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摘要：根据青少年身心发展特点，结合有关《全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准（实验稿）》的新的课程要求，提出游戏教学这一教学方法，并对其在中学体育教学中的运用、运用意义以及运用原则加以分析与研究。
关键词：游戏教学；中学生；体育教育；运用
中图分类号：G632
文獻标识码：A
文章编号：2095-2627（2017）04-0018-02
在中学阶段，青少年神经活动过程不稳定，兴奋过程占优势，兴奋和抑制过程在皮质中容易扩散，因此，青少年活泼好动，注意力不易集中，意志的自觉性、坚挣性和自制能力较差，做动作时不协调、不准确，易出现多余动作，建立条件反应快，消退快，重新恢复也快，所以，在中学体育教学中应用纯粹的说教方式教学不仅显得单调枯燥，也不利于学生良好品质的培养。游戏因其形式多样、内容丰富，深受广大青少年的喜欢，因此，游戏在中学体育教学中得到广泛的运用。经查阅与游戏、体育教学等相关综述三十余篇，运用逻辑推理法得出：游戏不仅是中学体育教学中较好的教材，也是一种很好的教学方法。利用游戏教学可以活跃课堂气氛、吸引学生上课的注意力；根据中学生的特点，将教学内容融入游戏中，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以学到教材内容，提高教学效果，可见，对于游戏教学方法在中学体育教学中运用的研究是十分有意义的。
一、游戏教学在中学体育教学中运用的意义
1.游戏教学的概念
指教师在教学过程中，根据学生身心特点，采用游戏的形式，利用游戏的趣味性和竞争性来提高教学效果的一种教学方法。
2.游戏教学在中学体育教学中运用的意义
2.1创造良好的课堂心理气氛，激发学生的体育兴趣
课堂心理气氛是指体育教学过程能否顺利进行所依赖的群体的情绪状态，它是在教学过程中产生和发展起来的。健康积极的课堂心理气氛有利于提高教学效果，消极的课堂心理气氛易使学生产生抵触的心理。根据学生身心特点，将游戏教学运用于体育课中，利用游戏的趣味性使学生和老师在课中能轻松愉快的交往，并获得一种满足感，同时创造出一种注意力集中、情绪快乐、思维活跃、人际关系融洽的积极良好的课堂心理气氛，学生在这种气氛里，不仅不会把体育课当作一种负担，而且还会积极主动参与学习，在快乐享受运动的同时掌握体育基础知识和技能，激发了学生的体育兴趣。
2.2集中学生注意力和转移学生注意力
注意力的集中主要是指对教学内容的集中，而注意力的转移则是指学生对自身本体感觉的转移，在课堂中，学生的注意力能否集中直接影响教学效果的好坏。中学生的神经活动过程不稳定，注意力不易集中，将教学过程设计成趣味性强、协调性较高或需一定智力活动配合的游戏，凭着游戏新颖有趣的形式，一定会吸引学生的注意力，提高教学效果；加之体育课主要是以身体练习为主的，长时间的肢体运动会导致机体的疲劳，影响学生注意力的集中，而运用一些趣味性较强、运动负荷较小的游戏，可改善学生的心理环境，从而转移因疲劳而产生的厌倦情绪和紧张心理，达到教学目的。
2.3促进学生三维健康观的形成，培养良好的心理品质
《标准》提出，体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。根据中学生身心特点，把游戏教学运用于体育课中，通过游戏过程中的合作互动，使学生在轻松、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖，形成现代社会所必需的合作和竞争意识；在经历挫折和克服困难的过程中提高抗挫能力，培养坚强的意志品质；当通过努力实现目标时，增强他们的自尊心和自信心，培养创新精神，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
