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【摘要】高职《电路分析基础》实训课的教学改革，优化与丰富了《电路分析基础》的实践教学方法，在教学中，对于一些基本定律定理的掌握，采用电子仿真软件进行；而对于焊接知识、基本元器件的识别和应用以及仪器仪表的使用等，采用万能板电路制作来实现；经典电路结合实际的器件和电路模型，加深理解电路的实际应用，让学生看得见，摸得着，彻底改变电路理论枯燥的印象。
【关键词】电路分析基础 实践教学 电子仿真
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0200-01
1.引言
电路分析基础是主要介绍电路分析的定理、定律及分析方法，是后续专业课的基础。它理论分析强、逻辑紧密，其中大量的分析方法和分析过程都是纯理论的推导，对于高职类的学生来说，课堂会显得非常的枯燥和疲乏，从而因数学推导过多，失去学习的兴趣。为了更好的适应高职院校人才培养模式，实现“教、学、做”一体化，彰显学生校内学习与实际工作的一致性，在电路分析基础实践教学中，对于一些基本定律定理的掌握，采用电子仿真软件进行；而对于焊接知识、基本元器件的识别和应用以及仪器仪表的使用等，采用万能板电路制作来实现；让学生看得见，摸得着，彻底改变电路理论枯燥的印象。
2.实训课教学改革
2.1 实训课教学现状
一直以来，《电路分析基础》实训课都是用传统的模块电路搭建，见图1所示，器件不仅体积大，而且成本高，加之线路连接复杂，经常出现故障不易排查等问题，另外还有个别同学自觉不自觉的搞坏模块，使得模块器件坏的多，另外，课堂上分发器件占用时间较多，学生实际操作的时间就相对减少，一个指导老师也很难指导所有学生，这使得部分不自觉的学生就停在那里混时间。
图1 模块电路器件
为了克服上述搭建传统模块电路出现的问题，老师们也尝试开发了实验箱，见图2所示，但是，这个实验箱中的电路器件不完善，没有可调电源，固定值电源仅有两个，组织学生做实验的时候发现有很多问题，部分器件坏掉。在这种情况下做实训，是不可能把学生的兴趣调动起来的。可见，这样的实训模式也是不成功的。
图2 实验箱
2.2 实训课教学改革的内容
实训课教学的改革主要采用两层实训模式，探索尝试第三层模式。两层实训模式即，传统的学生搭建模块电路和电子仿真实验，从而构成丰富的实验实训项目体系。核心思想就是将简单实训通过搭建模块电路完成，而复杂的实训则通过电子仿真完成。在搭建模块电路中，由于很多模块器件都已经配置好，学生做的就是简单的导线连接，部分学生可能根本不清楚实训的原理，不利于优秀学生创新能力的提高。但是由于《电路分析基础》是最早开设的一门专业基础课，所以需要学生了解电子专业最基本的操作。通过搭建模块电路完成部分实训，针对模块电路搭建的不足，将Multisim电子仿真软件介绍给学生。Multisim电子仿真软件，见图3所示，用起来简单方便，但是却缺乏实际动手搭电路，认识实物元件的机会与能力，实际现实中，接触的毕竟是实物，全部仿真也容易与实际脱节。因此根据内容的难易程度与实际硬件条件的现实情况，在模块电路搭建和电子仿真实验之间取舍，认真权衡，合理搭配。
图3 Multisim仿真电路
结合以上两种实训模式，探索第三种实训模式，即面包板实验。用面包板做电路实验，可以克服模块器件体积大、成本高等缺点，又可以不用焊接，直接插接，增加了认识实物器件，布局布线，调试检修等的机会和能力。
3.实训课教学改革的探索与实践
笔者与课题成员多年从事《电路分析基础》的教学工作，积累了相当丰富的专业知识和教学经验。
高职《电路分析基础》实训课教学改革，得到了相关任课老师的支持，实验实训条件也得到了实训科相关老师的大力帮助。《电路分析基础》实训课教学改革已经在课程教学中逐步实施，和传统实训课的方法相比，学生的学习热情和学习效率有了明显提高，实验实训器材的利用价值也有了充分体现，避免了传统教学中为了实验而实验的弊端。与此同时，新一届的教学工作也在进行中，将继续实践和探索本教学改革的正确性与可取性，力求通过教学改革的实践，巩固和加深学生对电路基本知识的理解，提高他们综合运用本课程所学知识的能力，同时提高学生的实践动手能力，最终达到良好的教学效果。
4.结束语
高职《电路分析基础》实训课教学改革在任课老师不断的实践和探索中实施，经过实际的教学实践，学生的学习积极性、兴趣性和动手能力均有所提高，为后续专业课程的学习，及各类电子竞赛的参加奠定了良好的基础。学生普遍反应较好，同时工作也得到了同仁们的支持和肯定。
参考文献：
[1]李勤. 高职电子类课程项目化教学初探[J]. 东方企业文化.文化教育产业， 2012（6）：243-245
[2]马建如.先仿后实教学法在电子电路分析与调试中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2011.（26）：107-108
