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【摘要】快乐的课堂能使学生的个性得到充分张扬，让学生身心得到健康、和谐的发展。因此，小学语文教师应该针对小学生的好动、贪玩的心理特征，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生爱学、乐学，努力打造高效的课堂。
【关键词】微笑；快乐；教学；引导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
伟大的教育家陶行知说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”作为教师应该做快乐的教师。用快乐引领学生，用愉快的教育环境、教育内容和教育手段去激发学生学习的兴趣，创建一个高效的课堂。
一、带着微笑走进课堂，营造轻松快乐的学习氛围
当教师走向讲台，面对一群可爱的孩子时，无论在生活中遇到什么不开心的事情，绝不能将情绪带入教室。“微笑是教师职业的需要”。在学生回答问题正确时教师应及时以“你真聪明、你真棒”等使学生鼓励话语，在平等、民主、自由、和谐环境中学习。在学生答题不正确或不全面时，我会对他们说别紧张，我们再来听听别的同学的想法。和学生相处时，应该有爱心和童心，正如陶行知先生所说的：我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。这不仅体现在课堂上对学生的鼓励和赞赏，一次轻声的问候，或一次亲切的抚摸，这些都可改变你在学生中的印象，你做到了这些，学生才能佩服你、敬重你，接近你、喜欢你，并且喜欢你的语文课。我教学《真想变成大大的荷叶》一课时，最后有个延伸的想象环节。荷叶下还会有哪些小动物来，二年级的孩子兴趣很高，想象力也很丰富。有个孩子说“龙虾来了，在荷叶下睡大觉”。我给他的评语是你真是个了不起的大诗人。孩子们笑了，我说谁笑的最厉害。你来说说，为什么笑得这么可爱。是哪个词让你这么好笑。“睡大觉”。对呀，能让同学们捧腹大笑的词句，用的多好啊。是无私的荷叶撑起了大伞，所以龙虾才能舒服的睡大觉呢。在轻松愉快的氛围中，学生很容易就理解了课文内容。
二、创设情境教学，让学生动起来
低年级学生的抽象思维较弱，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字或者词产生深刻的印象。根据这一特征，要想在课堂中保持学生学习字词的兴趣，就不能单一的教师讲解，让学生参与进来，互动起来。比如：教学《真想变成大大的荷叶》一课时，理解“穿梭”一词时，我没有直接讲解，而是出示了百花图。教师导入：百花盛开、万紫千红，吸引了无数的蝴蝶，你们想变成美丽的蝴蝶吗？指名几只小蝴蝶到百花丛中飞一飞。孩子们开心地在台前飞来飞去，教师相机讲解蝴蝶们从这里飞到那里，又从那里飞到这里，这就叫“穿梭”。孩子们在玩乐中理解了“穿梭”一词。
三、开展形式多样的教学活动，使学生在快乐中学
（一）快乐游戏法
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。教师还可以有意识的锻炼孩子的胆量。比如：在教学形近字“蜻、清、请、晴、睛、情”时候，我带着学生做字盘游戏，大大的字盘，孩子们去转动，不同的偏旁和青组合，在游戏中学生记住了这些容易混淆的字。叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。识字教学不单只在语文书的一个课文里，更应时刻存在于学生的快乐课堂中。
（二）谜语：猜猜猜
“猜谜”是日常生活中一项娱乐身心、启迪智慧的智力游戏，依照“课程资源”的定义，它还是一项“语文课程资源”之一。“猜谜”不需要特别的仪器设备，简单易行，人人都能参与。例如，在教学《小动物过冬》时候，我用谜语导入课文。刚刚我们一起猜了三条谜语，这三条谜语的谜底都是什么啊？（动物）相机学习生字“物”。这样导语，引人入胜，很快就将学生的注意力引入了课堂，集中精神，使学生全心投入课堂学习中，产生事半功倍的效果。比如“告”字，我设计这个字谜：一口咬掉牛尾巴。只是简单的一个小字谜，学生感受到识字是快乐的。利用“猜谜”教学生字，能积极调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字。
（三）故事诱导
针对小学生爱听故事的心理特点，老师搜集、编写有针对性的故事，语文课采用故事导入法，可以增加课堂的趣味性与吸引力，可以使课堂轻松活泼、生机盎然，可以使学生很快进入预设的情境之中，可以为下一环节的教学打好基础。比如在教学《母亲的恩情》一课导入时，我先配乐讲述了一个汶川地震中，一位女人用生命呵护自己的孩子幸运的生存下来的故事。最后我说这伟大的女人就是母亲。然后导入课题。初步让学生感受到母亲对子女的关怀、爱护之心，丰富联想，使之主动地投入到新知识的学习。有了故事的铺垫，对课文的学习就更有梯度。学生能真切地感受到母对子之间的情深似海，恩重如山之情。
常言说得好：教学有法，教无定法，贵在得法。我们教师要在教学过程中深入挖掘教材，找准快乐的切入口，活跃课堂气氛，让学生在欢乐中愉快地学习，并学会做人的道理。作为一名小学教师，就必须在平时的教学中进行不断反思和总结，不断提升自己教学研究的水平，充分挖掘语文教学中的“快乐”分子，充分激发和培养学生学习语文的兴趣，创建语文高效课堂。
参考文献