二、游戏教学在中学体育教学中运用应遵循的原则
1.从实际出发的原则
选择用哪种教学方法是由教学内容决定的，并不是所有的教学内容都适合用游戏教学这种方法，我们要从实际出发，根据教学对象特点和教材特点来确定教学方法。
2.突出重点原则
任何技术都有它的动作要领，只要先掌握好它的动作要领，就不难掌握整个技术动作，所以在运用游戏教学时，一定要把与技术动作要领相同或接近的技术环节设置到游戏中，突出重点。
3.趣味性原则
趣味性是游戏最典型的特性，它总具有一定的情节或竞争因素，对少年学生有很大的吸引力，从而能有效的促进学生的运动参与，提高学生参与体育学习的积极性。在游戏教学中，教师不应一再重复以有的游戏，而应将教材融入游戏中，用多种方式不断增加游戏难度，变换游戏的组织形式和活动方式，以提高学生的练习兴趣。
4.连续性原则
在体育课中运用游戏教学时，游戏不是单独存在的，而是把整堂课设置为一个情景，根据教材的需要，将游戏与技术动作的学习和不同的练习形式穿插在一起，使游戏贯穿在整堂课中，使课堂氛围呈波浪状，适当调节学生情绪。
5.学生主体性原则
学生是学习的主体，教师要尽可能考虑到学生的认知特点及水平，将教师的要求转化为学生的需求，内容的安排应是学生感兴趣并力所能及的。
6.学生主动性原则
中学体育课程对学生的情感体验越来越重视，而这种体验是比较主观性的东西，是教师无法用语言或动作能表达出来的，所以在运用游戏教学时，教师应根据学生特点，创设新颖、惊险、有一定难度的游戏环境，吸引学生注意力，让他们积极主动的参与其中。
三、游戏教学在中学体育教学中的运用
1.安全第一
促进学生的身心发展是体育课的根本目的，因此运用游戏教学时应特别注意安全问题。这就要求教师对游戏设计、运用等各个环节加以检查。一看设计的动作是否容易引起伤害事故，动作幅度较大时，应考虑避免肌肉拉伤的具体对策；二看游戏的组织是否合理，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故；三看规则制定是否严格，会不会出现因路线设置不当而引起推撞等诸如此类的问题；最后还要看场地的安排是否注意了安全的因素，要避免因场地滑或因周围障碍物而引发的事故等。 2.要有明确的目标
体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并设置了领域目标，又根据学生年龄特征和身心特点，将领域目标分解成若干个水平目标，使目标更具体化，便于课程目标的实现。所以，游戏教学作为体育课的教学方法，它的选用和组织都是为实现水平目标服务的，不同的水平目标，也就有不同的游戏设计、游戏时间安排、运动负荷的控制与调整等，这样才能突出课的重点，避免出现盲目性，影响教学效果。
3.要确保技术动作的正确形成
在技术动作的学习过程中运用游戏教学，目的是为了让学生在轻松的气氛中积极主动地学习技术技能，最终形成正确的技术动作。所以在教学过程中，为了形成正确的技术动作，首先必须传授给学生完整正确的技术动作，为学生建立一个完整的动作概念，然后运用游戏教学为学生创造一个活跃灵活的练习环境，提高学生学习兴趣和教学效果。
4.做好课的组织工作
在体育课中运用游戏教学，最重要的就是要抓好组织工作，否则课就无法进行。游戏的组织包括准备、说明、分组、指导、小结等环节。
4.1准备：根据教材需要设计好游戏，包括它的方法和规则，准备好所需的场地和器材，并注意检查有关器材，以防发生危险。
4.2说明：在课的开始，向学生说明游戏的名称、规则和方法，以及胜负的判定标准等，必要时应加以动作示范。
4.3分组：关键就是要公平，使每个学生都能参与其中，发挥各自的作用。
