼里，记在心里。记得有一次学生家长跟我说，她的孩子上幼儿园后第一次对她说：“妈妈，你的裙子很漂亮，你的身材很美。”家长惊奇于孩子懂得赞美他人，而这是我所处幼儿园的老师的言传身教的结果。幼儿园的孩子总是把老师看作学习和模仿的对象，我园老师常常对小朋友进行鼓励与赞美，并率先做出正确的举止教育孩子，小朋友回到家后便会模仿老师的语气音调说话，模仿自己的老师给家人上课，赞美家人。
以言传身教思想创设宽松和谐、热情团结的教育环境，在潜移默化中影响和感染孩子。首先幼师们应明白每个人对幼儿的品德教育都负有责任，在教育上应言行一致，平时时刻注意自己的言行举止，做到用语亲切文明，举止优雅大方，早上上班主动跟同事打招呼，下班热情告别等，给孩子树立一个良好的模仿与学习的好榜样。
（四）提升自身创新能力，带动孩子热爱探索
幼儿阶段的孩子对世界充满着好奇心，他们往往在这阶段发现自己最感兴趣和能力最强的领域，因此作为一名幼师，要不断提高自己的创新能力，事事用发展的眼光看待，不断开拓新局面，开展丰富多彩的激发幼儿学习兴趣的活动。当代对儿童认知的研究成果表明，儿童是在与外界积极的、主动的相互作用中发展认知能力，完成认知构建的。好让幼儿在欢乐中自由参加活动，在活动中表达自己的意见兴趣和展示各方面的能力，充分调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使幼儿在愉快的气氛中，不知不觉地接受了教育，并意识到自己的力量和存在，增强自信心和独立精神。这些活动也会不同程度地激发孩子的语言文字和动手能力，锻炼孩子的逻辑思维等。品德教育也会以言传身教的形式在这些饱含教师创新精神的活动中有效地抵达孩子心里。
二、总结
言传身教的思想应贯彻到幼儿一日生活的方方面面，而不是一次两次的讲授就能奏效的，应坚持不懈地执行下去，要在平时的日常活动中抓住机会，引导幼儿将观察到的礼仪行为迁移到日常生活中，使行为得以养成习惯，进而形成品德。总而言之，幼儿教师正确的言传身教会使幼儿品德教育更加有效优质。