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摘要：近年来的对口高考《电工基础》试题十分着重对学生能力的考查，尤其是对理解知识能力和实际操作能力的考查。尽管能力的培养不只限于中职高三的教学之中，但是在中职高三教学中它显得更加迫切与重要。学校在近几年的对口高考中《电工基础》这门学科成绩较好，主要是我们在中职高三《电工基础》的复习中采取了相关的策略。
关键词：中职教学；对口高考；复习措施
中图分类号：G718文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-096-1
一、优化教学模式，努力阅读能力
培养阅读能力是提高学生学习能力的有效途径，在教学中，教师应教会学生阅读课文，归纳课文，培养良好的阅读和归纳习惯。
1.教授方法，拟定提纲，讲清要求。教师每次上课前发给学生一份自己对章节归纳的提纲网络图，其中留下许多可以通过课文阅读能解决的空格，课上由学生通过阅读课文交流归纳的结果，并从课文中找到相应段落文字，同时与教师归纳的结果进行对比，这样既夯实了基础，又培养了学生自学能力和分别归纳能力。
2.读练结合，检查效果。阅读都配有相应的预习题，在归纳结束以后，教师再认真批阅学生所做的预习题，确定讲解内容的重点、难点和特别注意点，做到有的放矢。同时列举一些典型习题来巩固学生对所学知识的理解。同时，教师也可以从中了解到学生能力提升的动态，并进行相应的处理。
二、突出知识板块，培养思维能力
近年來对口高考电工试题比较注重知识的纵向联系，主要考查学生对知识点的理解能力，这就要求学生对知识点有整体的认识，为此我们采取了下列方法：
1.强化训练：为了提高学生对知识点板块的理解，我们有意识地进行了知识板块题型的设计，并进行强化训练。例如：离子共存的选择、离子方程式的书写、电工方程式的配平等等，这种训练如果安排得合理，往往在短期之内就能收到明显的效果。
2.集成思路：让学生记住一些常用的结论和固定结构，抓住一些规律的信息，采取比较固定的策略和方法，我们称之为“集成思维”（就好像计算机电路中集成块），学生遇到类似的题目就能作出快速的反应，就可以提高编程的效率。例如：判断微粒半径大小、溶液电解后酸碱性、推断题的一般思考途径等。
3.一题多解：一题多解可以培养学生的发散性思维，通过多方法、多角度、多层次的分析，激发学生在今后的解题中能抓住关键，找到解题的突破口，并在此基础上，总结、归纳，找出其中最佳的解题方案。
三、循序渐进教学，培养理解能力
解题能力，包括审题能力和答题能力，两者不可分割。审题是答题的基础，答题是审题的目的。我们采取了有意识、分阶段地逐渐提高学生《电工基础》综合题的答题能力的做法，分三步进行：其一，既分析近年高考试卷新特点和新要求，又分析传统“死记”法和该特点的不适应性，让学生自觉地体会审题、解题的重要，把学生理解能力的提高与其切身得益紧密联系起来，充分调动学生积极性；其二，在学生具有做基本题能力的基础上，培养学生的审题能力和解题技巧；其三，由教师以专题形式罗列知识点，由学生自己组织渗透到各种问题的答案中。
四、建立考试题库，设置练习阶梯
1.由教师根据考纲能力要求，从各种参考书和杂志上摘录相应试题，输入电脑构成题库，并确定每道试题的书本位置和难易程度。我们根据知识点的不同以及近几年来高考试卷模式基本的调整情况，将试题分为：选择题、填空题、简答题、离子方程式题、配平题、实验题、计算题等几块。
2.开拓多方位的校际交流，引进其它学校的试题，经过教师的筛选，编入题库。根据对口高考考题的变化，不断更新原有试题系统，保持题库试题的新鲜度。
五、建立易错题库，巩固解题能力
1.反思出错根源，建立错题档案。我们要求学生对自己犯的每一点错误都要反省，追查出错根源，并在出错步骤上用语言文字表达出来。我们还要求每一位同学准备一本“错题集”，针对考试中暴露出来的问题要认真分析、不能光看表面，要培养学生写“错后感”，争取以后不再犯同样的错误。
2.开展“回头看”活动。“回头看”是我们成功经验之一，到了最后的复习阶段，同学们做过的题目已不算少，让同学们做太多的题既不可能，也无必要。为了避免学生出现一些重复劳动，做一些无用功，我们就有目的、有计划地引导学生做一些“回头看”，就是将那些已经做过的但又做错了试题拿出来研究，学生会产生极大兴趣，会收到事半功倍的效果。
六、注重情感教学，做好心理调适
中职高三一年，非智力因素对学生《电工基础》学科的学习和考试影响很大，《电工基础》的学习和考试尤其要求学生要有平静的心态，清醒的大脑。所以要非常注重情感智商的开发。不同时期，学生表现出来的心态是不一样的：开学初期，学生满怀激情，憧憬未来，对前途充满希望，充满信心，努力约束自己的言行，对自己提出了较高要求。保护和延长学生的学习热情是第一阶段心理调适的主要任务。到了中期，学生进入了学习上的“高原状态”，学习热情有所减退，加上离高考的日子还远，疲劳感不断加剧。这个阶段要加强理想前途的教育和忧患意识教育，提高练习的质量，调整学生心态，设法掀起一个又一个学习高潮。到了后期，高考临近，学生的心理压力增大，焦虑、烦躁、不安的心态表现出来。这时应及时做好心理疏导工作，帮助学生放下包袱，使它们能轻装上阵，真正做到训练有素，胸有成竹，让学生充满自信地走进考场。
[参考文献]
[1]周绍敏主编.电工基础.高等教育出版社，2008.
