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摘 要：本文从“树立自信呵护后进生，发掘优点赏识后进生，面向全体偏爱后进生，持之以恒辅导后进生”等四个方面论述了如何转换小学数学后进生问题。
关键词：数学；后进生；呵护；赏识；偏爱；辅导
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性，随着年级的升高，不可避免的出现了后进生。后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 （多动症）等等的儿童，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生。正如苏霍姆林斯基曾感叹地说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深刻的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特色的、与众不同的孩子。”这告诉我们，对于“后进生”这样一个“与众不同”的特殊的群体，教育工作者必须正确认识他们，研究他们，做到“一把钥匙开一把锁”。那么如何提高这些特殊学生的数学学习兴趣和成绩，根据实践经验，我采用以下做法：
一、树立自信，呵护后进生
研究表明，造成学生数学成绩差异的一个重要因素是情感动机存在很大差异。后进生们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，帮助后进生树立自信心，激发他们的学习动力，有着特殊重要的意义。记得我们班有一个叫刘子阳的同学，因为数学成绩特别的差，上课从来不敢举手回答问题，针对这种情况，每次提问的时候，我都用期待的眼神看着她，并鼓励她说：“老师希望这个问题由刘子阳同学来回答。”功夫不负有心人，在我一次又一次的鼓励之下，刘子阳终于能自信地举手回答问题了。后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理.罗森塔尔心理学证明：老师对学生的期待和厚爱有很大的激励作用。因此我们教师的心态必须要摆正，要让自己打心底里主动去喜欢“后进生”，去“爱”他们，我们应以宽容、豁达、大度的心态去对待学生，以朋友，亲人的态度去照顾“后进生”， 以慈母之心去关爱学生，要把热爱学生的情感投射到学生心里，老师一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光都能给孩子以鼓励和勇气。只有对后进生倾注更多的情感，去关爱他们，去尊重他们，去呵护他们，才能建立起良好的师生关系。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，激发后进生内在的学习动机，使他们逐步走上乐学，会学的求知旷道。
二、发掘优点，赏识后进生
每个学生都是一个独一无二的世界。我们面对的每一学生都有自己独特的一面。后进生也有自身优秀的一面，只是由于学习困难，毛病较多使其“闪光点”被掩盖，一旦他们的“闪光点”得到承认和肯定，就能焕发出更大的学习动力。例如：我们班的宋明明同学，数学基础差，考试成绩总是不及格，但是我发现她的字写得相当规范、漂亮，于是我就诚恳的对她说：“你的字写得那么漂亮，是很多同学所不能及的，既然你写的字能超过别人，我相信凭借你的能力，你的数学成绩也不会输给别人的。”她听完我的话，默默地点了点头。宋明明同学经过一个学年的不懈努力，她的数学成绩果然有了质的飞跃。在毕业考试中数学考出了93分的好成绩。这一不争的事实告诉我们要善于发掘“后进生”的优点，并且放大后进生的优点。针对优点及时予以鼓励、肯定和强化，并要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，让“后进生”从内心深处真正产生进步、向上的信心和勇气。只有抓住教育时机，运用教育机智，才能让“后进生”感受到成功的欢乐，获得成功的体验，并且适时的提出新的要求和期望，增强他们克服困难的信心和勇气，为实现预定的目标而努力拼搏。
三、面向全体，偏爱后进生
新课程标准指出：“教育要面向全体，面向每个孩子，使不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师要关心、每一个孩子，不能丢下每一个孩子。马卡连柯也曾说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”学生是发展的个体，我们一切的教育工作必须有利于学生的发展。我们要爱所有的学生，但偏爱“后进生”尤为重要。俗语说得好：“育苗要有爱苗心，三类苗更应爱得深。” 对后进生我们一定要尊重、理解、信任他们。要经常以诚恳的态度找后进生谈心，交流思想，为他们创造展现自我的机会。例如：可以有意让后进生帮老师做一些力所能及的小事。让他们感受到老师并没有无视他们的存在，他们在老师心目中同样有位置，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。
“人非圣贤孰能无过”后进生犯错误在所难免。卢梭说过：“要尊重儿童，不要急于对他做出或好或坏的评判”这就告诉我们如果后进生犯错误有缺点，不要急于批评，即使需要批评，那么批评也要恰当得体，不可以伤害他们的自尊心，更不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。只要我们对他们倾注诚挚的爱，就能消除他们的心理障碍，增强他们努力学习，克服困难的勇气和信心，使他们不断进步。
四、持之以恒，辅导后进生
后进生不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不是一两天、一个月能完成的。他们自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，不能运用学过的知识解决实际问题，一些看似简单的问题也要讲好几遍才能懂，即使第一天学过的东西，到了第二天就忘了。所以给后进生“开小灶”，进行个别辅导是提高后进生学习成绩的最有效措施之一。教师通过对后进生进行深入观察，恰如其分的分析，根据后进生知识缺陷，查漏补缺，进行有针对性地耐心辅导。才能真正促使后进生发生根本性的转化。例如：针对计算能力差的后进生，教师要求他们每天早晨到校后做5道简单的计算题，每天花十分钟的时间，就能取得良好的学习效果。由此可见，只要持之以恒，“没有炼不成钢的铁，没有转化不了的后进生”