[3]宋烨， 凌晨. 基于职业能力培养的电子技术课程教学改革与研究[J]. 中国校外教育. 2011.（12）：449-458
作者简介：
朱飒飒（1982-），女，汉族，河南许昌人，硕士研究生，讲师，温州科技职业学院信息技术系教师。
【关键词】电路分析基础 实践教学 电子仿真
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0200-01
1.引言
电路分析基础是主要介绍电路分析的定理、定律及分析方法，是后续专业课的基础。它理论分析强、逻辑紧密，其中大量的分析方法和分析过程都是纯理论的推导，对于高职类的学生来说，课堂会显得非常的枯燥和疲乏，从而因数学推导过多，失去学习的兴趣。为了更好的适应高职院校人才培养模式，实现“教、学、做”一体化，彰显学生校内学习与实际工作的一致性，在电路分析基础实践教学中，对于一些基本定律定理的掌握，采用电子仿真软件进行；而对于焊接知识、基本元器件的识别和应用以及仪器仪表的使用等，采用万能板电路制作来实现；让学生看得见，摸得着，彻底改变电路理论枯燥的印象。
2.实训课教学改革
2.1 实训课教学现状
一直以来，《电路分析基础》实训课都是用传统的模块电路搭建，见图1所示，器件不仅体积大，而且成本高，加之线路连接复杂，经常出现故障不易排查等问题，另外还有个别同学自觉不自觉的搞坏模块，使得模块器件坏的多，另外，课堂上分发器件占用时间较多，学生实际操作的时间就相对减少，一个指导老师也很难指导所有学生，这使得部分不自觉的学生就停在那里混时间。
图1 模块电路器件
为了克服上述搭建传统模块电路出现的问题，老师们也尝试开发了实验箱，见图2所示，但是，这个实验箱中的电路器件不完善，没有可调电源，固定值电源仅有两个，组织学生做实验的时候发现有很多问题，部分器件坏掉。在这种情况下做实训，是不可能把学生的兴趣调动起来的。可见，这样的实训模式也是不成功的。
图2 实验箱
2.2 实训课教学改革的内容
实训课教学的改革主要采用两层实训模式，探索尝试第三层模式。两层实训模式即，传统的学生搭建模块电路和电子仿真实验，从而构成丰富的实验实训项目体系。核心思想就是将简单实训通过搭建模块电路完成，而复杂的实训则通过电子仿真完成。在搭建模块电路中，由于很多模块器件都已经配置好，学生做的就是简单的导线连接，部分学生可能根本不清楚实训的原理，不利于优秀学生创新能力的提高。但是由于《电路分析基础》是最早开设的一门专业基础课，所以需要学生了解电子专业最基本的操作。通过搭建模块电路完成部分实训，针对模块电路搭建的不足，将Multisim电子仿真软件介绍给学生。Multisim电子仿真软件，见图3所示，用起来简单方便，但是却缺乏实际动手搭电路，认识实物元件的机会与能力，实际现实中，接触的毕竟是实物，全部仿真也容易与实际脱节。因此根据内容的难易程度与实际硬件条件的现实情况，在模块电路搭建和电子仿真实验之间取舍，认真权衡，合理搭配。
图3 Multisim仿真电路
结合以上两种实训模式，探索第三种实训模式，即面包板实验。用面包板做电路实验，可以克服模块器件体积大、成本高等缺点，又可以不用焊接，直接插接，增加了认识实物器件，布局布线，调试检修等的机会和能力。
3.实训课教学改革的探索与实践
笔者与课题成员多年从事《电路分析基础》的教学工作，积累了相当丰富的专业知识和教学经验。
高职《电路分析基础》实训课教学改革，得到了相关任课老师的支持，实验实训条件也得到了实训科相关老师的大力帮助。《电路分析基础》实训课教学改革已经在课程教学中逐步实施，和传统实训课的方法相比，学生的学习热情和学习效率有了明显提高，实验实训器材的利用价值也有了充分体现，避免了传统教学中为了实验而实验的弊端。与此同时，新一届的教学工作也在进行中，将继续实践和探索本教学改革的正确性与可取性，力求通过教学改革的实践，巩固和加深学生对电路基本知识的理解，提高他们综合运用本课程所学知识的能力，同时提高学生的实践动手能力，最终达到良好的教学效果。
4.结束语
高职《电路分析基础》实训课教学改革在任课老师不断的实践和探索中实施，经过实际的教学实践，学生的学习积极性、兴趣性和动手能力均有所提高，为后续专业课程的学习，及各类电子竞赛的参加奠定了良好的基础。学生普遍反应较好，同时工作也得到了同仁们的支持和肯定。
参考文献：
[1]李勤. 高职电子类课程项目化教学初探[J]. 东方企业文化.文化教育产业， 2012（6）：243-245
[2]马建如.先仿后实教学法在电子电路分析与调试中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2011.（26）：107-108
[3]宋烨， 凌晨. 基于职业能力培养的电子技术课程教学改革与研究[J]. 中国校外教育. 2011.（12）：449-458
作者简介：
朱飒飒（1982-），女，汉族，河南许昌人，硕士研究生，讲师，温州科技职业学院信息技术系教师。