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【摘要】开放平台在应用技术大学中的作用日益明显，本文以许昌学院新材料与能源学院为例，从大学二年级开始在本科课程中开设《开放平台实践课程》，利用教师的项目带动作用，通过变革教学模式，引入新的教学方法，为培养创新性思维和实践动手能力强的高素质人才提供了有力的保障，收到了良好的效果。
【关键词】开放平台 创新实践能力
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0004-01
一、引言
科技创新是培养创新型人才的有效途径，开展大学生科技创新活动已经成为高校人才培养的一项重要内容，是实现从“中国制造”向“中国创造”转变的重要人才培养途径。实验教学是学生科技创新的主要途径之一，常规的学生实验教学往往不能充分提高学生的创新能力，开放实验室能为学生提供一个发挥个人潜能的广阔空间，在实验与制作的过程中使学生的创造性思维得以实践。许多高校进行实验室开放的教学改革，主要有基本技能开放实验，综合性设计性实验，学生参与教师科研或在教师指导下申请学生科研项目等，在此过程中，往往出现实验设备不足、指导教师力不从心、学生参与积极性不高等现象。如何培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，充分利用实验室的开放平台资源，许昌学院新材料与能源学院暨表面微纳米材料研究所就此问题进行了尝试。
2005年许昌学院成立表面微纳米材料研究所，经过十年的发展，现已建成河南省重点实验室、河南省工程实验室、河南省院士工作站、河南省新型盐产品研发中心、超硬材料协同创新中心等科研平台。实验室现有成员23人，其中具有博士学位者16人，有海外博士后研究经历者5人。实验室现有价值2800万元的仪器设备，大部分仪器的性能在国内处于先进水平，保证了实验室目前的科研工作顺利进行。新材料与能源学院是依托许昌学院表面微纳米材料研究所的学科优势而成立的学院。学院以“人才培养、科学研究、服务地方经济”为办学目标，强调以强势科研带动专业建设。从学院成立开始，我们进行了开放平台实践课程的尝试，通过引入教育新技术，结合全新的实践教学方法，为现代材料学专业培养具有综合技能的高素质人才提供了有力的保障。
二、本课程的教学目标
《开放平台实践》课程的教学工作要求教师和学生互动，理论和实践相连。科研技能训练过程主要使学生熟悉新材料研发项目开展的一般流程，同时使学生熟练掌握项目开展过程所使用仪器设备的操作方法，并让学生深入理解项目开展过程中遇到的专业知识点并达到融会贯通。在此过程中，学生巩固、充实、深化和提高了所学的专业理论知识，可以提高学生运用所学专业知识分析解决实际问题的能力。
三、本课程的实施和组织管理
本课程的实施主要采取兴趣驱动的方式。要实现指导教师与学生的良性沟通，鼓励学生参与到自己有浓厚兴趣的课题组中，在兴趣驱动下，在指导教师的指引下，完成科研技能训练。
在实施中重在过程的管理。学生需要长时间、系统性的参与到指导教师的项目中去，通过日常频繁交流、耐心培养、反复训练，切实提高学生对专业知识的理解水平及实验过程的动手能力。
由学院成立开放平台实践课领导小组，负责对课程开设工作的组织、协调、监督检查、成果鉴定和教師工作量的统计等管理工作，并报送教务处、科研处等职能部门备案。
四、课程设置方案
目前《开放平台实践》课程已在学院全部本科生中普遍开设，课程性质为集中实践教学环节中的科研技能训练课程。课程在第3-6学期开设，每学期45学时，共12学分。并将该课程明确纳入培养方案，并按照常规课程排课形式体现在课程表中，在规定课程时间内，学生必须跟随指导教师进行科研技能训练相关工作。选课原则上采取“全员参与、双向选择”的方式进行，全体专业教师均需承担该课程的教学任务，教师和学生之间进行双向选择。教师必须保证每个学生的实验室工作时数不低于该课程的规定课时数。课程评价方式采取平时成绩和科研技能训练成绩，各占一定比例。教师教学工作量的量化与学生课程考核成绩挂钩。
