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【摘 要】高中物理作为高中课程中的一门重要学科，具有很强的抽象思维性，所以，物理学习不只要求教师在课堂上进行详细的知识讲解，还要求学生必须具有一定的自主学习能力，促使其能够通过独立的学习思考来加深对所学知识的理解。那么，如何在高中物理教学中提高学生的自主能力就成为一项值得研究的课题。本文分析了高中物理教学中学生自主学习存在问题，并针对这些问题提出了相应的解决策略，希望能够帮助学生不断提高其物理自主学习能力。
【关键词】物理教学；培养学生；实际问题；能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0053-01
引言
物理这门自然科学之所以发展，究其原因是人类非功利对真理的追求.而物理作为基础学科，发展具有重大意义，在教学中对培养学生的科学素养具有重要作用。随着经济科技的发展，历史证明保持非功利的对真理的追求是有用的，可以推动科技进步.而培养学生科学素养，则是培养学生运用知识做出强有力证据的结论，进而改变自然世界和作出决定的能力。为了快速发展，培养科学素养则显得尤为重要，而高中物理对于培养科学素养比较合适，因此我们应该运用一些途径从高中物理教学中培养和增强学生的科学文化素养。
一、培养学生的创新能力
现代社会需要创新型人才，各种类型中具有创新思维和创造能力的人将在社会发展中起主导作用。“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。”习近平总书记在十九大报告中再次重申了人才的重要性。现代教学理论认为，教学的实质是以发展学生心智为主。在物理教学中，教师应该把每一节课的教学内容转化成一个个具体的教学问题，充分调动学生的求知欲，引导学生解决各种问题。教学过程中适当设疑、解疑，不断给予学生思维动机和空间。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决问题只是学生在知识技能层面的运用，而提出新问题则需要学生具有创造性的思维。例如，做“动滑轮省一半力”实验时，把此演示实验改为学生分组实验，学生测出拉力大小后，发现测出的数值与课本结论有出入，从而产生怀疑。在此，教师引导学生根据疑问进行讨论，鼓励其提出创新性的想法。在此过程中，学生提出新思想、新见解，就是学生创新能力发展的表现。高中物理课堂上，教师要把学习的自主权真正地交给学生，让学生带着问题大胆探索，这样才能让学生的心智得到锻炼，让学生的创新思维能力得到发展，从而不断增强学生的创新能力。为了培养学生的创新能力，教师要尊重学生的主体地位，充分调动学生参与物理课堂教学的积极性。除此之外，想象是培养学生创新能力的起点，所以，教师要根据创造性思维特征，在物理教育中进行相应的基本技能训练，通过鼓励猜想和假设，训练和培养学生的发散思维，使学生克服定向思维，培养学生的创新能力。
二、增加物理实验教学的趣味性，激发学生学习兴趣从而激发学生质疑的积极性
在应试教育的压力下，许多教师只注重理论知识的教学工作，缺乏相应课程的实验环节，对于课本要求的实验环节更是能省则省。这种传统的教学理念严重影响学生学习的积极性。因此，对于高中物理教学来说，必须将理论教学与实验关节紧密的结合，通过增加趣味性的物理实验，激励学生参与对问题的探究，从而引发学生进行积极的思考，让他们的思维活跃起来，为产生质疑铺平道路。
物理学科内容来源于生活，物理学习与日常生活实际息息相关，日常生活中的许多现象都可以通过物理知识来进行解答。在物理教学过程引入适当的生活案例，可以增加学生的学习兴趣，让学生通过认知冲突产生质疑。例如，在学习“静电现象”时，教师可以引导学生联想冬天脱毛衣时的情境，让学生结合自身实际生活经历探究问题，产生质疑，增强物理教学效果。