4.4指导：教师是游戏的设计者，也是课的引导者，在课中起着重要的作用，所以在课中，一定要把握好以下几点：（1）要使各组练习次数或个数相等；（2）严格执行规则，公平执法和记录成绩；（3）控制并适时调整运动负荷，要使每个学生都有均等的练习机会；（4）及时处理有碍游戏正常进行的偶发事件，并注意结合偶发事件进行思想品德教育；（5）游戏往往难于准确地分配运动负荷，所以教师在按照预定程序指导学生游戏时，要采取多种方式对运动负荷进行适时调整，以控制运动负荷在一个合理的范围内。
4.5小结：游戏结束时及时进行讲评，宣布比赛结果，分析各组在游戏中的表现状况，对典型事例进行点评，奖勉胜者不要骄傲，鼓励失败的一方。
5.注重发挥学生的创造力
运用游戏教学的目的在于让学生能主动学习，所以在设置游戏时，情景设计不应过于程序化，以便学生在教学中开动脑筋，尽量发挥他们的聪明才智，并鼓励他们在遵守游戏规则的前提下，创造性地达到胜利的目标，培养他们的创新精神。
四、结论与建议
1.结论
1.1游戲教学符合中学生身心特点，在实现“新课标”所提出的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”等五个领域目标方面，都能发挥独到的作用。
1.2游戏教学改变了传统的教学模式，为学生创造了一个轻松愉快的学习环境，有利于提高学生的体育兴趣，使体育课的教学由外在的要求转化为学生内在的需要。
13游戏教学对游戏的设计有了更高的要求，而不再是一味的重复以有的游戏就可以实现教学目标的，它最大的要求就是在游戏的空间里有更大的空间让学生自主的游戏。
2.建议
随着知识经济的飞速发展，知识结构也发生了很大的改变，学校体育不再只为竞技体育服务，而是越来越重视人的发展，这就对体育教师提出了更高的要求。为了青少年的健康成长，为了培养德智体全面发展的人才，希望体育教师能真正重视体育教学的改革。在此，针对游戏教学在中学体育教学中的运用提出以下几点建议：
2.1在运用游戏教学时，重视学生的主体地位，充分发挥学生主动性。
2.2在保证技术动作正确的前提下才能运用游戏教学。
2.3在运用游戏教学过程中，一定要明确教学目标，游戏始终是为教学服务的。
关键词：游戏教学；中学生；体育教育；运用
中图分类号：G632
文獻标识码：A
文章编号：2095-2627（2017）04-0018-02
在中学阶段，青少年神经活动过程不稳定，兴奋过程占优势，兴奋和抑制过程在皮质中容易扩散，因此，青少年活泼好动，注意力不易集中，意志的自觉性、坚挣性和自制能力较差，做动作时不协调、不准确，易出现多余动作，建立条件反应快，消退快，重新恢复也快，所以，在中学体育教学中应用纯粹的说教方式教学不仅显得单调枯燥，也不利于学生良好品质的培养。游戏因其形式多样、内容丰富，深受广大青少年的喜欢，因此，游戏在中学体育教学中得到广泛的运用。经查阅与游戏、体育教学等相关综述三十余篇，运用逻辑推理法得出：游戏不仅是中学体育教学中较好的教材，也是一种很好的教学方法。利用游戏教学可以活跃课堂气氛、吸引学生上课的注意力；根据中学生的特点，将教学内容融入游戏中，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以学到教材内容，提高教学效果，可见，对于游戏教学方法在中学体育教学中运用的研究是十分有意义的。
一、游戏教学在中学体育教学中运用的意义
1.游戏教学的概念
指教师在教学过程中，根据学生身心特点，采用游戏的形式，利用游戏的趣味性和竞争性来提高教学效果的一种教学方法。
2.游戏教学在中学体育教学中运用的意义
2.1创造良好的课堂心理气氛，激发学生的体育兴趣