五、课程前期实施的效果
这种本科生的开放平台实践教学模式的应用颠覆了传统的实践教学，受到了广泛的认可，目前已在全院全体学生中实施。
1.新实践教学方法的应用解决了传统实验中由于学生对实验工艺流程知识模糊和工具使用不熟练而导致的野蛮操作、教学损耗大、教学成本高等诸多问题。
2.新教学模式的应用，丰富了实践课程的教学环节和教学内容，教学手段的多样化使教学环节内容新颖、考核多样，进一步端正了学生的学习态度，提高了学生的学习兴趣和教学效果。
3.在前期的实践过程中，我院每年参与开放平台实践课程的本科生都有参与发表SCI、EI收录文章，并有多项国家发明专利授权。2013年在全国第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛终审决赛中荣获二等奖一项、三等奖一项。
六、结语
1.开放平台实践课程开设在本科教学第3- 6 学期，通过这种系统的科研基本训练拆，使学生初步了解了科学研究的基本过程，在锻炼学生动手能力的同时，也学习了一些先进仪器设备的工作原理及其应用范围，为材料学相关专业基础课程及其科学前沿知识的学习奠定了良好的基础。
2.开放平台实践课程采用传统实践教学、项目引领与理论精讲相配合的全新教学模式，丰富的教学环节，提高了学生的学习兴趣和教学效果，提好了教学设备的利用率，得到了教学指导人员和学生的一致好评和学校的认可。
3.本文详细陈述了我院开放平台实践课程的实施及组织管理方案，为其他院校实践教学建设提供了借鉴依据。
参考文献：
[1] 江锦花，大学生科技创新与开放实验室管理模式[J]. 实验室研究与探索，2009， 28（12）： 12-15.
[2] 汤云晖， 王波， 李耳.培养本科生创新能力的创新实践课教学[J]. 中国现代教育装备， 2012 （5） ： 62-64.
[3] 李玉柏； 张进. 关注学生学习习惯，引导学生研究性学习[J]. 实验科学与技术， 2012， 10 （4）： 309-316.
基金项目：2013年度许昌学院教育教学研究项目（编号02013016），2014年度河南省高等教育教学改革研究项目
【关键词】开放平台 创新实践能力
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0004-01
一、引言
科技创新是培养创新型人才的有效途径，开展大学生科技创新活动已经成为高校人才培养的一项重要内容，是实现从“中国制造”向“中国创造”转变的重要人才培养途径。实验教学是学生科技创新的主要途径之一，常规的学生实验教学往往不能充分提高学生的创新能力，开放实验室能为学生提供一个发挥个人潜能的广阔空间，在实验与制作的过程中使学生的创造性思维得以实践。许多高校进行实验室开放的教学改革，主要有基本技能开放实验，综合性设计性实验，学生参与教师科研或在教师指导下申请学生科研项目等，在此过程中，往往出现实验设备不足、指导教师力不从心、学生参与积极性不高等现象。如何培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，充分利用实验室的开放平台资源，许昌学院新材料与能源学院暨表面微纳米材料研究所就此问题进行了尝试。
2005年许昌学院成立表面微纳米材料研究所，经过十年的发展，现已建成河南省重点实验室、河南省工程实验室、河南省院士工作站、河南省新型盐产品研发中心、超硬材料协同创新中心等科研平台。实验室现有成员23人，其中具有博士学位者16人，有海外博士后研究经历者5人。实验室现有价值2800万元的仪器设备，大部分仪器的性能在国内处于先进水平，保证了实验室目前的科研工作顺利进行。新材料与能源学院是依托许昌学院表面微纳米材料研究所的学科优势而成立的学院。学院以“人才培养、科学研究、服务地方经济”为办学目标，强调以强势科研带动专业建设。从学院成立开始，我们进行了开放平台实践课程的尝试，通过引入教育新技术，结合全新的实践教学方法，为现代材料学专业培养具有综合技能的高素质人才提供了有力的保障。