当然，后进生的转化工作不是一朝一夕就能完成的，它具有反复性、长期性等特点，这就要求我们教师要有一颗不厌其烦的耐心，一颗永不言弃的恒心，一颗视生如子的爱心。让我们给后进生多一分呵护、多一分赏识、多一分耐心，多一分关爱，让爱与后进生同行！
关键词：数学；后进生；呵护；赏识；偏爱；辅导
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性，随着年级的升高，不可避免的出现了后进生。后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 （多动症）等等的儿童，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生。正如苏霍姆林斯基曾感叹地说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深刻的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特色的、与众不同的孩子。”这告诉我们，对于“后进生”这样一个“与众不同”的特殊的群体，教育工作者必须正确认识他们，研究他们，做到“一把钥匙开一把锁”。那么如何提高这些特殊学生的数学学习兴趣和成绩，根据实践经验，我采用以下做法：
一、树立自信，呵护后进生
研究表明，造成学生数学成绩差异的一个重要因素是情感动机存在很大差异。后进生们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，帮助后进生树立自信心，激发他们的学习动力，有着特殊重要的意义。记得我们班有一个叫刘子阳的同学，因为数学成绩特别的差，上课从来不敢举手回答问题，针对这种情况，每次提问的时候，我都用期待的眼神看着她，并鼓励她说：“老师希望这个问题由刘子阳同学来回答。”功夫不负有心人，在我一次又一次的鼓励之下，刘子阳终于能自信地举手回答问题了。后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理.罗森塔尔心理学证明：老师对学生的期待和厚爱有很大的激励作用。因此我们教师的心态必须要摆正，要让自己打心底里主动去喜欢“后进生”，去“爱”他们，我们应以宽容、豁达、大度的心态去对待学生，以朋友，亲人的态度去照顾“后进生”， 以慈母之心去关爱学生，要把热爱学生的情感投射到学生心里，老师一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光都能给孩子以鼓励和勇气。只有对后进生倾注更多的情感，去关爱他们，去尊重他们，去呵护他们，才能建立起良好的师生关系。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，激发后进生内在的学习动机，使他们逐步走上乐学，会学的求知旷道。
二、发掘优点，赏识后进生
每个学生都是一个独一无二的世界。我们面对的每一学生都有自己独特的一面。后进生也有自身优秀的一面，只是由于学习困难，毛病较多使其“闪光点”被掩盖，一旦他们的“闪光点”得到承认和肯定，就能焕发出更大的学习动力。例如：我们班的宋明明同学，数学基础差，考试成绩总是不及格，但是我发现她的字写得相当规范、漂亮，于是我就诚恳的对她说：“你的字写得那么漂亮，是很多同学所不能及的，既然你写的字能超过别人，我相信凭借你的能力，你的数学成绩也不会输给别人的。”她听完我的话，默默地点了点头。宋明明同学经过一个学年的不懈努力，她的数学成绩果然有了质的飞跃。在毕业考试中数学考出了93分的好成绩。这一不争的事实告诉我们要善于发掘“后进生”的优点，并且放大后进生的优点。针对优点及时予以鼓励、肯定和强化，并要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，让“后进生”从内心深处真正产生进步、向上的信心和勇气。只有抓住教育时机，运用教育机智，才能让“后进生”感受到成功的欢乐，获得成功的体验，并且适时的提出新的要求和期望，增强他们克服困难的信心和勇气，为实现预定的目标而努力拼搏。
三、面向全体，偏爱后进生
新课程标准指出：“教育要面向全体，面向每个孩子，使不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师要关心、每一个孩子，不能丢下每一个孩子。马卡连柯也曾说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”学生是发展的个体，我们一切的教育工作必须有利于学生的发展。我们要爱所有的学生，但偏爱“后进生”尤为重要。俗语说得好：“育苗要有爱苗心，三类苗更应爱得深。” 对后进生我们一定要尊重、理解、信任他们。要经常以诚恳的态度找后进生谈心，交流思想，为他们创造展现自我的机会。例如：可以有意让后进生帮老师做一些力所能及的小事。让他们感受到老师并没有无视他们的存在，他们在老师心目中同样有位置，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。
“人非圣贤孰能无过”后进生犯错误在所难免。卢梭说过：“要尊重儿童，不要急于对他做出或好或坏的评判”这就告诉我们如果后进生犯错误有缺点，不要急于批评，即使需要批评，那么批评也要恰当得体，不可以伤害他们的自尊心，更不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。只要我们对他们倾注诚挚的爱，就能消除他们的心理障碍，增强他们努力学习，克服困难的勇气和信心，使他们不断进步。
四、持之以恒，辅导后进生
后进生不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不是一两天、一个月能完成的。他们自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，不能运用学过的知识解决实际问题，一些看似简单的问题也要讲好几遍才能懂，即使第一天学过的东西，到了第二天就忘了。所以给后进生“开小灶”，进行个别辅导是提高后进生学习成绩的最有效措施之一。教师通过对后进生进行深入观察，恰如其分的分析，根据后进生知识缺陷，查漏补缺，进行有针对性地耐心辅导。才能真正促使后进生发生根本性的转化。例如：针对计算能力差的后进生，教师要求他们每天早晨到校后做5道简单的计算题，每天花十分钟的时间，就能取得良好的学习效果。由此可见，只要持之以恒，“没有炼不成钢的铁，没有转化不了的后进生”
当然，后进生的转化工作不是一朝一夕就能完成的，它具有反复性、长期性等特点，这就要求我们教师要有一颗不厌其烦的耐心，一颗永不言弃的恒心，一颗视生如子的爱心。让我们给后进生多一分呵护、多一分赏识、多一分耐心，多一分关爱，让爱与后进生同行！