课堂心理气氛是指体育教学过程能否顺利进行所依赖的群体的情绪状态，它是在教学过程中产生和发展起来的。健康积极的课堂心理气氛有利于提高教学效果，消极的课堂心理气氛易使学生产生抵触的心理。根据学生身心特点，将游戏教学运用于体育课中，利用游戏的趣味性使学生和老师在课中能轻松愉快的交往，并获得一种满足感，同时创造出一种注意力集中、情绪快乐、思维活跃、人际关系融洽的积极良好的课堂心理气氛，学生在这种气氛里，不仅不会把体育课当作一种负担，而且还会积极主动参与学习，在快乐享受运动的同时掌握体育基础知识和技能，激发了学生的体育兴趣。
2.2集中学生注意力和转移学生注意力
注意力的集中主要是指对教学内容的集中，而注意力的转移则是指学生对自身本体感觉的转移，在课堂中，学生的注意力能否集中直接影响教学效果的好坏。中学生的神经活动过程不稳定，注意力不易集中，将教学过程设计成趣味性强、协调性较高或需一定智力活动配合的游戏，凭着游戏新颖有趣的形式，一定会吸引学生的注意力，提高教学效果；加之体育课主要是以身体练习为主的，长时间的肢体运动会导致机体的疲劳，影响学生注意力的集中，而运用一些趣味性较强、运动负荷较小的游戏，可改善学生的心理环境，从而转移因疲劳而产生的厌倦情绪和紧张心理，达到教学目的。
2.3促进学生三维健康观的形成，培养良好的心理品质
《标准》提出，体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。根据中学生身心特点，把游戏教学运用于体育课中，通过游戏过程中的合作互动，使学生在轻松、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖，形成现代社会所必需的合作和竞争意识；在经历挫折和克服困难的过程中提高抗挫能力，培养坚强的意志品质；当通过努力实现目标时，增强他们的自尊心和自信心，培养创新精神，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
二、游戏教学在中学体育教学中运用应遵循的原则
1.从实际出发的原则
选择用哪种教学方法是由教学内容决定的，并不是所有的教学内容都适合用游戏教学这种方法，我们要从实际出发，根据教学对象特点和教材特点来确定教学方法。
2.突出重点原则
任何技术都有它的动作要领，只要先掌握好它的动作要领，就不难掌握整个技术动作，所以在运用游戏教学时，一定要把与技术动作要领相同或接近的技术环节设置到游戏中，突出重点。
3.趣味性原则
趣味性是游戏最典型的特性，它总具有一定的情节或竞争因素，对少年学生有很大的吸引力，从而能有效的促进学生的运动参与，提高学生参与体育学习的积极性。在游戏教学中，教师不应一再重复以有的游戏，而应将教材融入游戏中，用多种方式不断增加游戏难度，变换游戏的组织形式和活动方式，以提高学生的练习兴趣。
4.连续性原则
在体育课中运用游戏教学时，游戏不是单独存在的，而是把整堂课设置为一个情景，根据教材的需要，将游戏与技术动作的学习和不同的练习形式穿插在一起，使游戏贯穿在整堂课中，使课堂氛围呈波浪状，适当调节学生情绪。
5.学生主体性原则
学生是学习的主体，教师要尽可能考虑到学生的认知特点及水平，将教师的要求转化为学生的需求，内容的安排应是学生感兴趣并力所能及的。
6.学生主动性原则
中学体育课程对学生的情感体验越来越重视，而这种体验是比较主观性的东西，是教师无法用语言或动作能表达出来的，所以在运用游戏教学时，教师应根据学生特点，创设新颖、惊险、有一定难度的游戏环境，吸引学生注意力，让他们积极主动的参与其中。
三、游戏教学在中学体育教学中的运用
1.安全第一
促进学生的身心发展是体育课的根本目的，因此运用游戏教学时应特别注意安全问题。这就要求教师对游戏设计、运用等各个环节加以检查。一看设计的动作是否容易引起伤害事故，动作幅度较大时，应考虑避免肌肉拉伤的具体对策；二看游戏的组织是否合理，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故；三看规则制定是否严格，会不会出现因路线设置不当而引起推撞等诸如此类的问题；最后还要看场地的安排是否注意了安全的因素，要避免因场地滑或因周围障碍物而引发的事故等。 2.要有明确的目标