二、本课程的教学目标
《开放平台实践》课程的教学工作要求教师和学生互动，理论和实践相连。科研技能训练过程主要使学生熟悉新材料研发项目开展的一般流程，同时使学生熟练掌握项目开展过程所使用仪器设备的操作方法，并让学生深入理解项目开展过程中遇到的专业知识点并达到融会贯通。在此过程中，学生巩固、充实、深化和提高了所学的专业理论知识，可以提高学生运用所学专业知识分析解决实际问题的能力。
三、本课程的实施和组织管理
本课程的实施主要采取兴趣驱动的方式。要实现指导教师与学生的良性沟通，鼓励学生参与到自己有浓厚兴趣的课题组中，在兴趣驱动下，在指导教师的指引下，完成科研技能训练。
在实施中重在过程的管理。学生需要长时间、系统性的参与到指导教师的项目中去，通过日常频繁交流、耐心培养、反复训练，切实提高学生对专业知识的理解水平及实验过程的动手能力。
由学院成立开放平台实践课领导小组，负责对课程开设工作的组织、协调、监督检查、成果鉴定和教師工作量的统计等管理工作，并报送教务处、科研处等职能部门备案。
四、课程设置方案
目前《开放平台实践》课程已在学院全部本科生中普遍开设，课程性质为集中实践教学环节中的科研技能训练课程。课程在第3-6学期开设，每学期45学时，共12学分。并将该课程明确纳入培养方案，并按照常规课程排课形式体现在课程表中，在规定课程时间内，学生必须跟随指导教师进行科研技能训练相关工作。选课原则上采取“全员参与、双向选择”的方式进行，全体专业教师均需承担该课程的教学任务，教师和学生之间进行双向选择。教师必须保证每个学生的实验室工作时数不低于该课程的规定课时数。课程评价方式采取平时成绩和科研技能训练成绩，各占一定比例。教师教学工作量的量化与学生课程考核成绩挂钩。
五、课程前期实施的效果
这种本科生的开放平台实践教学模式的应用颠覆了传统的实践教学，受到了广泛的认可，目前已在全院全体学生中实施。
1.新实践教学方法的应用解决了传统实验中由于学生对实验工艺流程知识模糊和工具使用不熟练而导致的野蛮操作、教学损耗大、教学成本高等诸多问题。
2.新教学模式的应用，丰富了实践课程的教学环节和教学内容，教学手段的多样化使教学环节内容新颖、考核多样，进一步端正了学生的学习态度，提高了学生的学习兴趣和教学效果。
3.在前期的实践过程中，我院每年参与开放平台实践课程的本科生都有参与发表SCI、EI收录文章，并有多项国家发明专利授权。2013年在全国第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛终审决赛中荣获二等奖一项、三等奖一项。
六、结语
1.开放平台实践课程开设在本科教学第3- 6 学期，通过这种系统的科研基本训练拆，使学生初步了解了科学研究的基本过程，在锻炼学生动手能力的同时，也学习了一些先进仪器设备的工作原理及其应用范围，为材料学相关专业基础课程及其科学前沿知识的学习奠定了良好的基础。
2.开放平台实践课程采用传统实践教学、项目引领与理论精讲相配合的全新教学模式，丰富的教学环节，提高了学生的学习兴趣和教学效果，提好了教学设备的利用率，得到了教学指导人员和学生的一致好评和学校的认可。
3.本文详细陈述了我院开放平台实践课程的实施及组织管理方案，为其他院校实践教学建设提供了借鉴依据。
参考文献：
[1] 江锦花，大学生科技创新与开放实验室管理模式[J]. 实验室研究与探索，2009， 28（12）： 12-15.
[2] 汤云晖， 王波， 李耳.培养本科生创新能力的创新实践课教学[J]. 中国现代教育装备， 2012 （5） ： 62-64.
[3] 李玉柏； 张进. 关注学生学习习惯，引导学生研究性学习[J]. 实验科学与技术， 2012， 10 （4）： 309-316.
基金项目：2013年度许昌学院教育教学研究项目（编号02013016），2014年度河南省高等教育教学改革研究项目