[1]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[2]张艳.创设语文高效课堂，激发学生学习兴趣[J].课程教育研究，2013（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】微笑；快乐；教学；引导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
伟大的教育家陶行知说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”作为教师应该做快乐的教师。用快乐引领学生，用愉快的教育环境、教育内容和教育手段去激发学生学习的兴趣，创建一个高效的课堂。
一、带着微笑走进课堂，营造轻松快乐的学习氛围
当教师走向讲台，面对一群可爱的孩子时，无论在生活中遇到什么不开心的事情，绝不能将情绪带入教室。“微笑是教师职业的需要”。在学生回答问题正确时教师应及时以“你真聪明、你真棒”等使学生鼓励话语，在平等、民主、自由、和谐环境中学习。在学生答题不正确或不全面时，我会对他们说别紧张，我们再来听听别的同学的想法。和学生相处时，应该有爱心和童心，正如陶行知先生所说的：我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。这不仅体现在课堂上对学生的鼓励和赞赏，一次轻声的问候，或一次亲切的抚摸，这些都可改变你在学生中的印象，你做到了这些，学生才能佩服你、敬重你，接近你、喜欢你，并且喜欢你的语文课。我教学《真想变成大大的荷叶》一课时，最后有个延伸的想象环节。荷叶下还会有哪些小动物来，二年级的孩子兴趣很高，想象力也很丰富。有个孩子说“龙虾来了，在荷叶下睡大觉”。我给他的评语是你真是个了不起的大诗人。孩子们笑了，我说谁笑的最厉害。你来说说，为什么笑得这么可爱。是哪个词让你这么好笑。“睡大觉”。对呀，能让同学们捧腹大笑的词句，用的多好啊。是无私的荷叶撑起了大伞，所以龙虾才能舒服的睡大觉呢。在轻松愉快的氛围中，学生很容易就理解了课文内容。
二、创设情境教学，让学生动起来
低年级学生的抽象思维较弱，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字或者词产生深刻的印象。根据这一特征，要想在课堂中保持学生学习字词的兴趣，就不能单一的教师讲解，让学生参与进来，互动起来。比如：教学《真想变成大大的荷叶》一课时，理解“穿梭”一词时，我没有直接讲解，而是出示了百花图。教师导入：百花盛开、万紫千红，吸引了无数的蝴蝶，你们想变成美丽的蝴蝶吗？指名几只小蝴蝶到百花丛中飞一飞。孩子们开心地在台前飞来飞去，教师相机讲解蝴蝶们从这里飞到那里，又从那里飞到这里，这就叫“穿梭”。孩子们在玩乐中理解了“穿梭”一词。
三、开展形式多样的教学活动，使学生在快乐中学
（一）快乐游戏法
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。教师还可以有意识的锻炼孩子的胆量。比如：在教学形近字“蜻、清、请、晴、睛、情”时候，我带着学生做字盘游戏，大大的字盘，孩子们去转动，不同的偏旁和青组合，在游戏中学生记住了这些容易混淆的字。叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。识字教学不单只在语文书的一个课文里，更应时刻存在于学生的快乐课堂中。
（二）谜语：猜猜猜
“猜谜”是日常生活中一项娱乐身心、启迪智慧的智力游戏，依照“课程资源”的定义，它还是一项“语文课程资源”之一。“猜谜”不需要特别的仪器设备，简单易行，人人都能参与。例如，在教学《小动物过冬》时候，我用谜语导入课文。刚刚我们一起猜了三条谜语，这三条谜语的谜底都是什么啊？（动物）相机学习生字“物”。这样导语，引人入胜，很快就将学生的注意力引入了课堂，集中精神，使学生全心投入课堂学习中，产生事半功倍的效果。比如“告”字，我设计这个字谜：一口咬掉牛尾巴。只是简单的一个小字谜，学生感受到识字是快乐的。利用“猜谜”教学生字，能积极调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字。
（三）故事诱导
针对小学生爱听故事的心理特点，老师搜集、编写有针对性的故事，语文课采用故事导入法，可以增加课堂的趣味性与吸引力，可以使课堂轻松活泼、生机盎然，可以使学生很快进入预设的情境之中，可以为下一环节的教学打好基础。比如在教学《母亲的恩情》一课导入时，我先配乐讲述了一个汶川地震中，一位女人用生命呵护自己的孩子幸运的生存下来的故事。最后我说这伟大的女人就是母亲。然后导入课题。初步让学生感受到母亲对子女的关怀、爱护之心，丰富联想，使之主动地投入到新知识的学习。有了故事的铺垫，对课文的学习就更有梯度。学生能真切地感受到母对子之间的情深似海，恩重如山之情。
常言说得好：教学有法，教无定法，贵在得法。我们教师要在教学过程中深入挖掘教材，找准快乐的切入口，活跃课堂气氛，让学生在欢乐中愉快地学习，并学会做人的道理。作为一名小学教师，就必须在平时的教学中进行不断反思和总结，不断提升自己教学研究的水平，充分挖掘语文教学中的“快乐”分子，充分激发和培养学生学习语文的兴趣，创建语文高效课堂。
参考文献
[1]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[2]张艳.创设语文高效课堂，激发学生学习兴趣[J].课程教育研究，2013（1）.
（编辑：龙贤东）