三、通过探究性教学，引导学生理解科学本质
探究性学习是一项新的科学教育模式，侧重学生参与、自主发现并解决问题.以“自由落体运动”为例，本次教学的重难点就是了解、掌握自由落体运动的概念与规律，这时教师选择某个问题作为突破点：先拿出一元硬币与薄纸片，做演示实验，供学生观察发生现象，提出相应问题：金属片、薄纸片的等面积相同，在手中自由落下，会发生什么？物体的下落快慢一样吗？将小纸片揉成与金属片在手中自由落下，又会发生什么现象？落体运动的快慢与什么因素有关？引导学生进行探究：落地的声音只有一个，表明重的物体下落的快，从而了解到物体在下落的过程中，速度快慢受空气（真空）阻力的影响，并不是由物体自身的轻、重决定，一旦没有空气（真空）阻力时，下落的运动快慢和质量没有任何关联，认识到自由落体运动的概念为物体仅在重力作用下，从0开始，以竖直下落方式进行运动，需要的条件有两个：（1）没有空气与真空，或者是空气阻力对物体运动影响较小；（2）静止释放.物理作为一门研究性学科，其很多物理规律都是建立在大量的实验研究基础之上的，所以物理教学离不开与物理实验的有机结合.而实验式课堂教学就是在尊重科学、尊重实验的基础上建立一种行之有效的、科学的教学方法。
结束语
综上所述，对于高中物理教学中存在的学生自主学习能力不高的问题，笔者认为教师应当转变教学观念，采用新型的教学方式来激发学生的物理学习兴趣，提高学生物理自主学习的积极主动性，引导学生自主发现问题、解决问题，进而提高学生的自主学习能力。另外，教师还应当采取一定方式培养学生的自主学习习惯，给予学生一定的课堂自主学习时间并引导学生掌握科学的自主学习方式，相信通过这些方法，不仅能够提高学生的自主力，还能促进学生的全面发展。
参考文献
[1]婁德江.高中物理教学中发展学生核心素养解读及策略探微[J].中国校外教育，2018（25）：31+40.
[2]周新林.高中物理教学中如何培养学生的质疑能力[J].西部素质教育，2018（17）：61-62.
[3]张丽君.高中物理教学中如何提高学生自主能力[J].明日风尚，2018（17）：253.
[注]课题名称：物理教学培养学生解决实际问题能力研究，课题编号：LJ1701052。
【关键词】物理教学；培养学生；实际问题；能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0053-01
引言
物理这门自然科学之所以发展，究其原因是人类非功利对真理的追求.而物理作为基础学科，发展具有重大意义，在教学中对培养学生的科学素养具有重要作用。随着经济科技的发展，历史证明保持非功利的对真理的追求是有用的，可以推动科技进步.而培养学生科学素养，则是培养学生运用知识做出强有力证据的结论，进而改变自然世界和作出决定的能力。为了快速发展，培养科学素养则显得尤为重要，而高中物理对于培养科学素养比较合适，因此我们应该运用一些途径从高中物理教学中培养和增强学生的科学文化素养。
一、培养学生的创新能力
现代社会需要创新型人才，各种类型中具有创新思维和创造能力的人将在社会发展中起主导作用。“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。”习近平总书记在十九大报告中再次重申了人才的重要性。现代教学理论认为，教学的实质是以发展学生心智为主。在物理教学中，教师应该把每一节课的教学内容转化成一个个具体的教学问题，充分调动学生的求知欲，引导学生解决各种问题。教学过程中适当设疑、解疑，不断给予学生思维动机和空间。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决问题只是学生在知识技能层面的运用，而提出新问题则需要学生具有创造性的思维。