词有歧义的兼职。歧义词有时不能明确地表达作者的意向，致使读者困惑，甚至误解。解决的办法是，对于特殊的词，约定专词专义；一般性的词，要讲究修饰，即对语言进行选择加工，增强表达效果。这不仅属于语言对他人传达思想的应用，也属于自己进行思维的概括活动，从而派生出逻辑教养。
　　下文先举例陈述歧义词修饰的一般情况，然后说明歧义词跟概念和逻辑的关系。就歧义的弊害面而言，虚词比实词广，更需要修饰，所以举两个虚词例子。
　　例1 “或”，语式“甲或乙”。甲和乙可能是两项事物，也可能是一项事物的两个名称或者两种陈述。下面只举同物异名的例句。
　　脂肪是脂肪酸与甘油或多元醇的脂。
　　蔗糖为葡萄糖与果糖所成，经酸或酵素的作用，水解而成这两种糖。
　　例1中，“甘油”、“多元醇”和“酸”、“酵素”为同物异名，如果是知识联系充分的读者已知，便是赘疣；如果是读者未知，就要在“或”字下面注明“称”、“谓”字样，限成狭义，显示区别，这样才能交流思想，完成交际，而不至误解为两物。
　　例2 “为”，语式“为什么”。问为了什么目的，要陈述实际的愿望；问为什么原因，要说明必然的条件；根据什么理由，要论证当然的论据。这除了添“了”、“因”字分化外，本来还是有配合的词语加以区别的。问的目的，配“要”、“想”，即“为什么要”、“为什么想”；问原因的，配“成为”、“能够”，即“为什么成为”、“为什么能够”；问理由的，配“必须”、“应当”，即“为什么必须”、“为什么应当”。但是，三者时常是交错叠合的，也时常是连环相生的，如“目的”时常就是“原因”，“原因”也时常成为“理由”。
　　举一个有趣的歧义词的例子。钱钟书在《围城》中说：“老科学家”，指的可能是“老科学”的专家，因此含贬义。1979年钱钟书访美归来，有位香港记者写了一篇访问记，故意称钱钟书为“文学老家”，免得别人误会他是“老文学家”，如直接写出“老文学家”，读者便可能因钱钟书在《围城》中的文字幽默而产生歧义，理解为年老的文学家或古老的、陈旧文学的老家。
　　从上述情况看，歧义词词意的明确，可用补充联系和修饰限制两种方法解决。
　　歧义词产生误解的原因是什么呢？根据语言学、心理学和逻辑学的理解，语言和思维是不可分离的。作为词，便一定有它作为内容的概念；作为概念，便一定有它作为外延的词。逻辑的思维规律，自然是不能离开语言和思维的，因此，语言、思维和逻辑三者互为因果，互为诱导。所以，在词的应用上字斟句酌，同时便是在概念活动上的慎思、明辨。
　　至于实词，在语言的运用上，能产生歧义的也是不可胜数。李白的《静夜思》中“床前明月光”的“床”，有人提出是“窗”的讹化所致，这个依据是流行的说法“诗无定解”。再有“三个臭皮匠”中的“皮匠”，应是古代军中的副帅——“裨将”之讹化。“狗屁不通”实乃狗皮无排汗的气孔，才“狗皮不通”的。“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”中的“鸡”、“狗”确为“乞”、“叟”之谓。谜语中更是巧妙地运用词语的歧义设障添烦。
　　歧义的产生，依吕叔湘、朱德熙分析说，“作者限于能力，或由于疏忽，选择的词语不恰当，采用的结构不正确，结果语意晦涩不明”，阻碍了正常的交流。若歧义发生在公、检、法、政部门的文件条律上，或发生在国际事物的签约上，惹出纠纷争端，就不是一般的小事了。所以在日常学习中，加强对歧义词的修饰和逻辑的教学培养，是一个不可忽视的问题。