体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并设置了领域目标，又根据学生年龄特征和身心特点，将领域目标分解成若干个水平目标，使目标更具体化，便于课程目标的实现。所以，游戏教学作为体育课的教学方法，它的选用和组织都是为实现水平目标服务的，不同的水平目标，也就有不同的游戏设计、游戏时间安排、运动负荷的控制与调整等，这样才能突出课的重点，避免出现盲目性，影响教学效果。
3.要确保技术动作的正确形成
在技术动作的学习过程中运用游戏教学，目的是为了让学生在轻松的气氛中积极主动地学习技术技能，最终形成正确的技术动作。所以在教学过程中，为了形成正确的技术动作，首先必须传授给学生完整正确的技术动作，为学生建立一个完整的动作概念，然后运用游戏教学为学生创造一个活跃灵活的练习环境，提高学生学习兴趣和教学效果。
4.做好课的组织工作
在体育课中运用游戏教学，最重要的就是要抓好组织工作，否则课就无法进行。游戏的组织包括准备、说明、分组、指导、小结等环节。
4.1准备：根据教材需要设计好游戏，包括它的方法和规则，准备好所需的场地和器材，并注意检查有关器材，以防发生危险。
4.2说明：在课的开始，向学生说明游戏的名称、规则和方法，以及胜负的判定标准等，必要时应加以动作示范。
4.3分组：关键就是要公平，使每个学生都能参与其中，发挥各自的作用。
4.4指导：教师是游戏的设计者，也是课的引导者，在课中起着重要的作用，所以在课中，一定要把握好以下几点：（1）要使各组练习次数或个数相等；（2）严格执行规则，公平执法和记录成绩；（3）控制并适时调整运动负荷，要使每个学生都有均等的练习机会；（4）及时处理有碍游戏正常进行的偶发事件，并注意结合偶发事件进行思想品德教育；（5）游戏往往难于准确地分配运动负荷，所以教师在按照预定程序指导学生游戏时，要采取多种方式对运动负荷进行适时调整，以控制运动负荷在一个合理的范围内。
4.5小结：游戏结束时及时进行讲评，宣布比赛结果，分析各组在游戏中的表现状况，对典型事例进行点评，奖勉胜者不要骄傲，鼓励失败的一方。
5.注重发挥学生的创造力
运用游戏教学的目的在于让学生能主动学习，所以在设置游戏时，情景设计不应过于程序化，以便学生在教学中开动脑筋，尽量发挥他们的聪明才智，并鼓励他们在遵守游戏规则的前提下，创造性地达到胜利的目标，培养他们的创新精神。
四、结论与建议
1.结论
1.1游戲教学符合中学生身心特点，在实现“新课标”所提出的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”等五个领域目标方面，都能发挥独到的作用。
1.2游戏教学改变了传统的教学模式，为学生创造了一个轻松愉快的学习环境，有利于提高学生的体育兴趣，使体育课的教学由外在的要求转化为学生内在的需要。
13游戏教学对游戏的设计有了更高的要求，而不再是一味的重复以有的游戏就可以实现教学目标的，它最大的要求就是在游戏的空间里有更大的空间让学生自主的游戏。
2.建议
随着知识经济的飞速发展，知识结构也发生了很大的改变，学校体育不再只为竞技体育服务，而是越来越重视人的发展，这就对体育教师提出了更高的要求。为了青少年的健康成长，为了培养德智体全面发展的人才，希望体育教师能真正重视体育教学的改革。在此，针对游戏教学在中学体育教学中的运用提出以下几点建议：
2.1在运用游戏教学时，重视学生的主体地位，充分发挥学生主动性。
2.2在保证技术动作正确的前提下才能运用游戏教学。
2.3在运用游戏教学过程中，一定要明确教学目标，游戏始终是为教学服务的。