例如，做“动滑轮省一半力”实验时，把此演示实验改为学生分组实验，学生测出拉力大小后，发现测出的数值与课本结论有出入，从而产生怀疑。在此，教师引导学生根据疑问进行讨论，鼓励其提出创新性的想法。在此过程中，学生提出新思想、新见解，就是学生创新能力发展的表现。高中物理课堂上，教师要把学习的自主权真正地交给学生，让学生带着问题大胆探索，这样才能让学生的心智得到锻炼，让学生的创新思维能力得到发展，从而不断增强学生的创新能力。为了培养学生的创新能力，教师要尊重学生的主体地位，充分调动学生参与物理课堂教学的积极性。除此之外，想象是培养学生创新能力的起点，所以，教师要根据创造性思维特征，在物理教育中进行相应的基本技能训练，通过鼓励猜想和假设，训练和培养学生的发散思维，使学生克服定向思维，培养学生的创新能力。
二、增加物理实验教学的趣味性，激发学生学习兴趣从而激发学生质疑的积极性
在应试教育的压力下，许多教师只注重理论知识的教学工作，缺乏相应课程的实验环节，对于课本要求的实验环节更是能省则省。这种传统的教学理念严重影响学生学习的积极性。因此，对于高中物理教学来说，必须将理论教学与实验关节紧密的结合，通过增加趣味性的物理实验，激励学生参与对问题的探究，从而引发学生进行积极的思考，让他们的思维活跃起来，为产生质疑铺平道路。
物理学科内容来源于生活，物理学习与日常生活实际息息相关，日常生活中的许多现象都可以通过物理知识来进行解答。在物理教学过程引入适当的生活案例，可以增加学生的学习兴趣，让学生通过认知冲突产生质疑。例如，在学习“静电现象”时，教师可以引导学生联想冬天脱毛衣时的情境，让学生结合自身实际生活经历探究问题，产生质疑，增强物理教学效果。
三、通过探究性教学，引导学生理解科学本质
探究性学习是一项新的科学教育模式，侧重学生参与、自主发现并解决问题.以“自由落体运动”为例，本次教学的重难点就是了解、掌握自由落体运动的概念与规律，这时教师选择某个问题作为突破点：先拿出一元硬币与薄纸片，做演示实验，供学生观察发生现象，提出相应问题：金属片、薄纸片的等面积相同，在手中自由落下，会发生什么？物体的下落快慢一样吗？将小纸片揉成与金属片在手中自由落下，又会发生什么现象？落体运动的快慢与什么因素有关？引导学生进行探究：落地的声音只有一个，表明重的物体下落的快，从而了解到物体在下落的过程中，速度快慢受空气（真空）阻力的影响，并不是由物体自身的轻、重决定，一旦没有空气（真空）阻力时，下落的运动快慢和质量没有任何关联，认识到自由落体运动的概念为物体仅在重力作用下，从0开始，以竖直下落方式进行运动，需要的条件有两个：（1）没有空气与真空，或者是空气阻力对物体运动影响较小；（2）静止释放.物理作为一门研究性学科，其很多物理规律都是建立在大量的实验研究基础之上的，所以物理教学离不开与物理实验的有机结合.而实验式课堂教学就是在尊重科学、尊重实验的基础上建立一种行之有效的、科学的教学方法。
结束语
综上所述，对于高中物理教学中存在的学生自主学习能力不高的问题，笔者认为教师应当转变教学观念，采用新型的教学方式来激发学生的物理学习兴趣，提高学生物理自主学习的积极主动性，引导学生自主发现问题、解决问题，进而提高学生的自主学习能力。另外，教师还应当采取一定方式培养学生的自主学习习惯，给予学生一定的课堂自主学习时间并引导学生掌握科学的自主学习方式，相信通过这些方法，不仅能够提高学生的自主力，还能促进学生的全面发展。
参考文献
[1]婁德江.高中物理教学中发展学生核心素养解读及策略探微[J].中国校外教育，2018（25）：31+40.
[2]周新林.高中物理教学中如何培养学生的质疑能力[J].西部素质教育，2018（17）：61-62.
[3]张丽君.高中物理教学中如何提高学生自主能力[J].明日风尚，2018（17）：253.
[注]课题名称：物理教学培养学生解决实际问题能力研究，课题编号：LJ1701052。