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一、根据孩子的年龄特征 培养孩子的学习乐趣
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上有时候要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想吧这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚力思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感觉到学习的乐趣，从小培养他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。
二、兴趣是培养学生的最好老师，培养孩子的求知欲应从兴趣入手
要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。我担任小学一年级数学教学这一年来，在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上学习、引进、移植外地教师和本校同行们的理论和经验，在课堂教学设计方面，充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率，起到积极作用，收到较好的效果。既减轻了学生的课业负担，又提高了教学质量。
三、激发情趣创设情景，营造浓郁的课堂教学氛围
从幼儿园变成一年级的小学生，也许他们还沉浸在童话般的世界里，脑袋里还想象着小动物们活泼可爱的样子，就在这样的年龄中开始了他们学习文化知识的生涯。我想他们一定很爱听大人们给他们讲一些故事。因此，每次上新课，我都根据教材内容的不同，自编一些富有启发性的提问，来导入新课。当孩子们听到老师讲故事，他们那颗躁动的心就渐渐的随着故事而沉下来，竖着耳朵安静的听讲。故事讲完了孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习氛围。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，我编了一个这样的故事：动物园里开动物大会，小动物们都来到了森林里，今天大会的内容是比一比哪家能够成为森林文明星。每个动物都有发言权，哪个号大就由谁来先表态，小牛的号码是43号，小山羊的是48号。到底他们俩谁该先说呢？小牛、小羊你瞅瞅我我瞅瞅你，他们俩不知道谁的号码大，原本想问问猫头鹰博士，可博士没有来，该怎么办呢？小朋友你们能帮助他们吗？小朋友们个个跃跃欲试积极性特别高，谁都想帮助小牛和小羊。在教师的及时引导下，学生很快的学会了两位数比较大小的方法。
四、多媒体教学在现代化教学中的地位
随着科学的进步在现代社会中，多媒体技术也日益更新，也走进了课堂教学，扮演者不可替代的作用。教师通过多媒体能够将课堂教学设计的如同试听化的学习环境，为学生勾画出一个多姿多彩图文并茂的教学氛围。使学生能够通过直观的教学获得大量的信息，达到课堂突出重点突破难点的目的。这不单符合一年级学生的心理特点而且还强化了学生的记忆，还给学生展现了无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。例如：在学习“10的认识”的教学中，在屏幕中出现数字“0”，接着出现1至9的数字，同时出现话外音“9”说自己是最大，并且瞧不起“0”，而“1”听了不高兴，说：“如果我和0站在一起，就比你大。”教师追问：“同学们，你们相信吗？”屏幕出现10，并引入新课“10的认识”。
五、动手操作是直观感受理解新知识的途径也是培养学生思维品质的方法
“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”根据低年级好奇好动的年龄特点，上课时，要重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。让学生进行一种操作时，首先必须要求学生看清楚题意，再想想，根据题目要求，在操作时先做什么再做什么，该如何做。坚决克服不经思考盲目动手的毛病。通过观察、操作等多种形式，是学生有具体到抽象，逐步理解数量关系。还要给学生一个反思的时间，让他们对照比较。这样由“物化”的过程转为“内化”这样儿童的思维也由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象，通过摆一摆、想一想、说一说的过程，强化学生对知识掌握的清晰度和巩固性，也培养了学生口语表达的能力，从而达到心明口明思路顺畅。
六、游戏活动促进知识的巩固和发展
心理学家艾里认为：“小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了粗浅的生活经验，形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。”游戏活动具有启发真善美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏活动有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间段的心理特点。能够有效的防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑等多种感官参与学习活动创设最佳的环境。让孩子在游戏中掌握和巩固所学的知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯和心理素质。
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上有时候要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想吧这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚力思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感觉到学习的乐趣，从小培养他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。
二、兴趣是培养学生的最好老师，培养孩子的求知欲应从兴趣入手
要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。我担任小学一年级数学教学这一年来，在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上学习、引进、移植外地教师和本校同行们的理论和经验，在课堂教学设计方面，充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率，起到积极作用，收到较好的效果。既减轻了学生的课业负担，又提高了教学质量。
三、激发情趣创设情景，营造浓郁的课堂教学氛围
从幼儿园变成一年级的小学生，也许他们还沉浸在童话般的世界里，脑袋里还想象着小动物们活泼可爱的样子，就在这样的年龄中开始了他们学习文化知识的生涯。我想他们一定很爱听大人们给他们讲一些故事。因此，每次上新课，我都根据教材内容的不同，自编一些富有启发性的提问，来导入新课。当孩子们听到老师讲故事，他们那颗躁动的心就渐渐的随着故事而沉下来，竖着耳朵安静的听讲。故事讲完了孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习氛围。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，我编了一个这样的故事：动物园里开动物大会，小动物们都来到了森林里，今天大会的内容是比一比哪家能够成为森林文明星。每个动物都有发言权，哪个号大就由谁来先表态，小牛的号码是43号，小山羊的是48号。到底他们俩谁该先说呢？小牛、小羊你瞅瞅我我瞅瞅你，他们俩不知道谁的号码大，原本想问问猫头鹰博士，可博士没有来，该怎么办呢？小朋友你们能帮助他们吗？小朋友们个个跃跃欲试积极性特别高，谁都想帮助小牛和小羊。在教师的及时引导下，学生很快的学会了两位数比较大小的方法。
四、多媒体教学在现代化教学中的地位
随着科学的进步在现代社会中，多媒体技术也日益更新，也走进了课堂教学，扮演者不可替代的作用。教师通过多媒体能够将课堂教学设计的如同试听化的学习环境，为学生勾画出一个多姿多彩图文并茂的教学氛围。使学生能够通过直观的教学获得大量的信息，达到课堂突出重点突破难点的目的。这不单符合一年级学生的心理特点而且还强化了学生的记忆，还给学生展现了无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。例如：在学习“10的认识”的教学中，在屏幕中出现数字“0”，接着出现1至9的数字，同时出现话外音“9”说自己是最大，并且瞧不起“0”，而“1”听了不高兴，说：“如果我和0站在一起，就比你大。”教师追问：“同学们，你们相信吗？”屏幕出现10，并引入新课“10的认识”。
五、动手操作是直观感受理解新知识的途径也是培养学生思维品质的方法
“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”根据低年级好奇好动的年龄特点，上课时，要重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。让学生进行一种操作时，首先必须要求学生看清楚题意，再想想，根据题目要求，在操作时先做什么再做什么，该如何做。坚决克服不经思考盲目动手的毛病。通过观察、操作等多种形式，是学生有具体到抽象，逐步理解数量关系。还要给学生一个反思的时间，让他们对照比较。这样由“物化”的过程转为“内化”这样儿童的思维也由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象，通过摆一摆、想一想、说一说的过程，强化学生对知识掌握的清晰度和巩固性，也培养了学生口语表达的能力，从而达到心明口明思路顺畅。
六、游戏活动促进知识的巩固和发展
心理学家艾里认为：“小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了粗浅的生活经验，形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。”游戏活动具有启发真善美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏活动有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间段的心理特点。能够有效的防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑等多种感官参与学习活动创设最佳的环境。让孩子在游戏中掌握和巩固所学的知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯和心理素质。