[2]刘明主编.新编电工学题解.华中科技大学出版社会，2002（11）.
[3]王向东.电工教学模式探讨.职业教育研究，2004（02）.
关键词：中职教学；对口高考；复习措施
中图分类号：G718文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-096-1
一、优化教学模式，努力阅读能力
培养阅读能力是提高学生学习能力的有效途径，在教学中，教师应教会学生阅读课文，归纳课文，培养良好的阅读和归纳习惯。
1.教授方法，拟定提纲，讲清要求。教师每次上课前发给学生一份自己对章节归纳的提纲网络图，其中留下许多可以通过课文阅读能解决的空格，课上由学生通过阅读课文交流归纳的结果，并从课文中找到相应段落文字，同时与教师归纳的结果进行对比，这样既夯实了基础，又培养了学生自学能力和分别归纳能力。
2.读练结合，检查效果。阅读都配有相应的预习题，在归纳结束以后，教师再认真批阅学生所做的预习题，确定讲解内容的重点、难点和特别注意点，做到有的放矢。同时列举一些典型习题来巩固学生对所学知识的理解。同时，教师也可以从中了解到学生能力提升的动态，并进行相应的处理。
二、突出知识板块，培养思维能力
近年來对口高考电工试题比较注重知识的纵向联系，主要考查学生对知识点的理解能力，这就要求学生对知识点有整体的认识，为此我们采取了下列方法：
1.强化训练：为了提高学生对知识点板块的理解，我们有意识地进行了知识板块题型的设计，并进行强化训练。例如：离子共存的选择、离子方程式的书写、电工方程式的配平等等，这种训练如果安排得合理，往往在短期之内就能收到明显的效果。
2.集成思路：让学生记住一些常用的结论和固定结构，抓住一些规律的信息，采取比较固定的策略和方法，我们称之为“集成思维”（就好像计算机电路中集成块），学生遇到类似的题目就能作出快速的反应，就可以提高编程的效率。例如：判断微粒半径大小、溶液电解后酸碱性、推断题的一般思考途径等。
3.一题多解：一题多解可以培养学生的发散性思维，通过多方法、多角度、多层次的分析，激发学生在今后的解题中能抓住关键，找到解题的突破口，并在此基础上，总结、归纳，找出其中最佳的解题方案。
三、循序渐进教学，培养理解能力
解题能力，包括审题能力和答题能力，两者不可分割。审题是答题的基础，答题是审题的目的。我们采取了有意识、分阶段地逐渐提高学生《电工基础》综合题的答题能力的做法，分三步进行：其一，既分析近年高考试卷新特点和新要求，又分析传统“死记”法和该特点的不适应性，让学生自觉地体会审题、解题的重要，把学生理解能力的提高与其切身得益紧密联系起来，充分调动学生积极性；其二，在学生具有做基本题能力的基础上，培养学生的审题能力和解题技巧；其三，由教师以专题形式罗列知识点，由学生自己组织渗透到各种问题的答案中。
四、建立考试题库，设置练习阶梯
1.由教师根据考纲能力要求，从各种参考书和杂志上摘录相应试题，输入电脑构成题库，并确定每道试题的书本位置和难易程度。我们根据知识点的不同以及近几年来高考试卷模式基本的调整情况，将试题分为：选择题、填空题、简答题、离子方程式题、配平题、实验题、计算题等几块。
2.开拓多方位的校际交流，引进其它学校的试题，经过教师的筛选，编入题库。根据对口高考考题的变化，不断更新原有试题系统，保持题库试题的新鲜度。
五、建立易错题库，巩固解题能力
1.反思出错根源，建立错题档案。我们要求学生对自己犯的每一点错误都要反省，追查出错根源，并在出错步骤上用语言文字表达出来。我们还要求每一位同学准备一本“错题集”，针对考试中暴露出来的问题要认真分析、不能光看表面，要培养学生写“错后感”，争取以后不再犯同样的错误。
2.开展“回头看”活动。“回头看”是我们成功经验之一，到了最后的复习阶段，同学们做过的题目已不算少，让同学们做太多的题既不可能，也无必要。为了避免学生出现一些重复劳动，做一些无用功，我们就有目的、有计划地引导学生做一些“回头看”，就是将那些已经做过的但又做错了试题拿出来研究，学生会产生极大兴趣，会收到事半功倍的效果。
六、注重情感教学，做好心理调适
中职高三一年，非智力因素对学生《电工基础》学科的学习和考试影响很大，《电工基础》的学习和考试尤其要求学生要有平静的心态，清醒的大脑。所以要非常注重情感智商的开发。不同时期，学生表现出来的心态是不一样的：开学初期，学生满怀激情，憧憬未来，对前途充满希望，充满信心，努力约束自己的言行，对自己提出了较高要求。保护和延长学生的学习热情是第一阶段心理调适的主要任务。到了中期，学生进入了学习上的“高原状态”，学习热情有所减退，加上离高考的日子还远，疲劳感不断加剧。这个阶段要加强理想前途的教育和忧患意识教育，提高练习的质量，调整学生心态，设法掀起一个又一个学习高潮。到了后期，高考临近，学生的心理压力增大，焦虑、烦躁、不安的心态表现出来。这时应及时做好心理疏导工作，帮助学生放下包袱，使它们能轻装上阵，真正做到训练有素，胸有成竹，让学生充满自信地走进考场。
[参考文献]
[1]周绍敏主编.电工基础.高等教育出版社，2008.
[2]刘明主编.新编电工学题解.华中科技大学出版社会，2002（11）.
[3]王向东.电工教学模式探讨.职业教育研究，2004（02）.